雙減政策下，如何提升學生的語文核心素養(yǎng)

夏家紅

摘要：核心素養(yǎng)是新時期提出的新要求，是促進學生品格與能力發(fā)展形成的主要素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)在語文素養(yǎng)中占據(jù)著重要的地位作用，它包含了語感、學習習慣與學習方法等多方面。在雙減政策下，如何提升學生的語文核心素養(yǎng)問題是亟待探討的重要課題。對此，本文將從不同角度進行探討，提出了提升學生語文核心素養(yǎng)的方法以期為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：語文;核心素養(yǎng);提升策略

引言

在雙減政策下對于語文核心素養(yǎng)的探討是不斷滿足現(xiàn)實發(fā)展需要和教育發(fā)展要求，結(jié)合課堂的實踐情況從不同的方面對其重新定義，促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、提升學生語文核心素養(yǎng)的要求

（一）語言核心素養(yǎng)

知識的積累情況對于語文學習來說具有重要的影響作用，知識的積累程度大多數(shù)情況下是依賴于學生的語言經(jīng)驗。在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)時要遵循一定的培養(yǎng)要求：學生通過不斷的對語言材料與言語進行累積和消化，從而進一步的培養(yǎng)他們的語感：在具備的一定的知識累積的基礎(chǔ)上，在大腦里建立起語文素材庫來對素材進行整合;在上述的基礎(chǔ)上加強理解并掌握其語言規(guī)律，積極運用于日常交流和學習中[1];在依據(jù)場景的變化情況，選擇并使用不同的表達方式進行信息的溝通和交流，能夠與不同作品中情景和情感產(chǎn)生一定的共情能力并勇于嘗試積極的進行分析和理解;在不斷的積累和學習中，提升語言知識的整合能力，及時的將個體所了解和積累到的素材轉(zhuǎn)化成自我的學習方式，積極的在語言活動加強應(yīng)用。

（二）思維核心素養(yǎng)

思維的活躍與積極運行需要語言體系提供基礎(chǔ)的保障。對于學生來說，語言的構(gòu)建和思維活躍發(fā)展具有緊密的聯(lián)系。對此，我們需要從思維方面進一步的提升語文核心素養(yǎng)，要做到上述的要求就需要注意以下幾點：要進一步的提高學生對于語言與文學形象的感知力和感悟力;要具備良好的思維聯(lián)想能力，在進行閱讀學習、語言表達和課堂探究中要進行合理、靈活的運用;能及時的使用語言規(guī)律以及鑒賞能力，在進行溝通和學習中準確的表達出自己的想法;在進行文學鑒賞活動和日常的語言表達中要具備的一定的批判性;及時自省。

（三）審美核心素養(yǎng)

在語文學習中鑒賞能力是其中一項重要能力，在學習過程中廣泛閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀的文學作品，使得學生一方面可以積極的體味語言魅力，另一方面可以加強學生對于歷史文化、風土人情和人生的了解的思考。其次，在學生的審美能力中鑒賞占據(jù)了重要的作用。對于審美核心素養(yǎng)也有著不同的要求：第一，激發(fā)出學生對于漢字的學習和愛護，加強他們對漢字魅力的理解;第二，在不同的文學作品中體味語言的魅力，體味其中蘊含的情感和思想，同時要加強對不同時期不同類型的文學作品的分析和理解，通過深入的分析進一步的形成正確世界觀、人生觀、價值觀。 第三，可以正確的使用語言文字表達出自己的想法，對美的感知能力。

（四）文化核心素養(yǎng)

在新的時代背景和教育發(fā)展要求下，對于提升學生的文化核心素養(yǎng)也提出了新的要求：首先，增強對中華民族文化的熱愛。從文學作品中了解到中華民族的璀璨歷史進一步的增強學生的文化自信;其次，既要熱愛本民族的歷史與文化又要尊重世界其他民族的文化特性;最后，增強文化自覺和文化自信，促進中華文化的繁榮發(fā)展。

二、提高學生語文核心素養(yǎng)的方法

（一）積極開展探究性教學

在新的教育發(fā)展要求下，我們在組織教學中既要重視課堂的教學質(zhì)量又要積極的創(chuàng)設(shè)一定的條件讓學生可以進行自主式的探究增學生的學習興趣，而避免出現(xiàn)滿堂灌的情況。

比如，在引導(dǎo)學生學習時及時提出一些問題引發(fā)學生的思考，同時創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍和想學習情景讓學生可以全身心的投入到課堂學習中，也有利于培養(yǎng)學生的想象力和邏輯能力。在課堂上及時的提出疑問解決疑問，也使得學生在課后的作業(yè)練習中更加的得心應(yīng)手促進學習效率的提高。

（二）培養(yǎng)學生思維發(fā)展能力

語文學習對于學生思維能力的發(fā)展起著重要的作用。對此，教師在講解課堂知識的時候要增強對學生思維能力培養(yǎng)的重要性認識。在語文學科的基礎(chǔ)學習中，要引導(dǎo)學生進行積極的思考從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[2]。對于教師來說，就需要教師在教學的不同階段做好準備。在課前，教師要依據(jù)學生的學習狀況和知識的難易程度安排好課堂學習內(nèi)容，不能夠確保課堂知識具有一定的思考性這樣就便于學生能參與其中積極思考;在課堂教學中，教師還應(yīng)注重對學生思維能力的鍛煉，及時的抓住學生思考問題和回答問題中的關(guān)鍵點并及時的引導(dǎo)，增強學生在課堂知識學習中的主動性也有效降低了學生課后學習的難度。

（三）開展語言提升訓(xùn)練活動

一定的語言表達訓(xùn)練可以促進學生語文核心素養(yǎng)的提高。在課堂學習中要積極組織開展一些具有挑戰(zhàn)意義的研究活動，使得學生可以積極投入其中、參與其中，體驗學習的快樂。

教師也要積極轉(zhuǎn)變思考，注重學生知識的學習過程，制定出科學、合理的教學計劃。

三、結(jié)語

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的全面發(fā)展具有重要意義，在新的政策背景下充分的結(jié)合時代發(fā)展要求，采取新的方式加強對學生語文綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進語文教學工作順利推進。

參考文獻：

[1]李雪琴.淺析語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升[J].漢字文化，2019（18）：120-121.

[2]張吉文.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑探索[J].學周刊，2019（06）：50-51.