基于核心素養(yǎng)培育的班級“五育”管理策略

甘霖

摘 要：班級作為學(xué)校管理的基本單位，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主要載體。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為幼教事業(yè)的“預(yù)備軍”，其個人素養(yǎng)將直接影響教育事業(yè)能否健康發(fā)展。本文基于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求，探討班級“五育”管理的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ? “五育”? ? 班級管理? ? ?學(xué)前教育專業(yè)

教育部的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了誠實(shí)守信、責(zé)任心強(qiáng)、耐心細(xì)致、做事認(rèn)真、身心健康、樂觀開朗，能夠溝通協(xié)作，具備藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣等要求，涉及德智體美勞等多方面，與2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中“堅持‘五育并舉”的要求相呼應(yīng)。據(jù)此，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)引入了以“五育”小組為抓手的班級管理策略。

一、實(shí)現(xiàn)班級共同管理，組建“五育”班委小組

為了提升核心素養(yǎng)的培育水平，筆者所在學(xué)校建立了由班主任和專業(yè)任課教師組成的“班級管理共同體”委員會。

以班主任為核心和紐帶，協(xié)調(diào)專業(yè)任課教師在培育學(xué)生核心素養(yǎng)中的任務(wù)和角色，在專業(yè)教學(xué)中有計劃、分步驟地開展核心素養(yǎng)培育工作。同時，邀請專業(yè)任課教師參與班級活動和文化建設(shè)，提升專業(yè)任課教師與班集體的融合度。由班主任定期召開“班級管理共同體”委員會工作會議，研究一個時期內(nèi)班級管理和學(xué)生核心素養(yǎng)培育工作中存在的主要問題，共商解決之道。

班主任在班級內(nèi)部依托已有的班委組織，分別組建德育小組、智育小組、健康小組、藝術(shù)小組和勞動小組，承擔(dān)以“五育”為載體的核心素養(yǎng)培育活動的具體落實(shí)和實(shí)施。

其中德育小組由班長和團(tuán)支書負(fù)責(zé)，智育小組由副班長和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，健康小組由體育委員和心理委員負(fù)責(zé)，藝術(shù)小組由文藝委員和宣傳委員負(fù)責(zé)，勞動小組由生活委員和勞動委員負(fù)責(zé)。每個小組可按照自身要求和標(biāo)準(zhǔn)，招募4～5名小組成員。

此外，由班委成員負(fù)責(zé)的“五育”小組還將分別承擔(dān)各個崗位原有的班級管理職責(zé)。

由此，學(xué)校實(shí)現(xiàn)超過半數(shù)學(xué)生參與到“五育”活動組織和班級的日常管理工作中，有效提升了核心素養(yǎng)的培育實(shí)效。

二、圍繞班級管理常規(guī)工作，開展“五育”系列活動

班主任根據(jù)班級日常管理要求和活動安排，融入專業(yè)核心素養(yǎng)元素，依托“五育”小組開展“五育”系列活動。

德育小組主要負(fù)責(zé)班會活動組織和德育學(xué)分制落實(shí)。除了根據(jù)學(xué)校擬定的每月主題組織開展班會活動外，還要根據(jù)專業(yè)的核心素養(yǎng)要求，自擬主題組織開展班會活動;根據(jù)學(xué)校的德育學(xué)分制要求，在班級內(nèi)部開展思想修養(yǎng)、行為自律和素質(zhì)拓展方面的考核與記錄工作;承擔(dān)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)其他小組相關(guān)活動的策劃、組織與實(shí)施工作。

智育小組主要負(fù)責(zé)良好學(xué)風(fēng)的營造和各類競賽的內(nèi)部備賽活動。組織開設(shè)朋輩課堂，邀請優(yōu)秀的學(xué)長、學(xué)姐以講故事的方式講述親身經(jīng)歷、分享經(jīng)驗;開展讀書會、技能考級動員會、英語考級輔導(dǎo)會等活動;承辦系部的“名匠大師”進(jìn)校園、“職業(yè)人”大講堂、創(chuàng)意集市等活動;根據(jù)系部、學(xué)校的各類競賽活動安排，在班級內(nèi)部組織開展動員、選拔、培訓(xùn)等活動;每月組織召開學(xué)風(fēng)建設(shè)會，每學(xué)期在班級內(nèi)部舉行“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”頒獎儀式。

