普通話學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析研究
——以阿克蘇教育學(xué)院為例

課程教學(xué)團(tuán)隊

（1.新疆開放大學(xué)，新疆 烏魯木齊830001；2.新疆社會科學(xué)院，新疆 烏魯木齊830011）

一、研究背景及意義

語言是文化的重要載體，是國家文化軟實力的重要組成部分。文化依賴語言進(jìn)行傳播，語言是人與人之間交流的重要工具，語言不通就難以交流，不交流就難以形成認(rèn)同。黨的十九大報告指出“文化是一個國家、一個民族的靈魂”。習(xí)近平總書記在參加十三屆全國人大四次會議內(nèi)蒙古代表團(tuán)審議時強調(diào)，文化認(rèn)同是最深層次的認(rèn)同，是民族團(tuán)結(jié)之根、民族和睦之魂，要認(rèn)真做好推廣普及國家通用語言文字工作［1］。習(xí)近平總書記又在中央第六次西藏工作座談會上強調(diào)，推廣國家通用語言文字，努力培養(yǎng)愛黨愛國的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人［2］。在2019年全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會上，習(xí)近平總書記再次強調(diào)，全面加強國家通用語言文字教育，不斷提高各族群眾科學(xué)文化素質(zhì)［3］。

普通話作為國家通用語言，是我國各民族之間的交際工具，還是聯(lián)合國六種工作語言之一［4］。普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方官話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的通用語。黨和國家歷來高度重視語言文字工作，建國初期就在全國范圍內(nèi)推行普通話，發(fā)布了《關(guān)于推廣普通話的指示》。《中華人民共和國憲法》第十九條規(guī)定：國家推廣全國通用的普通話。1998年國家開展第一屆全國推廣普通話宣傳周，并確定每年9月第三周為全國推廣普通話宣傳周。

新疆有56個民族，新疆推廣全國通用的普通話，是做好民族工作、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的長久之策；是增強中華民族凝聚力，鞏固發(fā)展統(tǒng)一的多民族國家的文化基石；是推進(jìn)全面依法治國和貫徹落實社會穩(wěn)定和長治久安新疆工作總目標(biāo)的重要舉措；是文化潤疆的重要載體。學(xué)習(xí)普通話，有利于傳承中華優(yōu)秀文化，鑄牢中華民族共同體意識；有利于促進(jìn)各民族交往交流交融，加快民族地區(qū)發(fā)展；有利于各民族學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，融入現(xiàn)代社會，在全國各地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

二、普通話學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析

（一）研究對象

本文作者均為赴阿克蘇教育學(xué)院組團(tuán)式精準(zhǔn)支教團(tuán)隊員，組建了普通話課程教學(xué)團(tuán)隊，開展教學(xué)科研活動。調(diào)研以阿克蘇教育學(xué)院為研究對象。阿克蘇教育學(xué)院是一所以學(xué)前教育專業(yè)為主，小學(xué)教育專業(yè)為輔，中、高職相互貫通的師范院校，在籍學(xué)生3832人，由漢族、維吾爾族、柯爾克孜族等12個民族組成，其中漢族學(xué)生占17%，少數(shù)民族學(xué)生占83%。

（二）研究方法

（三）問卷調(diào)查與分析

1.基本情況

被調(diào)查的1445位學(xué)生中，男生239人，占被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的16.54%，女生1206人，占被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的83.46%，女生是男生的5倍。中專學(xué)生727人，占被調(diào)查學(xué)生的50.31%，大專學(xué)生718人，占被調(diào)查學(xué)生的49.69%。中專學(xué)生來自于阿克蘇地區(qū)各市縣，大專學(xué)生來自于全疆各地。15歲-16歲學(xué)生268人，占被調(diào)查學(xué)生的18.55%；17歲學(xué)生349人，占被調(diào)查學(xué)生的24.15%；18歲學(xué)生156人，占被調(diào)查學(xué)生的10.80%；19歲以上學(xué)生有672人，占被調(diào)查學(xué)生的46.50%（表1）。

漢族學(xué)生為261人，占被調(diào)查學(xué)生的18.06%；維吾爾族學(xué)生有1089人，占被調(diào)查學(xué)生的75.36%；柯爾克孜族學(xué)生20人、回族學(xué)生22人、哈薩克族學(xué)生39人、其他少數(shù)民族學(xué)生14人，分別占被調(diào)查學(xué)生的1.38%、1.52%、2.70%、0.97%。從數(shù)據(jù)中可以看出漢族和維吾爾族學(xué)生占到被調(diào)查學(xué)生的93.42%，其他少數(shù)民族學(xué)生僅占6.58%（表2）。

