高職院校專業(yè)課教師實施課程思政存在的問題分析

摘要：立德樹人是高職院校重要的教學目標，由于高職院校學制較短，學生畢業(yè)之后大多都會走向工作崗位，所以高職院校教學活動開展過程中都要積極將課程思政理念應(yīng)用于教學實踐。盡管目前課程思政教育理念已經(jīng)得到教師的充分認同，但在實踐中，這項教學活動的開展依然面臨著很多問題需要認真分析并加以改進。

關(guān)鍵詞：高職院校;專業(yè)課;課程思政;問題

引言：根據(jù)中央《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的相關(guān)要求，高校各門課程在教學過程中，都要積極將課程思政教育理念充分融入到教學活動中，以此來改進和優(yōu)化課程教學，使每一個高職學生都能以積極的態(tài)度對待來對待高職課程學習，不斷提升自己。

一、目前高職院校課程思政教育活動開展存在的問題

1、教師對課程思政缺乏全面認識

盡管目前高職院校教師大多對于課程思政教育都有認識，在教學過程中也在積極嘗試。對于大多數(shù)非思政課程教師而言，他們在教學活動開展過程中，由于個人對課程思政的相關(guān)理念缺乏全面認識，尤其是在理論素養(yǎng)方面有所不足，所以導致教師在教學過程中很難將課程思政的內(nèi)容向?qū)W生進行全面介紹。在開展專業(yè)課教學的過程中，大多也將注意力集中在專業(yè)知識的講解上，忽視了對學生思想方面的引導。正是由于這一問題導致高職院校思政教育的開展存在著過度依賴思政課程的問題。以高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)為例，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全問題可以很好地對學生開展課程思政教育，但是大多數(shù)教師在教學過程中并不注意從專業(yè)的角度對學生進行引領(lǐng)，這導致課程思政教育理念在課堂上并沒有得到有效應(yīng)用，而部分教師在課堂上也僅僅是點到為止，并沒有深入展開探討，所以這一問題是目前需要認真研究的。

2、專業(yè)課程與思政教育缺乏融合

專業(yè)課程與思政教育缺乏融合，在目前也是高職院校普遍存在的問題，盡管也有部分教師想要從思政教育的角度，對專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容進行挖掘，以便更好地做好教學資源的整合，但是對于大多數(shù)專業(yè)課教師而言，他們個人對思政教育的相關(guān)理念缺乏正確認識，而且個人的理論修養(yǎng)也無法滿足課程思政教育活動開展的需要，所以專業(yè)課程與思政教育在融合過程中存在著假大空等問題。而且教師在教學過程中將專業(yè)課程與思政教育融合，存在著內(nèi)容過于隨意等問題，這導致課程思政教育實踐活動很難發(fā)揮出理想效果。也有教師在教學過程中從思政教育的角度過度解讀，致使專業(yè)課教學活動走偏，對課程教學發(fā)揮出德育效果產(chǎn)生極為不利的影響。

3、課程評價體系有待進一步完善

在目前高職院校開展課程思政教育實踐活動的過程中，此項教育活動還面臨著缺乏完善的課程評價體系的問題，盡管隨著國家對課程思政教育活動，中智力度的不斷提升，各級教育行政部門都在結(jié)合中央的有關(guān)要求引導學校積極做好課程思政教育。由于缺乏系統(tǒng)全面的課程評價體系，這導致高職院校教師在實施課程思政教育活動的過程中缺乏明確的教學評價標準，教師很難準確把握課程思政開展的具體要求，也許教師很難規(guī)范有效地把課程思政教育活動開展好。

二、高職院校專業(yè)課教師實施課程思政的策略

1、積極做好課程思政教育評價體系建設(shè)

