小學(xué)語文批注式閱讀與網(wǎng)絡(luò)資源整合的研究

劉婉竹

批注式閱讀是指學(xué)生在自主閱讀時(shí)，對文章的語言進(jìn)行感知，對文章的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語言特色、精彩片段、重點(diǎn)語句，在思考、分析、比較歸納的基礎(chǔ)上，用線條、符號(hào)或簡潔的文字加以標(biāo)注的讀書方法。批注式閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力和語文學(xué)科素養(yǎng)的重要手段。在組織開展閱讀教學(xué)的實(shí)際過程中，教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書"的良好習(xí)慣，不斷強(qiáng)化學(xué)生閱讀技能、幫助學(xué)生積累閱讀技巧、提高閱讀效率。在國家和社會(huì)大力提倡全民閱讀的背景之下，語文教學(xué)由于其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢自然成為閱讀教學(xué)的排頭。

而在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會(huì)，學(xué)生已不再只借助工具書來進(jìn)行批注勾畫更能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行整理學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生多渠道獲取知識(shí)提供了無限的空間，以它獨(dú)特的數(shù)字信息技術(shù)和龐大的功能，也改變了以往學(xué)生語文閱讀的方式?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境設(shè)施的不斷完善和發(fā)展，使語文的閱讀進(jìn)一步鞏固和發(fā)展，閱讀打破了內(nèi)容和形式的局限，使學(xué)生能更快、更優(yōu)地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地提高語文綜合素養(yǎng)。對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)語文的閱讀教學(xué)展開探究，以期提升學(xué)生閱讀質(zhì)量，真正發(fā)展其語文綜合素養(yǎng)。本文探討利用網(wǎng)絡(luò)資源來幫助學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀學(xué)習(xí)。以下提出幾點(diǎn)研究方法：

一、學(xué)習(xí)批注式閱讀方法

先掌握批注式閱讀的方法學(xué)會(huì)使用批注符號(hào)，學(xué)會(huì)使用文字批注，寫眉批、旁批、尾批;熟悉批注內(nèi)容的種類，寫注釋、提要、批語、警語;從感想、質(zhì)疑、聯(lián)想、評價(jià)、補(bǔ)充等幾個(gè)角度進(jìn)行批注。

二、教師在教學(xué)中滲透批注式閱讀

學(xué)生在自主閱讀、探究文本的過程中， 根據(jù)學(xué)習(xí)需要， 在文本中進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)， 寫出批語、注釋。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中， 往往是教師講解， 學(xué)生聆聽， 學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生 的自主性、個(gè)性化行為，閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師要讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考，生成自己的感知和理解?！币雽?shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透批注式閱讀。尤其是高年級學(xué)生，他們思維認(rèn) 知發(fā)展較迅速，有主動(dòng)閱讀的愿望，但往往缺乏批注方法，學(xué)習(xí)效率低下。教師適時(shí)給予批注方法、技巧上的 指導(dǎo)點(diǎn)撥，循序漸進(jìn)，能夠使學(xué)生逐步愛上閱讀。小學(xué)語文教材中收錄的都是意蘊(yùn)深刻、語言優(yōu)美的經(jīng)典文章。文章中有很多好詞佳句，如果學(xué)生能夠及時(shí)對這些內(nèi)容進(jìn)行批注，定能收到很好的閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、在批注式閱讀中利用網(wǎng)絡(luò)查找不明白的問題

學(xué)生掌握批注式閱讀的方法后，通過課前閱讀發(fā)現(xiàn)疑問，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，自主解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)從發(fā)現(xiàn)問題到自主解決問題的過程，感受從滿腹疑慮到豁然開朗的喜悅。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)對于課文相關(guān)的作品進(jìn)行閱讀。把批注式閱讀的方法運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中去。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展閱讀既有利于加深學(xué)生對課文的理解，又有助于拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生閱讀量。網(wǎng)絡(luò)下的閱讀拓展能夠帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，進(jìn)入浩瀚的知識(shí)海洋。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)六年級下冊的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，可以先用批注式閱讀的方法對課文節(jié)選進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在文中找出湯姆是一個(gè)怎樣的孩子？在他身上，你能找到或是身邊伙伴的影子嗎？學(xué)生在閱讀過程中在課文中進(jìn)行圈劃批注。然后在從網(wǎng)上搜索《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的原著進(jìn)行閱讀，也可以在網(wǎng)上收集作者的資料在書中進(jìn)行必要的補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)知識(shí)的積累。小學(xué)語文學(xué)科中的課外閱讀教學(xué)，是課堂教學(xué)的豐富延伸，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)視野、提高其人文素養(yǎng)。學(xué)生可依托網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)共享優(yōu)勢，適當(dāng)擴(kuò)充教材內(nèi)容，從不同視角有針對性地豐富課外閱讀素材，調(diào)整課外閱讀教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容形式，有效幫助拓寬閱讀視野，優(yōu)化語文教學(xué)效率。

四、小學(xué)生運(yùn)用“批注式閱讀”應(yīng)注意的問題

1.自讀自悟

開展批注式閱讀要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹攸c(diǎn)，重視學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)、感受;同時(shí)，注重生生間的互動(dòng)，充分地開展合作、交流與分享，以期學(xué)生在理解認(rèn)同的基礎(chǔ)上能創(chuàng)造性地解讀文本，從而提 升文本的價(jià)值，進(jìn)而超越文本。

2.合情合理

這里所說的合情是指合乎文本所體現(xiàn)的思想感情和價(jià)值觀點(diǎn)，允許個(gè)性化理解，但不能和文本有原則性的沖突或較大的偏差;合理指的是學(xué)生在閱讀作批注時(shí)易于操作，簡便可行，有效性強(qiáng)。教師一定要教給學(xué)生一定的閱讀方法、步驟，為學(xué)生深入地探究文本、開展批 注式閱讀提供內(nèi)在的支撐，以激發(fā)學(xué)生批注式閱讀的興趣，讓學(xué)生的閱讀永遠(yuǎn)處于積極的狀態(tài)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校對于教師借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。所以小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中更應(yīng)積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。批注式閱讀是一種培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式。而我們的孩子正處在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對于課文進(jìn)行批注式閱讀可以更好的鍛煉孩子的自主學(xué)習(xí)能力。