表2 學(xué)生民族分布

幼兒園、學(xué)前班階段開始學(xué)習(xí)普通話的學(xué)生有647人，占被調(diào)查學(xué)生的44.78%；小學(xué)一到三年級開始學(xué)習(xí)普通話的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的16.75%；小學(xué)四到六年級開始學(xué)習(xí)普通話的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的13.01%；初中、高中階段開始學(xué)習(xí)普通話的學(xué)生分別占到被調(diào)查學(xué)生的17.44%和8.03%。幼兒時期是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡段，44.78%的學(xué)生是在學(xué)前開始學(xué)習(xí)普通話，這部分學(xué)生普通話水平較高。中小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)普通話的學(xué)生占29.76%，這些學(xué)生能熟練使用普通話交談，但個別音發(fā)音不準(zhǔn)。17.44%學(xué)生初中階段開始學(xué)習(xí)普通話，這些學(xué)生基本能用普通話交談，只是聽不懂一些專有名詞。8.03%的學(xué)生高中階段開始學(xué)習(xí)普通話，這部分學(xué)生集中在高職，年齡相對偏大，能聽懂普通話，能進(jìn)行簡單交流（表3）。

表3 學(xué)生開始學(xué)習(xí)普通話時間表

2.學(xué)習(xí)難點

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（表4），被調(diào)查學(xué)生中普通話學(xué)習(xí)難點依次為聲調(diào)、兒化音、語調(diào)、韻母、聲母。

表4 學(xué)生普通話學(xué)習(xí)難點統(tǒng)計

（1）選擇聲調(diào)為普通話學(xué)習(xí)難點的學(xué)生達(dá)到52.8%。在課堂教學(xué)中，媽m?。幤剑⒙閙á（陽平）、馬mǎ（上聲）、罵mà（去聲），學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，但朗讀作品時卻四聲不分，均讀成一聲。說明糾正習(xí)慣性錯誤往往要比學(xué)習(xí)新東西更難。

（2）兒化音是普通話中一些字末位韻母因卷舌動作而發(fā)生的音變現(xiàn)象，通常是在韻母后面加上r，表明讀音可以兒化。33.29%的學(xué)生認(rèn)為兒化音是難點，表現(xiàn)為兒化音發(fā)音不準(zhǔn)或發(fā)不出來。

1.3 數(shù)據(jù)分析 采用 Excel 2007處理數(shù)據(jù)并制圖，采用DPSV7.05進(jìn)行方差分析和多重比較，應(yīng)用 Duncan’s 新復(fù)極差法(SSR 法)進(jìn)行顯著性檢驗(P<0.05)。

（3）語調(diào)是說話的腔調(diào)，是一句話里聲調(diào)高低抑揚輕重的配制、變化。27.47%的學(xué)生認(rèn)為語調(diào)是難點，這部分學(xué)生朗讀作品語調(diào)不圓熟，語句讀起來不順口不合拍，聲調(diào)抑揚頓挫把握不好，節(jié)奏感不強。

（4）26.3%的學(xué)生認(rèn)為韻母是學(xué)習(xí)普通話的難點，表現(xiàn)為讀不準(zhǔn)韻母，尤其是不能準(zhǔn)確讀鼻韻母。

（5）15.5%的學(xué)生認(rèn)為聲母是難點，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)普通話較晚，基礎(chǔ)不扎實，認(rèn)為學(xué)習(xí)普通話困難。

對于普通話水平測試難點（表5），73.91%學(xué)生選擇普通話水平測試最難點為命題說話，次之為單音節(jié)字詞，占40%，最后是多音節(jié)字詞和短文朗讀，占16.61%和6.23%。短文朗讀是學(xué)生的長項，課堂上老師聲情并茂講解，學(xué)生被作品中的故事吸引，激發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情會反復(fù)大聲朗讀作品。在普通話水平測試中，短文朗讀是學(xué)生主要拿分項。命題說話是學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的短板，課堂上，老師布置命題說話或命題作文，大部分學(xué)生感到困難。單音節(jié)字詞如：黏、弩、澀、濁、縐、鯢等字，測試時，學(xué)生要么讀半邊，要么直接跳過去，原因是學(xué)生認(rèn)為單音節(jié)字詞單調(diào)、枯燥，平時不注重練習(xí)。

