希沃白板與高中歷史課堂的融合

楊積勇

摘要：在當今時代，信息網(wǎng)絡高速發(fā)展，教育和信息技術也在潛移默化中融合，逐步實現(xiàn)了信息化教學、“智慧課堂”，希沃白板就是新一代的科技教學的產物，一種新型的教學手段，這是一種承接了傳統(tǒng)的白板教學投影儀以及使用PPT課件教學等多種形式的新型教學模式。在祖國的西北邊陲--新疆，我目睹了教育手段的更新?lián)Q代，希沃白板讓課堂動起來了，成為了“智慧課堂”。

關鍵詞：教育和信息技術;信息化教學;“智慧課堂”;與時俱進

一、實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂到“智慧課堂”的有效轉變

在大數(shù)據(jù)、信息化時代，教育英才倍出，百舸爭流。傳統(tǒng)的教學已然不適應當前潮流，不少的教學課堂當中開始使用科技手段進行現(xiàn)代化的數(shù)字教學，通過計算機信息技術來輔助學生們學習更多豐富的知識，這就是我們所謂的“智慧課堂”。高中的歷史更顯得枯燥無味，因此，我們就該考慮如何擺脫傳統(tǒng)的單一授課模式，而使用希沃白板就能夠幫助教師們擺脫傳統(tǒng)的課堂模式，這就需要我們敢于去做“第一個吃螃蟹的人”，我們就需要把希沃白板和自己的課堂有效結合起來，讓課堂真正意義上“動”起來，把課堂變得更加高效、趣味。

通過希沃白板的使用，能夠實現(xiàn)學生與教師之間的互動，不再是傳統(tǒng)的教師在講臺上講，學生一字一句的坐在底下聽;而是讓學生親自去動手操作，展現(xiàn)他們通過小組合作探究后自己的想法，并且在實際操作的過程當中，讓學生們變得更加放松、更加自信，對知識點的掌握在不知不覺中實現(xiàn)，在希沃白板的使用過程當中，最受學生們歡迎的就是在課堂上做游戲，讓學生們進行游戲的練習，通過種種關卡設計，讓學生之間有了競爭意識，不僅活躍了課堂氣氛和學生的身心，而且?guī)椭鷮W生理解本節(jié)課的主要內容和重點知識。

二、實現(xiàn)課堂教學形式多元化、立體化

通過使用希沃白板，能夠給學生們提供一種多元化、立體化的教學形式，并且讓學生們在學習的過程當中有更好的體驗。

希沃白板教學當中有多種多樣的功能，可以寫彩色的字，可以進行音頻和視頻的播放等等。這些強大的功能對于歷史課堂教學來說都是非常有利的，比如在課堂上可以給學生們進行重難點的勾畫，教師們可以通過自由的書寫和彩色的畫筆，能夠讓學生們直觀的看到哪些知識點是自己本節(jié)課需要掌握的內容，并且還可以讓學生們在白板上進行自我展示，把自己認為重要的知識點進行標記給學生講解，教師可以通過不同顏色的筆畫出學生所犯的錯誤以及講解不夠清楚的地方，注意的重點。這樣也就無形中實現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的課堂，從而提高了課堂教學質量和效率。

在高中階段，歷史的學習注重培養(yǎng)學生們的理解能力和串聯(lián)能力，利用希沃白板這種新的教學手段能夠實現(xiàn)多種媒體的播放和演示給學生們提供更加真實，生動的課件。把歷史課本上看起來索然無味的知識變活，希沃白板所展示的變化多樣的幻燈片比傳統(tǒng)的板書教學，更容易吸引學生注意力，高中歷史教學的關鍵任務就是要引起學生對于歷史知識的串聯(lián)能力，從而更深理解其中的奧秘。因此，讓學生們愛上希沃白板，就等于讓學生們喜歡上歷史課，如果學生們對每一節(jié)歷史課都充滿熱情和期待，那么在學生們的心中就會種下一顆熱愛學習歷史的種子。

例如：在美國聯(lián)邦政府建立的過程中，《獨立宣言》和《1787年憲法》是非常重要的文獻，我通過兩部文獻的對比，設計出表格，給出備選項目，讓小組合作交流，找出他們認為重要的點，在希沃白板上進行拖拽，教師再進行講解，進行重點標注，更加深了學生的印象。

三、實現(xiàn)通過思維邏輯構建思維導圖

現(xiàn)如今，利用思維導讀導圖進行教學的模式是非常普遍流行的。高中教學也不例外，通過一張張簡單的思維導圖，能夠幫助學生們回憶起來，課堂上講過的內容，并且讓學生們在腦海中形成記憶畫面，從而更容易在學生們的腦海中停留較長的時間而不被遺忘。因此，對于學生的學習過程來講，通過思維導圖，能夠提高學生們的學習效率，在課前的時候，教室們可以通過制作思維導圖的方法，讓學生們快速熟悉本堂課的重要內容，以及每一章的知識結構脈絡。在課程結束的時候，也可以通過思維導圖來為學生們重新梳理和總結升華。

而使用希沃白板來制作思維導圖是非常便利的，教師可以通過手寫或者是教學工具的使用來建立思維導圖的框架，同時，為了增加課堂互動環(huán)節(jié)，也可以讓學生們自己在課堂上利用希沃白板來制作思維導圖，通過小組競爭的方式展現(xiàn)在學生們的制作過程當中，教師就能夠看出來學生們哪里掌握的不夠好，什么地方需要加強。因此，利用希沃白板建立思維框架的便利特點，教師們能夠幫助學生理清歷史學習的內在邏輯。

四、實現(xiàn)個性化教學，架起“溝通的橋梁”

班級優(yōu)化大師可以對其個性化設定，每個學生也會分到一個自己的頭像。假如學生表現(xiàn)好，比如說發(fā)言，回答問題很有新意，都能獲得加分;相反地，假如學生在課堂上搗蛋，開小差等等，就會被減分。它還能進行隨機點名提問，比如，在課堂上檢測學生對于上節(jié)課內容的掌握情況時，就可以進行隨機點名并提問，隨時掌握學生學習情況和效果，它可以高效地幫助老師進行課堂的管理，達到成績管理、增加課堂有趣性及提升課堂活躍度目的。抓住每個孩子的閃光點，配合游戲化的規(guī)則、界面、音效和豐富多彩的獎勵勛章，激發(fā)學生的好勝心和創(chuàng)造力，“班級優(yōu)化大師”多元化評價，不再只有“小紅花”。“班級優(yōu)化大師”讓學生們從此愛上了學習！

其實，希沃電子白板在教學中的應用還很廣泛，有著巨大的作用，本文我只是以歷史教學展開論述，但在具體使用的過程中應當堅持學生主體性和教學有效性原則，真正實現(xiàn)電子白板技術與教學的有機整合，創(chuàng)設開放性、包容性、多樣性的課堂，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，提高學生應用理論知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)一批德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。