小學綜合實踐活動中有機融入科學教育

王文蓓

摘要：新課改提出要關(guān)注學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的理念，而這樣的教育目標的實現(xiàn)，需要開展大量的綜合實踐活動。因此小學教育教學中，綜合實踐活動的優(yōu)化設計，開始成為教育工作者關(guān)注的話題。需要看到的是小學綜合實踐活動有著很強的兼容性，可以將科學教育滲透其中，以實現(xiàn)小學生科學素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：小學教育;綜合實踐活動;科學教育;融合

在小學綜合實踐教學改革中，應將綜合實踐活動與學科知識有機融合起來。特別是與科學教育的有機融合，實現(xiàn)科學知識實踐性，培養(yǎng)學生親身探究能力，從而培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新實踐的學習態(tài)度。

一、立足綜合實踐活動，驅(qū)動環(huán)保教育

環(huán)保教育，是科學教育體系中的重要組成部分，要確保小學生能夠正確認識環(huán)境保護的價值，思考如何將其與自己的生活起來。長期以來，很多教師習慣性的以灌輸式的方式來進行，這樣的教育模式往往難以起到理想的效果。為此就需要積極以小學綜合實踐活動設計為契機，做好合理的規(guī)劃工作，由此引導環(huán)保教育工作朝著更加理想的方向發(fā)展和進步。在眾多綜合實踐活動中，還有一種類型是以科學為主題的，這種活動的開展，可以使得環(huán)保教育進入到更加理想的狀態(tài)，而這恰好是科學教育體系中的重要組成部分。比如在節(jié)約用電的綜合實踐活動中，教師設計了如下多個科學活動：要求學生以小組為單位積極去搜集相關(guān)的資料，思考為什么要去節(jié)約用電？在此問題的引導下學生會去探究電力是如何產(chǎn)生的，節(jié)約用電對于能源節(jié)約的意義，由此從源頭上理解了為什么要節(jié)約用電。接著，要求學生回家之后對于自己家庭用電的情況進行統(tǒng)計，要求學生以繪制表格和圖的方式來呈現(xiàn)，然后依照自己繪制的表格和圖對于家庭用電的情況進行歸結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，做出歸結(jié)，思考家庭用電中存在哪些缺陷和不足，試著進行指證？最后，要求學生積極制定家庭節(jié)約用電的方案，向自己的爸爸或者媽媽介紹節(jié)約用電的好處，以及為什么要節(jié)約用電，最后可以張貼出家庭節(jié)約用電的倡議書，監(jiān)督自己和自己的家庭成員參與到節(jié)約用電的行動中去：比如看完電視之后一定要拔掉插座，不要使用遙控器去關(guān)閉電視，這樣僅僅是待機狀態(tài)，與節(jié)約用電的理念是不吻合的。在這樣的綜合實踐活動中，使得小學生成為活動主題，從環(huán)保意識樹立，到實際節(jié)約用電行為的矯正，這樣從思想意識到行動實踐的轉(zhuǎn)變，可以使得實際的科學教育朝著更加夯實的方向發(fā)展。相比較以往以灌輸式的方式來進行，這種以綜合實踐活動為契機的科學教育，往往可以起到更加理想的效果。