表5 學(xué)生普通話水平測試難點統(tǒng)計

3.學(xué)習(xí)時長及課時安排

根據(jù)調(diào)查結(jié)果（表6），每天學(xué)習(xí)1小時普通話的學(xué)生占比33.43%；每天學(xué)習(xí)2小時的學(xué)生占比32.87%；每天學(xué)習(xí)3小時、4小時、5小時的學(xué)生分別占被調(diào)查人數(shù)的9.27%、5.19%、19.24%?？梢钥闯觯刻鞂W(xué)習(xí)普通話在2小時以內(nèi)的學(xué)生達(dá)到被調(diào)查人數(shù)的66.3%，說明大部分學(xué)生每天學(xué)習(xí)普通話的時間在2小時以內(nèi)，主要通過早讀、普通話課、晚自習(xí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)普通話在5小時以上的學(xué)生達(dá)到19.24%，這部分學(xué)生往往基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)積極性高，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)普通話認(rèn)真、刻苦，有恒心，課程教學(xué)團(tuán)隊成員經(jīng)常能在校園看到這些學(xué)生朗讀的身影。

表6 學(xué)生每天學(xué)習(xí)普通話時間統(tǒng)計

E.初中F.高中本題有效填寫人次252 116 1445images/BZ_49_571_411_1015_448.png17.44%images/BZ_49_571_484_1015_522.png8.03%選項 小計 比例

表7顯示，選擇每周開4節(jié)普通話課的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生的43.32%；選擇開2節(jié)課的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生的36.47%；選擇開6節(jié)課和8節(jié)課的學(xué)生分別占被調(diào)查學(xué)生的14.19%和6.02%。普通話成績好的學(xué)生希望一周安排2節(jié)普通話課，普通話成績差的學(xué)生希望一周安排6節(jié)以上普通話課。阿克蘇教育學(xué)院普通話課每班每周安排4節(jié)或2節(jié)，得到79.79%被調(diào)查學(xué)生的認(rèn)同，說明課時安排相對合理，能兼顧到大部分學(xué)生，但也存在不能滿足20.21%被調(diào)查學(xué)生普通話學(xué)習(xí)需求的問題。

表7 每周上普通話的頻次意向調(diào)查表

4.學(xué)習(xí)途徑

學(xué)習(xí)普通話主要途徑（表8），66.51%學(xué)生選擇課堂，61.25%學(xué)生選擇普通話學(xué)習(xí)軟件，51.97%學(xué)生選擇教材，21.38%學(xué)生選擇輔導(dǎo)書。說明學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的首要途徑是課堂，課堂上采用多種媒體講授普通話課程，受到學(xué)生的歡迎；其次是普通話教學(xué)軟件，阿克蘇教育學(xué)院要求學(xué)生在手機上安裝普通話學(xué)習(xí)軟件，并每天使用；再次是普通話教材，課程教學(xué)團(tuán)隊成員觀察發(fā)現(xiàn)，課下使用教材的學(xué)生較少，一般為課上使用；最后是輔導(dǎo)書，學(xué)生較少使用輔導(dǎo)書學(xué)習(xí)普通話，觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生手里的課外讀物較少，大部分學(xué)生不看課外書籍。

表8 學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的主要途徑

5.學(xué)習(xí)普通話的重要作用

阿克蘇教育學(xué)院通過主題班會、班級板報、教學(xué)樓樓道字畫、校園櫥窗、宿舍、食堂提示語等途徑，宣傳普通話重要性，讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)普通話是每一位公民的責(zé)任和義務(wù)。據(jù)觀察和數(shù)據(jù)（表9），學(xué)生能從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)普通話的重要作用，并能轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)普通話的行動。

表9 學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的重要作用

（四）談話調(diào)查與分析

課程教學(xué)團(tuán)隊成員分別隨機對85名學(xué)生進(jìn)行談話，其中女生68名，男生17名，維吾爾族占90%，漢族占2%，其他少數(shù)民族占8%。談話的題目為：1.您知道普通話是以什么語音為標(biāo)準(zhǔn)音嗎？2.您知道普通話寫入《中華人民共和國憲法》了嗎？3.您知道全國推廣普通話宣傳周嗎？4.您從什么時候開始學(xué)習(xí)普通話？全部學(xué)生能回答前2個問題，說明普通話宣傳教育已深入人心。22位學(xué)生能回答第3個問題，63位學(xué)生表示不清楚，說明全國推廣普通話宣傳周在阿克蘇教育學(xué)院的宣傳力度不足。第4個問題：談話人甲，女，17歲，中職，維吾爾族，民考漢學(xué)生，學(xué)習(xí)普通話沒有困難，已經(jīng)取得普通話二級甲等證書。談話人乙，男，18歲，中職，維吾爾族，小學(xué)開始學(xué)習(xí)普通話，上課不認(rèn)真，其他時間用非國家通用語言交流，沒有語言環(huán)境。初中開始認(rèn)真學(xué)習(xí)普通話，在阿克蘇教育學(xué)院學(xué)習(xí)普通話進(jìn)步非常大，已經(jīng)取得三級甲等普通話證書。談話人丙，男，19歲，高職，維吾爾族，大專預(yù)科階段正式開始學(xué)習(xí)普通話，學(xué)習(xí)普通話意愿強，自律，堅持按學(xué)習(xí)計劃學(xué)習(xí)，基本能交談，但不太熟練。

