以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心改進小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的探討

王伊琪

【摘 要】 科學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的實踐能力和思維能力培養(yǎng)有著重要的意義。在教育不斷改革的趨勢下，全面發(fā)展是小學(xué)教學(xué)的主要目標，所以在科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，將其作為教學(xué)的核心內(nèi)容。為此，如何以發(fā)展學(xué)生思維能力改進科學(xué)教學(xué)成為教師探討的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)? 思維能力? 教學(xué)策略

思維能力是智力發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，小學(xué)是促進學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時期。小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力發(fā)展還不夠成熟，是思維能力形成的主要時期。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要加強學(xué)生的思維鍛煉，促進學(xué)生的全面發(fā)展。將學(xué)生的思維能力發(fā)展作為科學(xué)的核心內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以推動科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。本文主要以小學(xué)科學(xué)為例，分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及改進的有效策略。希望給小學(xué)教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學(xué)科學(xué)的教學(xué)發(fā)展奠定一個良好的方向。

1. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1忽略了科學(xué)教學(xué)的重要性

雖然教育體制不斷改革，但應(yīng)試教育是我國教育發(fā)展的主要方向，在這一背景下，無論是教師還是家長，都會將應(yīng)試課程作為教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)期間，教師也更注重語、數(shù)、英等主要學(xué)科，從而忽略了科學(xué)教學(xué)的重要性。素質(zhì)教育的背景下，倡導(dǎo)“德智體美勞”全面發(fā)展，所以在小學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注重科學(xué)教學(xué)，這對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的意義。

1.2忽略了學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師的講解模式為主，這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，也無法滿足學(xué)生的實際需求。教學(xué)不僅是知識的傳播，也包含學(xué)生的實際需求，所以在教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生的自主性發(fā)揮。但在科學(xué)教學(xué)的過程中，教師忽略了這一點，課堂教學(xué)缺乏實現(xiàn)性，這嚴重阻礙了學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

1.3沒有正確認識科學(xué)學(xué)科

科學(xué)本身具有很強的實踐性，所以教學(xué)的過程中，除了基礎(chǔ)的理論知識，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)也是關(guān)鍵，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。但在實際教學(xué)活動開展的過程中，教師忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，無論是教學(xué)計劃還是任務(wù)安排，都依照教材和自身的想法，這樣的教學(xué)模式缺乏科學(xué)性，所以要提高教學(xué)的有效性，教師首先要正確認識科學(xué)。

2. 以發(fā)展思維能力為核心改進小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，主要是將教學(xué)內(nèi)容融入到實際情境中，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要構(gòu)建高效課堂，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以《植物的生長變化》為例，這是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)活動開展的過程中，教師可以準備一些植物的種子、水和已經(jīng)成型的植物，像綠蘿和仙人掌等，讓學(xué)生對植物進行觀察，再提出問題，“植物的生長需要哪些條件？”在討論的過程中，教師可以邀請有過養(yǎng)殖經(jīng)驗的學(xué)生分享植物的變化。通過這樣的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和思考能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，這對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有著重要的價值。

2.2加強師生互動

思維能力的發(fā)展需要多種因素，除了教師的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生自身的思考和想象也是關(guān)鍵，所以在科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，要加強師生的互動。促進師生之間的互動，不僅可以構(gòu)建一個和諧的教學(xué)環(huán)境，還可以幫助教師更好地開展課堂活動。以《聲音的分辨》為例，在教學(xué)這一知識點的時候，教師可以采用游戲的方式進行教學(xué)。讓一名同學(xué)背對所有人站在講臺上，臺下的同學(xué)隨機發(fā)出聲音，讓臺上的同學(xué)說出他的名字。通過這樣的方式，讓學(xué)生明白每一個人的音色都是不同的，這也是“聽聲辨人”的由來。除此之外，教師還可以利用多媒體進行教學(xué)，利用信息技術(shù)播放一些動物的聲音，讓學(xué)生說出動物的名稱，再得出教學(xué)的理論知識。這樣的教學(xué)方式能有效地促進師生互動。

2.3優(yōu)化實驗設(shè)計

實驗是科學(xué)教學(xué)不可缺少的部分，在教學(xué)的過程中，教師要發(fā)展學(xué)生的思維，需要對實驗進行優(yōu)化。以《磁鐵的兩極》為例，傳統(tǒng)實驗主要以吸鐵石為主，雖然將實驗融入了課堂，但學(xué)生并沒有深入了解。要對實驗進行優(yōu)化，教師可以準備回形針、木片和彈簧等物品，讓學(xué)生進行分組實驗。在實驗的過程中，讓學(xué)生將整個過程進行記錄，在實驗完成之后，再讓所有同學(xué)進行討論，最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。這樣的實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而推動教學(xué)的發(fā)展。

3. 結(jié)語

社會發(fā)展的過程中，離不開科學(xué)。小學(xué)生是社會發(fā)展的希望，所以小學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注重科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這樣不僅可以提高教學(xué)的有效性，還可以為學(xué)生構(gòu)建一個良好的成長環(huán)境。作為新時期的科學(xué)教師，一定要緊跟時代，積極創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，打造一個高效的課堂。

參考文獻

[1] 趙培鴻.以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心改進小學(xué)科學(xué)課教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2020（7）：194-195.

[2] 王海明，劉濤.如何在小學(xué)科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維[J].實驗教學(xué)與儀器，2019，36;378（10）：67-68.

[3] 張航.用合理的教學(xué)方法提高學(xué)生的科學(xué)邏輯思維能力[J].進展：教學(xué)與科研，2019（7）：49-49.