二、開展科學調(diào)查活動，培育創(chuàng)新能力

科學調(diào)查活動的開展，是一項主動性很強的工作，其更加關(guān)注學生的自主性，希望可以自主性激發(fā)的背景下，確?？茖W體驗得以積累，進入到科學創(chuàng)新的狀態(tài)。在小學綜合實踐活動設計的時候，還可以設計一種更加主動的活動，讓學生自己的去調(diào)查，自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后自己選擇切入點去制定改善方案，由此確保小學生自身科學創(chuàng)新能力和素質(zhì)得以不斷提升。為此就需要積極開展科學調(diào)查活動，確保學生創(chuàng)新能力和素質(zhì)能夠肚餓到很好的培育。比如在變廢為寶的科學調(diào)研活動中，教師的安排如下：要求學生以小組為單位，對于身邊的各種廢棄物的情況進行調(diào)查，看看自己身邊有哪些廢物是可以再次使用的，這些廢物的丟棄會浪費哪些資源，基于這樣的科學調(diào)研活動，小學生可以形成更加正確的節(jié)能意識，從而更加深刻的理解什么是循環(huán)經(jīng)濟，由此步入到更加理想的認知格局;接著，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)自己身邊廢棄物再利用的事跡，對于這樣的事跡進行調(diào)研，了解當事人的想法，思考自己平時在生活中是否存在浪費廢棄物的現(xiàn)象，如果有就需要積極去進行檢討，然后想辦法去進行改善和調(diào)整;最后，鼓勵學生小組以制作宣傳小冊子的方式，結(jié)合自己的生活，看看自己身邊哪些廢物可以進行循環(huán)使用，然后在宣傳冊子上使用圖文并茂的方式來進行呈現(xiàn)，并且將自己制作的小冊子作為重要的宣傳手段，在自己的社區(qū)內(nèi)或者家庭內(nèi)進行宣講，由此使得學生身體力行，進入到更加理想的科學教育格局。很明顯，在上述自主性的科學調(diào)研中，小學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己歸結(jié)問題，自己去解決問題，這些對于小學生科學創(chuàng)新能力和素質(zhì)培育而言，都是至關(guān)重要的。

三、進行社會考察工作，增強鄉(xiāng)土情節(jié)

很多小學生對于自己的家鄉(xiāng)都不是很了解，很多知識的學習或者體驗都是以書本為主導的，這樣就容易出現(xiàn)學習與生活之間分離的狀態(tài)，這對于小學生自身綜合素質(zhì)的培育而言，是不利的。因此在實際的小學綜合實踐活動設計的時候，需要將家土情節(jié)考慮其中，確保科學教育與學生生活關(guān)聯(lián)起來，這樣可以卻奧實際的社會考察實踐活動朝著更加有效的方向發(fā)展和進步。在將科學教育滲透到實際小學綜合實踐活動的過程中，還應該引導小學生去開展社會考察工作，在考察中增強家土情節(jié)，使得小學生更加了解自己的家鄉(xiāng)，懂得自己家鄉(xiāng)存在的各種風土人情，懂得自己家鄉(xiāng)建設的各種舉措，從而以更加積極中的心態(tài)參與到家鄉(xiāng)建設中去。當然都是一些自己能夠做好的事情。比如某地區(qū)有對應綠松石礦，在礦物開采的過程中出現(xiàn)了對于環(huán)境造成破壞和污染的現(xiàn)象，對此教師專門設計了對應的社會考察工作，鼓勵小學生對于這樣的情況進行調(diào)研，了解區(qū)域綠松石產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)研區(qū)域綠松石與環(huán)境污染之間的關(guān)系，繼而使得小學生更加真實的了解區(qū)域礦物質(zhì)開采的實際情況，思考實際開采過程與環(huán)境破壞，環(huán)境污染之間的關(guān)系，在了解到實際問題之后小學生可以以撰寫倡議書的方式來進行組織和揭示，由此使得小學生以愛護家鄉(xiāng)環(huán)境的身份，參與到實際的社會實踐中去。這種更加真實的實踐體驗，可以使得小學生更加清楚的了解自己的家鄉(xiāng)，可以更加全面的參與到實際環(huán)境保護工作中去，由此使得其科學體驗朝著更加理想的方向發(fā)展和進步。

四、結(jié)語

小學綜合實踐活動中滲透科學教育，是培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的重要舉措。在積極實現(xiàn)此方面工作部署的過程中，要懂得采取有效的方式來進行，將科學調(diào)研，科學考察，科學探究等活動形式滲透其中，由此確保綜合實踐活動與科學教育之間處于密切融合的狀態(tài)，由此確保小學生的科學素養(yǎng)和能力在此過程中得到更加好的培育和鍛煉。

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