三、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

第一，普通話熟練交談、熟練交談但個別音不準(zhǔn)、基本能交談的學(xué)生達(dá)到80.41%；能聽懂但不太會說的學(xué)生僅占19.59。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的主要途徑，阿克蘇教育學(xué)院普通話教學(xué)組織安排具有科學(xué)性、針對性，效果顯著。第二，學(xué)前開始學(xué)習(xí)普通話的少數(shù)民族學(xué)生和“民考漢”的學(xué)生，普通話水平較高，而高中和高職預(yù)科階段才開始認(rèn)真學(xué)習(xí)普通話的學(xué)生，普通話水平偏低。第三，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)普通話能促進(jìn)各民族之間的交往交流，有利于維護(hù)國家統(tǒng)一，增強中華民族凝聚力，提高國民素質(zhì)，增加就業(yè)機會，拓展個人的發(fā)展空間。學(xué)生對學(xué)習(xí)普通話的戰(zhàn)略意義有清醒的認(rèn)識，學(xué)習(xí)普通話熱情高。第四，48.72%的被調(diào)查學(xué)生期望取得二級甲等普通話水平測試等級證書，35.64%的被調(diào)查學(xué)生期望取得二級乙等普通話水平測試等級證書，兩項合計達(dá)到84.36%，說明大部分學(xué)生主觀上想學(xué)好普通話，為自己制定了較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）建議

1.融入思政元素

阿克蘇教育學(xué)院充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，課前播放“每課三分鐘”?！懊空n三分鐘”，是在課前進(jìn)行的三分鐘左右的思政教育，開門見山，主題明確，強化融入［6］。深入挖掘普通話課程60篇作品中的思政元素，將中華民族共同體意識、社會主義核心價值觀、法治觀念、環(huán)保意識、兵團(tuán)精神等融入教學(xué)。

2.補齊學(xué)生短板

普通話學(xué)習(xí)是一個慢功夫，不能急功近利，操之過急。學(xué)生由于進(jìn)步慢而產(chǎn)生的焦慮心情，老師應(yīng)多安撫、鼓勵，以仁愛之心對待每一個學(xué)生。針對學(xué)生聲調(diào)、單音節(jié)字詞和命題說話短板，課堂上，讓學(xué)生多聽，多讀作品，熟能生巧，糾正聲調(diào)。每節(jié)課用5分鐘時間練習(xí)單音節(jié)生字詞，每天利用手機APP跟讀單音節(jié)字詞，兩人為一組，互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督。每周布置兩篇命題作文，課堂上讓學(xué)生就命題發(fā)言，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。打破班級、年級界限，針對普通話課程成績特別差的學(xué)生，增加普通話面授課，不讓一個學(xué)生掉隊。

3.多渠道開展學(xué)習(xí)

采取多種渠道開展普通話學(xué)習(xí)：每年普通話宣傳周舉辦普通話主題宣傳活動；民族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)對子，普通話說得好的學(xué)生與普通話說得差的學(xué)生結(jié)對子，一對一，幫扶學(xué)習(xí)；發(fā)揮校園“語言島”作用［7］，提倡學(xué)生課上、課下講普通話；組建普通話社團(tuán)，舉辦普通話沙龍、班級演講等活動；利用校園廣播播送普通話作品，增加輸入；盡快開放新校區(qū)圖書館，讓學(xué)生借閱書籍，提高普通話閱讀水平；開展形式多樣的假期社會實踐活動，如在村里當(dāng)翻譯、幫助村級合作社在網(wǎng)上銷售產(chǎn)品、到村委會幫助工作、輔導(dǎo)小學(xué)生作業(yè)等，使學(xué)生多接觸社會，鍛煉語言表達(dá)能力，提高普通話應(yīng)用水平。