初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力

頡勛明

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理學(xué)的有效途徑，物理學(xué)現(xiàn)象和物理規(guī)律能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來(lái)。如今新課改進(jìn)行得如火如荼，提升學(xué)生的物理能力是新課改的重要理念，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生物理能力的重要實(shí)踐平臺(tái)。初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)物理知識(shí)充滿興趣，本文結(jié)合這一特點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)中，就提升學(xué)生的物理能力提出具體的措施，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)觀念陳舊，不利于實(shí)驗(yàn)開(kāi)展

物理學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)尤其重要，尤其初中物理，更是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的輔助，很多的物理學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象都在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)了出來(lái)。但是當(dāng)前不少的物理教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，依然沿用陳舊的教學(xué)觀念，在教學(xué)中，只重視理論知識(shí)的灌輸，一般情況下，教師獨(dú)自演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生在下面觀看，學(xué)生不能參與到實(shí)驗(yàn)中，不能切身體會(huì)，親身觀察。而物理實(shí)驗(yàn)恰恰能夠直觀地反映抽象的理論知識(shí)，遺憾的是，不少的物理教師的教學(xué)方式都有待完善[1]。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣

物理實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)考察學(xué)生的動(dòng)手能力，并檢驗(yàn)理論知識(shí)的掌握程度，但是有的學(xué)生物理基礎(chǔ)比較差，出于畏懼心理，往往不敢嘗試物理實(shí)驗(yàn);還有的學(xué)生雖然物理成績(jī)比較好，但是卻對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，長(zhǎng)期以往，就會(huì)出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，阻礙學(xué)生物理能力的提升

（三）教學(xué)方法枯燥，學(xué)生的能力無(wú)法得到提升

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在參與和體驗(yàn)，只有學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，才會(huì)感受到物理知識(shí)的奧妙。但是當(dāng)前一部分物理教師在教學(xué)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足等客觀條件，只能允許一部分學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致剩下的學(xué)生缺少機(jī)會(huì)實(shí)踐;還有的教師實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不足，實(shí)驗(yàn)流程比較粗糙，不能精準(zhǔn)地反映物理現(xiàn)象和物理知識(shí)，這樣會(huì)降低實(shí)驗(yàn)的效果[2]。

二、初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的措施

（一）培養(yǎng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)造力

通過(guò)學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，將其與課本上所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并養(yǎng)成良好的物理思維。如在學(xué)習(xí)“電路的并聯(lián)與串聯(lián)”這一物理內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容比較復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)比較多，并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的規(guī)律特點(diǎn)比較多，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，以提升學(xué)生能力。首先教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生熟練掌握串并聯(lián)電路的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上做實(shí)驗(yàn)，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，如電燈泡、電流表、電源、電壓表、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)等，學(xué)生以組為單位做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)記錄串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流表、電壓表的數(shù)值，并通過(guò)多種分析方法，學(xué)生最后會(huì)得出結(jié)論：串聯(lián)電路電流處處相等，并聯(lián)電路電壓處處相等，串聯(lián)電路總電壓等于各分電壓之和，并聯(lián)電路總電流等于各支路分電流之和，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)最后得出的結(jié)論，會(huì)加深他們的印象，最后于課本上的知識(shí)結(jié)論作對(duì)照，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到自主探究帶來(lái)的樂(lè)趣。在這一過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提升，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇見(jiàn)燈泡不亮，電流表或電壓表失靈等現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法地去解決，此時(shí)他們的創(chuàng)造力就會(huì)得到發(fā)揮，一步一步解決，提升自身的能力。

（二）培養(yǎng)其創(chuàng)新思維

初中物理學(xué)知識(shí)比較抽象，所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也比較復(fù)雜，因此對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求也相對(duì)較高。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極安排內(nèi)容豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可以對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行延伸，以改善教學(xué)成果，物理教學(xué)與學(xué)習(xí)與科技、生活息息相關(guān)，因此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供較多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓他們能夠充分發(fā)揮自身的才能[3]。

（三）培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力

做物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思考能力的過(guò)程，在物理實(shí)驗(yàn)中，各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

和實(shí)驗(yàn)規(guī)律往往變換莫測(cè)，不會(huì)直接顯示出來(lái)，需要學(xué)生獨(dú)立思考，慢慢得出結(jié)論。因此在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)先賣(mài)個(gè)關(guān)子，給學(xué)生預(yù)留一些問(wèn)題，并讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的能力，思考的方式多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從多個(gè)思維角度思考問(wèn)題，慢慢提升物理思維，并最終提升物理能力。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考，并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式提升學(xué)生的思考力。但是在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，畢竟學(xué)生是主體，在遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)需要他們自己去解決，因此教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體性交還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自主探究，明白了實(shí)驗(yàn)的原理和技巧，知道做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該運(yùn)用什么樣的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)思維，進(jìn)而解決遇到的問(wèn)題，順利完成實(shí)驗(yàn)。

其中電學(xué)實(shí)驗(yàn)是最能考驗(yàn)學(xué)生思考能力的實(shí)驗(yàn)。其中在運(yùn)用伏安法測(cè)電阻時(shí)，需要運(yùn)用電流表和電壓表分別測(cè)出通過(guò)某一導(dǎo)體兩邊的電流和電壓，然后運(yùn)用歐姆定律測(cè)出該導(dǎo)體的電阻，這種測(cè)量方法是常見(jiàn)的測(cè)電阻的方法之一，教師應(yīng)該留給學(xué)生自己獨(dú)立思考的空間，例如讓學(xué)生自己探究電流表和電壓表的接法，以及它們的讀數(shù)方法。除此之外，電壓表和電流表還會(huì)發(fā)生故障，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極動(dòng)腦，查找發(fā)生故障的原因，并運(yùn)用正確的方法解決，此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是常見(jiàn)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，它們對(duì)歐姆定律的運(yùn)用將會(huì)更加熟練，并掌握精準(zhǔn)的測(cè)電阻的方法，為將來(lái)學(xué)習(xí)其他的電學(xué)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們有能力運(yùn)用自己的智慧解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上，體會(huì)到物理學(xué)的奧妙[4]。

（四）培養(yǎng)其大膽質(zhì)疑，自主探究的能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)需要大膽質(zhì)疑、大膽假設(shè)，物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程并不總是一帆風(fēng)順，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，使學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的最佳方式，并善于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，并最終經(jīng)過(guò)試驗(yàn)論證，取得實(shí)驗(yàn)的成功[5]。

總結(jié)：

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生關(guān)鍵能力的最佳途徑之一，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng)造力更強(qiáng)。因此教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，提升趣味性，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提升物理思維能力，為高中階段的學(xué)習(xí)打下良好的根基。