健康小組主要負(fù)責(zé)體育活動和心理健康教育活動。根據(jù)學(xué)校要求，督促班級同學(xué)完成每日健步里程;在假期后，開展體質(zhì)健康監(jiān)測，并做記錄;根據(jù)健康作息要求，對班級同學(xué)的早操、早餐、早讀活動進(jìn)行日常監(jiān)督;在春秋季，組織開展班集體戶外拓展活動;開展“三大球”體驗活動，動員班級同學(xué)積極參加校運(yùn)會;根據(jù)學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心要求，協(xié)助開展心理健康測評活動以及班級同學(xué)日常心理健康狀況監(jiān)測;每月組織開展一次心理團(tuán)輔活動。

藝術(shù)小組主要負(fù)責(zé)班級內(nèi)各類文化藝術(shù)活動的組織。根據(jù)專業(yè)課程要求，拓展組織針織、縫紉、布藝、雕刻等手工制作活動，用以裝飾教室;開展班級舞蹈、歌唱、演講比賽，積極參與學(xué)校各類文藝展演和競賽活動;組織開展繪畫寫生活動，并舉辦班級文藝作品展覽。

勞動小組主要負(fù)責(zé)組織開展每周循環(huán)的勞動主題活動，引領(lǐng)全員勞動、快樂生活的良好風(fēng)尚。周一開展“灑掃庭除”活動，利用課間組織教室、寢室大掃除;周二開展“點(diǎn)亮校園”活動，組織開展校園包干區(qū)勞動;周三開展“人人出彩”活動，開設(shè)職業(yè)技能選修課程;周四開展“學(xué)前講堂”活動，由專業(yè)能手、勞動之星進(jìn)行技能和勞動故事分享;周五開展“愛崗敬業(yè)”活動，組織開展實(shí)訓(xùn)室清潔與維護(hù)活動;周六開展“幸福家庭”活動，鼓勵班級同學(xué)參加家務(wù)勞動;周日開展“服務(wù)社會”活動，鼓勵班級同學(xué)參與社區(qū)公益勞動服務(wù)。

班主任每周組織召開一次“五育”小組例會，安排布置每周工作內(nèi)容和要求，并聽取“五育”小組負(fù)責(zé)人的上周工作匯報。

每學(xué)期末，組織開展一次班級“五育”成果展示和匯報活動，由“班級管理共同體”委員會進(jìn)行打分評價，并選取相關(guān)優(yōu)秀成果和推薦學(xué)生代表參加校級班級風(fēng)采展示活動。同時，面向全班學(xué)生開展“五育”小組工作滿意度調(diào)查，結(jié)合“班級管理共同體”委員會的打分，形成最終考核成績，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。

每學(xué)年組織一次班委和“五育”小組成員的選拔活動，確保人人有機(jī)會，人人有動力。

三、小結(jié)

長期的實(shí)踐證明，班主任在平時的班級管理中，應(yīng)將培育學(xué)生核心素養(yǎng)融入班級管理工作，想方設(shè)法給學(xué)生搭建培養(yǎng)和提升綜合素質(zhì)的平臺。

因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)中實(shí)施以“五育”小組為抓手的班級管理策略，能夠體現(xiàn)班主任對學(xué)生自主發(fā)展和自我管理能力提升的重視，學(xué)生在參與日常班級管理的過程中也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，提高了自我規(guī)劃和發(fā)展的能力。

同時，通過“五育”系列活動，形成師生間合作的有效管理關(guān)系，對學(xué)生加以引導(dǎo)，確立現(xiàn)代、高效的班級管理理念，實(shí)施先進(jìn)的班級管理策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

時常武.核心素養(yǎng)背景下的班級管理[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（3）.

（作者單位：浙江省衢州第二中等專業(yè)學(xué)校）