小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的特征及課堂類型分析

陳珊珊

摘要：近年來，隨著新一輪教育改革的深入推動(dòng)，人們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量和教育水平提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中也開始采用大單元教學(xué)模式，這一教學(xué)模式體現(xiàn)出關(guān)聯(lián)性，非均衡性以及成長性的特點(diǎn)，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)出各種各樣的課型，以此來滿足學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化需求，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的特征出發(fā)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的課堂類型，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);大單元;課堂類型

引言

近年來，我國對于小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，要求學(xué)生能夠獲得基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，更好地體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來思考問題，以此來提升小學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但是小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)是在傳統(tǒng)的教學(xué)單元中建構(gòu)起來的，卻與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，建立完整的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法體系。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的特征

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中采用大單元教學(xué)，這使得每個(gè)學(xué)生都能夠接受良好的數(shù)學(xué)教育，在涉及教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)思維模式、情感態(tài)度與價(jià)值觀緊密結(jié)合起來。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)有以下特征：

1.1簡化性

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的大單元教學(xué)來說，數(shù)學(xué)是一門集理性與規(guī)則的學(xué)科，它變幻莫測又暗含深韻。在“萬物皆數(shù)”的世界中，數(shù)學(xué)無處不在。如何在紛繁復(fù)雜的數(shù)理關(guān)系中建立縝密的聯(lián)系？如何在課堂中將數(shù)學(xué)的“趣”與“用”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合？如何喚醒孩子對數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科的探索熱情與眼中光芒？借助趣味圖片，用生動(dòng)幽默的語言設(shè)置了符合兒童愛好的場景：美麗的“哈哈村”中，兩個(gè)孩子扶起跌倒的老先生，并獲得老先生贈(zèng)與的空白支票，學(xué)生需思考支票數(shù)目：在五位數(shù)乘以四位數(shù)的算式中，如何用9個(gè)不同數(shù)字相乘得到最大的數(shù)？在收集不同答案的過程中，老師還原課堂實(shí)景，用鼓勵(lì)性話語激發(fā)不同答案與思維的碰撞，同時(shí)以循循善誘的方式進(jìn)行引導(dǎo)：“從每一項(xiàng)的第一位數(shù)著手，9在萬位好還是千位好？”

接著，老師通過簡化乘法格式的方式，讓課堂有機(jī)會(huì)看到不同的解答方法，由此引出分配率，并舉一反三至多位數(shù)的乘法運(yùn)算。老師示范用數(shù)理轉(zhuǎn)換成圖形的方法拓寬解決的途徑，提出課堂中教師需應(yīng)對的各種情況。在學(xué)生舉足無措時(shí)，教師可牽引學(xué)生注重不同情況的合理性和思考的過程性，并弱化直接傳授的驗(yàn)算結(jié)果。在其中，教師需將自己與學(xué)生放置平等的地位，扮演共同解決問題的角色，與學(xué)生沉浸在解決數(shù)學(xué)問題的氛圍中。緊接著，老師續(xù)用情境，提出解決“最小賠償單”的問題。層層遞進(jìn)的巧妙設(shè)計(jì)映射了老師所提出的理念——數(shù)學(xué)課應(yīng)是讓想法有機(jī)會(huì)去發(fā)生，學(xué)生主動(dòng)化解問題的課堂。

1.2完整性

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)的過程中，有利于促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長。將小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容整合成大單元教學(xué)形式;還有小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和方法，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)方法體系，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的課堂類型

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將課程內(nèi)容主要分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大模塊，將其分布在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)單元中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行大單元教學(xué)的過程中，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)水平，整合相關(guān)課程資源，安排數(shù)學(xué)課程的課時(shí)，有不同的課堂類型。

2.1拓展思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在世界教學(xué)的過程中，通過給小學(xué)生提供更加廣闊的知識視野或者整體圖來指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生能夠更好的理解新舊知識之間的聯(lián)系，而且還能夠幫助小學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此在常規(guī)性程序課型大單元教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)先安排一節(jié)整體感知課，讓學(xué)生置身于一片森林中，再認(rèn)識森林中的每一顆樹，那學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解。還有小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過活動(dòng)的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平進(jìn)行單元內(nèi)容整合，合理的安排數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)過程中，課時(shí)沒有發(fā)生改變，但是對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合拓展。比如1千克挑戰(zhàn)賽，看誰能夠輕松拿起1千克的物體？這樣的挑戰(zhàn)賽有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維。

2.2結(jié)構(gòu)化模型課型

簡單來說，所謂的結(jié)構(gòu)化模型課型是指建構(gòu)單元體系的模型，具體有建模課、用模課、拓模課、梳理課。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元知識的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生去建立模型、運(yùn)用模型、拓展模型，在這樣的課程類型中感悟模型思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，逐漸滲透建模思想，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際的問題，進(jìn)而提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這樣以來，學(xué)生的能力不僅僅局限于課堂，而且能夠走入生活，形成運(yùn)用數(shù)學(xué)模型分析問題和解決問題的習(xí)慣，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，大單元教學(xué)是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在多元化的數(shù)學(xué)體驗(yàn)中更好的掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)和技能，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的溫度和厚度。還有小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)能夠滿足小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓他們在各種各樣豐富的實(shí)踐探索過程中，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，這有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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