小學數(shù)學中年級學生審題能力的培養(yǎng)策略探討

王霖

摘要：在審題中問題是前提條件，如果測試不明確，提問的質(zhì)量就會下降。從這種情況出發(fā)，本文首先分析了培養(yǎng)小學生數(shù)學探究式提問能力的必要性，在此基礎上，提出了為小學數(shù)學教學提供某種輔助能力的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教育

數(shù)學具有很強的邏輯性和嚴密性，因此在教授的過程中，要注重培養(yǎng)學生的探究能力，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。為了客觀地看待問題，首先要了解問題的含義，然后提取出關鍵詞，再用公式解決問題。在新課標的實施下，小學數(shù)學教師逐漸注重探究問題能力的培養(yǎng)，并逐步將各種實際情況運用于教學。然而，還有一些考試能力不強的學生，對學習成績影響很大?；诖?，本論文首先著重分析了小學數(shù)學考試能力的現(xiàn)狀，提出了根據(jù)學生性格特點、數(shù)學教育內(nèi)容等方面的信息解決方案，以提高小學數(shù)學考試能力。

1.小學生數(shù)學問題探究能力培養(yǎng)的必要性

隨著新課改的深入，小學數(shù)學教材也發(fā)生了重大變化。關于數(shù)學主題，很多用圖形表示出來。小學生對學習能力的要求也就越來越高。具有特定測試能力，能有效理解和掌握這些主題。與此同時，它也對教師有更高的教育要求。老師在課堂上不僅要講明數(shù)學知識的要點和練習，還要進行訓練。就這一階段小學數(shù)學的教育情況而言，大多數(shù)小學生的考試能力和理解能力都比較低，而且問題的效率和質(zhì)量都比較差。其根本原因體現(xiàn)在以下幾點。一是一些教師只注重知識點的課堂教學，忽視學生能力的培養(yǎng)，探究問題。課堂上，老師留出有限的時間讓學生提問，為提高提問的速度，大多數(shù)時候都會在沒有認真討論問題的基礎上開始回答問題。這樣，問題的準確性就降低了。其次，老師沒有訓練學生復習提問的能力，沒有把復習的技巧和方法交給學生，所以學生復習提問的習慣是很難的。三是學生不認真學習，不重視考題，考試方法與技能不足，難以提高考試能力。由于隨著時間的推移，數(shù)學的分數(shù)急劇下降，小學數(shù)學教師必須采取適當?shù)牟呗裕耘囵B(yǎng)小學中年級學生的數(shù)學考試能力。

2.小學生應試能力現(xiàn)狀

大部分學生在提問時，一般都是快速閱讀，沒有仔細分析問題。發(fā)展調(diào)查問題的能力是很重要的。通過對題目的理解找出主題中詞與數(shù)的意義和關系，能正確地獲取重要信息，正確解決數(shù)學問題?；仡櫺蕴釂柺抢斫鈫栴}的先決條件，學生可以思考歧視性的問題，養(yǎng)成獨立思考的習慣。所以，研究問題不只是一種簡單的學習方法，更是一種好習慣。對有邏輯的數(shù)學問題，學生一定要認真研究問題，通過思考和評價討論問題，不斷提高學習成績。就當前的教育狀況而言，教師一直在努力提高教育質(zhì)量，學生努力提高自己，但仍存在一些問題。

3.培養(yǎng)學生數(shù)學考試能力的方法與策略

3.1認真閱讀問題，對重要信息作標記

大部分的學生在回答數(shù)學問題的時候，都是先大致閱讀問題，了解了已知的情況和要求，然后回答問題。一些學生在讀完問題后，根據(jù)自己的經(jīng)驗來回答問題，包括對提問的要求。由于什么都不清楚，結果肯定是錯的。很少有學生能夠認真閱讀和分析題目。在這種情況下，教師必須正確引導學生，仔細閱讀問題，標記主要信息和問題，明確提問的要求，理解提問的意義。

