小學(xué)語(yǔ)文中思政元素的挖掘路徑探析

周艷霞

摘要：小學(xué)是教育的初始階段，是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的影響非常重大。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，要結(jié)合國(guó)家總體的立德樹(shù)人發(fā)展目標(biāo)，在小學(xué)課堂中推進(jìn)思想政治教育，有效挖掘語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中的思想政治元素，有效構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科與思想政治教育兩者的關(guān)系。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，在教材中深入挖掘思想政治內(nèi)容，教師需要從題目著手，找到創(chuàng)造思想政治教育的根源。幫助學(xué)生逐字逐句的有感情朗讀課文，找出思想政治元素，拓展思想政治教育，在故事的講解中創(chuàng)造思想政治氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;思政元素;挖掘路徑

引言

課程思政就是通過(guò)學(xué)科教學(xué)和思想政治教學(xué)相互融合的教學(xué)新形式，結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)思想政治教育和學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)課程思政的實(shí)施目標(biāo)。課程思政觀念的深入發(fā)展對(duì)老師提出許多教學(xué)要求，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)期間促進(jìn)課程思政教育觀念的滲透，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，才能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、思政元素融入小學(xué)語(yǔ)文課程的價(jià)值性探析

小學(xué)語(yǔ)文課程作為小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的文化課之一，憑借其人文性和實(shí)用性較強(qiáng)、蘊(yùn)含大量思政元素的特征，成為小學(xué)學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的一個(gè)重要陣地。課程中的思政元素能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，培養(yǎng)思想品質(zhì)良好、遵紀(jì)守法、擁有崇高品格的社會(huì)主義建設(shè)者?；诂F(xiàn)實(shí)角度進(jìn)行分析，將思政元素融入小學(xué)語(yǔ)文課程是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、提升語(yǔ)文課堂實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生品格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)之路。

二、小學(xué)語(yǔ)文中思政元素的挖掘路徑探析

（1）逐字逐句分析課文內(nèi)容，有效實(shí)施思想政治教育

在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍課文，然后再逐字逐句的分析課文蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容。在字、詞、句當(dāng)中有效挖掘思想政治元素，塑造學(xué)生們良好的人格及品格。小學(xué)的語(yǔ)文教材當(dāng)中，每一個(gè)故事都烘托了一個(gè)人物的形象，教材中樹(shù)立的都是一些英雄模范。教材中英雄楷模的事跡，時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生們的學(xué)習(xí)和奮斗精神。比如劉胡蘭、邱少云、黃繼光、雷鋒等等，這些人物形象所刻畫的性格特點(diǎn)就非常的鮮明和突出。例如，在學(xué)習(xí)《黃繼光》這篇課文的時(shí)候，老師可以首先介紹黃繼光的英雄事跡，然后又通過(guò)課文描寫黃繼光的語(yǔ)句，來(lái)進(jìn)行人物形象刻畫的補(bǔ)充。抓住黃繼光的一些行為動(dòng)詞，來(lái)突出黃繼光英勇頑強(qiáng)和勇敢的精神。學(xué)習(xí)英雄人物黃繼光不屈不撓，不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧藕透锩分尽?/p>

（2）挖掘語(yǔ)文教材，找到思政教育元素

為了讓小學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，教師需要以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)，在各個(gè)學(xué)科的課堂上有效滲透思政教育理念，明確清晰的教育方向，促進(jìn)國(guó)家素質(zhì)教育的順利開(kāi)展。老師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)教材融入思政教育，認(rèn)真分析教材中的課文內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容與思想政治進(jìn)行合理連接，引導(dǎo)學(xué)生共同摸索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)略思政教育的內(nèi)涵。小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中有許多關(guān)于思想政治的內(nèi)容，如：《全神貫注》中作者對(duì)羅丹的詳細(xì)描寫，體現(xiàn)了羅丹對(duì)工作和藝術(shù)的熱愛(ài)，滲透了“敬業(yè)”觀念;《要是你在野外迷了路》中處處滲透著作者的愛(ài)國(guó)情懷及社會(huì)主義核心價(jià)值觀;《橋》中體現(xiàn)了老共產(chǎn)黨員無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大革命精神;等等。教師應(yīng)不斷挖掘出教材中的思政教育元素，以此為著手點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的道德品行。例如：在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課時(shí)，課文描寫了周恩來(lái)總理年幼時(shí)讀書(shū)的故事，在“先生”詢問(wèn)他讀書(shū)的目的時(shí)，周恩來(lái)總理的回答卻與他人不一樣，體現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，并且需要為了理想勤奮努力最終才可以實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)時(shí)可以圍繞課文的中心提出問(wèn)題：“同學(xué)們讀書(shū)的目的是什么？”學(xué)生在通讀文章后會(huì)被周恩來(lái)總理的精神所影響，不是以個(gè)人的利益為出發(fā)點(diǎn)，而是站在國(guó)家的角度來(lái)思考自己的理想，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)而言有所益處。

（3）立足小學(xué)語(yǔ)文課程特點(diǎn)，立體滲透開(kāi)展“課程思政”。

各門學(xué)科和課程都有其自身的特點(diǎn)，開(kāi)展“課程思政”的具體策略也必然存在差異。要結(jié)合課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘“課程思政”元素，并將其有機(jī)融入教學(xué)，從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。要講好故事。小學(xué)語(yǔ)文教材的一個(gè)突出特點(diǎn)就是加強(qiáng)了革命文化題材的編寫，這其中既有毛澤東、周恩來(lái)、朱德等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的光輝事跡，也有黃繼光、方志敏等英雄模范人物的感人故事。在這些課文的教授中，講好課文背景故事以及相關(guān)的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟老一輩革命家的革命英雄主義、革命樂(lè)觀主義精神，培養(yǎng)孩子崇尚英雄、積極向上、愛(ài)國(guó)愛(ài)家的高尚情操。要用好朗讀。對(duì)于不同題材的文章，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生把握人物的思想情感，讀出韻味。當(dāng)學(xué)生自然而然地讀出對(duì)英雄人物無(wú)限的愛(ài)、對(duì)敵人無(wú)限的恨的時(shí)候，我們的思政滲透和價(jià)值引領(lǐng)就實(shí)現(xiàn)了。如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文，筆者把朗讀作為深化課文理解的重要環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生深入理解“斬釘截鐵”“熱血沸騰”“屹立”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀取得良好效果，戰(zhàn)士們忠于祖國(guó)、忠于人民、忠于黨的精神深深感染了他們。要做足活動(dòng)。在教學(xué)中，要結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，采取分角色朗讀、情景劇表演等方式，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生消化理解。如針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的革命文化主題單元，教師可以設(shè)計(jì)“英雄在我心中”演講比賽、“黨的光輝”優(yōu)秀手抄報(bào)評(píng)選、“紅色年代”讀書(shū)會(huì)、“紅色電影”展播等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考、在思考中體悟，從而推動(dòng)紅色教育入腦入心。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，深入挖掘語(yǔ)文課程的思政成分，從而有效地發(fā)揮語(yǔ)文課程的思政功能，讓語(yǔ)文課程與思政課同向同行，最終實(shí)現(xiàn)文道并重、教書(shū)育人的教育目標(biāo)。

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