課程思政作為高職院校專業(yè)課教師一項重要的教學任務(wù)，在以往所開展的教育活動中，由于高職院校并沒有制定出完善的課程，思政教育評價體系，導致教師開展教學活動面臨著很大困擾，無法準確掌握教育活動開展的具體量化標準，對課程思政教育活動也會產(chǎn)生深遠影響，所以在目前高職院校要將課程思政教育評價體系建設(shè)作為一項重要的工作來抓。要在評價體系建設(shè)過程中，將課程思政相關(guān)理念融入的標準，教育活動開展的目標，以及各個專業(yè)未來發(fā)展過程中，對思政教育的要求以及教師教學活動的切入點進行明確設(shè)定，圍繞立德樹人的教育目標來進行一系列的探索。要將課程評價體系與教師職業(yè)成長和職稱評審等內(nèi)容充分結(jié)合起來。也要將學生參與課程，思政教育活動所取得的成效與課程考核成績充分結(jié)合，只有借助規(guī)范的教育評價體系，從各個不同角度對課程思政活動開展進行規(guī)范性引導，才能提升課程思政教育活動的有效性。

2、對課程思政的元素進行深度挖掘

之所以以往高職院校教師所開展的課程思政教育無法取得理想效果，在很大程度上與教師對課程思政的相關(guān)元素缺乏深度挖掘，有直接關(guān)系，所以為了改變目前的教育現(xiàn)狀。高職院校各門課程的專業(yè)課教師在教學過程中都要積極展開教學探索，對課程所涉及的思政元素例如工匠精神、家國情懷、傳統(tǒng)美德等內(nèi)容進行深度挖掘，要結(jié)合專業(yè)課相關(guān)知識在應(yīng)用過程中，可能會涉及的問題開展深入有效的研究。在對學生開展教學活動的過程中，要善于從各個不同角度對學生進行有針對性地引導，只有注意了這些細節(jié)性問題，才能結(jié)合社會上出現(xiàn)的熱點問題，從思政教育和專業(yè)課的角度對問題進行解讀，以此來提升課程，思政教育活動的有效性。例如對于環(huán)境工程類學生開展專業(yè)課教學的過程中，就要側(cè)重于從環(huán)境保護和社會主義生態(tài)文明的角度引導學生深入展開對我國當前環(huán)保政策的學習。利用這種方法能夠更好地幫助學生以積極的心態(tài)融入到專業(yè)課學習之中，這對于教學活動取得理想效果也能產(chǎn)生積極的推動作用。

3、利用好社會熱點問題來切入課程思政

高職院校所設(shè)置的每一個專業(yè)在現(xiàn)實生活中都有著廣泛用途，所以教師在開展課程思政教育活動的過程中，要積極結(jié)合專業(yè)課的知識來做好社會熱點問題的選擇，充分利用社會熱點問題來輔助開展專業(yè)課教學，并借助問題切入課程，思政教育是學生能夠充分融入到對問題的探究之中，這對于幫助學生不斷提高對專業(yè)課的認識，并在教師的引領(lǐng)下提升自己的專業(yè)素養(yǎng)都能發(fā)揮出積極的促進作用，所以教師在教學過程中要認真做好對學生的引導，注意了這些問題，才能使教學實踐活動發(fā)揮出理想效果。以建筑工程類專業(yè)課教師為例，在教學活動開展過程中，就要積極選擇目前行業(yè)普遍存在的工程建設(shè)質(zhì)量問題對學生開展課程思政教育，引導學生正式工程建設(shè)過程中存在的各種不正之風，使學生能夠在教師的引領(lǐng)下，以更加積極的態(tài)度面對專業(yè)課學習，在未來的工作中能夠堅持原則。

結(jié)束語：課程思政教育活動在目前高職院校專業(yè)課教師開展過程中還面臨著很多問題和不足，所以高職院校教師要認真做好對問題的分析，從各個不同角度引導學生對問題展開解讀，同時也要不斷加大評價體系建設(shè)，利用好社會熱點問題，引導學生深入展開探討，才能使課程思政教育活動取得理想效果，是學生借助教師的引導，不斷強化對自身所學專業(yè)的認識，以更加積極的態(tài)度對待自己所學專業(yè)，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

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課題信息：

課題名稱：提升高職院校專業(yè)教師課程思政建設(shè)意識與能力的有效途徑;

審批單位：黑龍江職業(yè)學院2020院級課題;

課題編號：YJ2020021。

作者簡介：劉鵬，女，1982.2.3，河北，漢族，講師，碩士研究生，黑龍江職業(yè)學院，會計理論與政策。