3.2畫圖分析，抽象到直觀的轉換

學生的智力發(fā)展還不成熟，思維能力和理解能力都有限，難以理解較復雜的數(shù)學問題。所以，為了培養(yǎng)學生的應試能力，教師必須引導學生認真閱讀。在提問中可以通過線段、圖示、直線等形式直觀地表達提問，幫助學生理解和分析問題。對于幾何問題僅僅依靠想象的話，學生們很難正確理解，所以這時可以用圖形分析來直觀地觀察。舉例來說，關于下一個數(shù)學問題，卡車早上8點從 A開到 B，平均時速為40 km，巴士以平均每小時60 km的速度行駛?？ㄜ囬_出2個小時后，小轎車啟程，下午2點通過一個中轉站，繼續(xù)前進。那卡車到B的距離還有多少公里？它包括時間，距離，地點，卡車和公共汽車等等。對這類數(shù)學問題，教師可指導學生在草稿紙上畫出相應的草稿。然后，分析問題，在線段圖上標出車與車對應的位置及對應時期，明確地通過圖紙分析解決問題的思路，提高問題解決的準確性。

3.3在重要信息基礎上發(fā)現(xiàn)問題的解決方案

一些學生在確定數(shù)學題目時對重要信息不敏感。認真閱讀問題，但沒有發(fā)現(xiàn)重要信息，在提問過程中感到不知所措。在這個時候，教師可以引導學生重新思考問題，根據(jù)問題閱讀問題，清楚問題的要求和相關的數(shù)學知識，找到解決問題的方法。舉例來說，接下來的數(shù)學題包含了許多信息：雞和兔子在同一個籠子里，總共30只，88英尺。有幾只小雞和一些兔子在籠子里？教師要引導學生對這類問題進行研究。舉例來說，兔子的總數(shù)（或者是雞的總數(shù)）/等于（兔子腳的數(shù)目或者小雞腳的數(shù)目）由于小學生比較年輕，因此教師需要詳述在計算中的各種步驟，讓學生了解每一步的意思，根據(jù)每一步驟再分析問題，這是值得注意的。其次要培養(yǎng)學生的邏輯思維和應試能力。

（1）培養(yǎng)學生的靈活性。實踐教學中，教師必須培養(yǎng)學生的靈活多變的能力。對同一類問題，要多加練習，不停地修改話題、記號、狀態(tài)等。使學生深入了解這個問題。比方說，在說明“北人的理解”時，老師必須預先設計幾個問題。小剛和小明有280張貼圖，而小剛的貼圖是小明的4倍，小明和小剛各有幾個印章。或者換個角度來看：小明和他媽媽合起來是36歲，媽媽的年紀是小明的8倍。她媽媽和小明多大了？設定各種情況，提高學生的靈活性及變化性。比如，在說明“Bay的理解”時，老師必須預先設計幾個問題。學生通過設置的各種情況，可以發(fā)展靈活可變的能力。

（2）認真了解主題

從泛泛性提問的角度，可以看出，大多數(shù)的錯誤提問是由于調(diào)查不夠。一些同學常把加號看成減號，句子錯誤等等。這是由于學生們沒有認真回答問題所造成的。所以，在確認問題時，要仔細閱讀問題的符號和數(shù)字。正確答案只能是仔細理解各個一致和數(shù)字的含義。

（3）關鍵字標記

學生在練習和測驗時，要注意認真、仔細地閱讀題目，把重要問題信息整齊地貼在標簽上，然后運用適當?shù)姆椒ㄓ行У亟鉀Q數(shù)學問題。實踐教學中，為了使學生能夠認真地思考問題，教師必須在考試過程中對關鍵字進行標記，以提醒學生。在某種程度上，數(shù)學本身被抽象化了，再多了數(shù)字和語言，小學生就會感到厭煩。在實際教學中，教師通過數(shù)與表相結合的方式進行解題，將主要問題文本信息轉化為記號信息，有效地提高了學生的測驗能力和效率，幫助學生得到正確答案。

結語

當代數(shù)學教育中，學生探究問題的能力對數(shù)學考試成績有重要影響。所以，在數(shù)學教育中，教師必須以專注的方式進行教學活動的設計，首先要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的思維能力，促使學生正確把握主題關鍵詞，并謹慎地學習。另一種是從實際觀察，在小學生的提問評論中發(fā)現(xiàn)，有的學生評論很粗糙，評價效率很低，有些學生對問題的現(xiàn)狀很難理解?；诖?，通過日常教學中閱讀話題、描述關鍵詞，培養(yǎng)閱讀題目的能力，有助于更好地理解數(shù)理與現(xiàn)實的關系，從而提高學生探究問題的能力，保證學生能夠靈活應用數(shù)學知識轉移應用能力。

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