新課改背景下提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究

【摘 要】 新課程改革對(duì)于教育界的影響非常廣泛，在物理教學(xué)方面，對(duì)物理教學(xué)的教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)方法以及教學(xué)手段都提出了新的要求。物理是一門(mén)需要通過(guò)不斷試驗(yàn)來(lái)鞏固知識(shí)的學(xué)科，而課堂上開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，鞏固理論知識(shí)。而現(xiàn)階段許多教師因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度緊張而更傾向于在課堂上通過(guò)講實(shí)驗(yàn)的方式去替代學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程，致使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐與合作探究能力有所欠缺?；诖?，本文對(duì)初中物理教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)了調(diào)查研究并提出了幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】 研究分析 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 初中物理 新課改

前言：

初中物理是絕大部分學(xué)生第一次接觸物理學(xué)科，此前沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)，需要多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)聯(lián)系來(lái)鞏固基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)做準(zhǔn)備。此外，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探究能力，初中物理所學(xué)知識(shí)如透鏡、串并聯(lián)電路、電壓表電流表的使用等等較為貼近生活，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的不斷鞏固，學(xué)生能夠增長(zhǎng)生活常識(shí)，有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。那么在新課改的背景目標(biāo)要求下如何做到提高物理課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂效率又能滿足教學(xué)大綱的要求呢？

一、新課改背景下提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)不重視，分配課時(shí)少

在新課改的背景下，教學(xué)任務(wù)相比所能支配的課時(shí)來(lái)說(shuō)相對(duì)繁重，教師為了保證學(xué)生的卷面成績(jī)而不得不削減甚至完全占用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)授課，本應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的知識(shí)模塊例如電壓表和電流表的使用方法以及注意事項(xiàng)、串并聯(lián)電路的探究實(shí)驗(yàn)都變成了試卷和導(dǎo)學(xué)案，以理論完全取代了實(shí)踐課程。自己動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)軌蜢柟趟鶎W(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求索心，而學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)“高分低能”“眼高手低”的情況，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力的發(fā)展。

（二）實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備不充分

有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較充足的教師因?yàn)樽约簩?duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為熟悉而忽視了實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備工作，不進(jìn)行課前備案;另外還有一部分教師本身對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度較低，將實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作一種不得不完成的教學(xué)任務(wù)，只求實(shí)驗(yàn)課能夠順利進(jìn)行而忽視了學(xué)生的課堂反饋，這樣的心態(tài)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備不周密，例如沒(méi)有及時(shí)清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)所需器材，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生了器材缺失的情況致使實(shí)驗(yàn)不得不中途暫停，面對(duì)突發(fā)情況也沒(méi)有充足的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)漏洞百出，既不符合實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)定，同時(shí)也會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)大打折扣。

（三）教學(xué)資源分配不均，實(shí)驗(yàn)室器材不齊全

部分學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度不夠重視，再加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)本身吃緊，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)這方面的支出會(huì)盡可能地縮減，致使學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的器材較少、維護(hù)力度不夠、設(shè)備陳舊等問(wèn)題，例如探索串并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)中如果無(wú)法做到每個(gè)學(xué)生都能夠有足夠的器材進(jìn)行串并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)，只能以小組為單位輪番進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)方式課堂效率較為低下，拖慢了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的同時(shí)也降低了學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐感受。

二、新課改背景下提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

初中課堂物理課堂實(shí)驗(yàn)中教學(xué)目標(biāo)決定了這一次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方向、進(jìn)度安排以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的側(cè)重方向。因此要保證初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的高質(zhì)量開(kāi)展，就必須要求教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前根據(jù)自身學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定詳細(xì)、合理、明確、細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該貼近學(xué)生的能力水平，不能急于求成也不能太過(guò)簡(jiǎn)單。適量、適中的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)定能夠發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大作用。除此之外還需注意實(shí)驗(yàn)與教材之間的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系，例如在進(jìn)行電壓表測(cè)電壓實(shí)驗(yàn)時(shí)可以溫習(xí)串并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固提高。

（二）利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

相比于課前老師的口頭講解與導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，多媒體可以更加直觀、全面地將實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)之中可能會(huì)出現(xiàn)的情況呈現(xiàn)給學(xué)生。多媒體教學(xué)具有圖文清晰、聲情并茂的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，如果教師在實(shí)驗(yàn)之前僅僅通過(guò)課本知識(shí)講解或板書(shū)講解的方法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于凸透鏡的理解會(huì)停留在書(shū)面理論階段，較為刻板，不利于靈活運(yùn)用。如果通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)直接將凸透鏡與光源不同距離成像方式的不同展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于凸透鏡成像的理解則會(huì)更加具象化，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)也能更加得心應(yīng)手。

（三）注重課后反饋，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效落實(shí)

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的同時(shí)也要留心觀察課堂上學(xué)生的狀態(tài)，有些學(xué)生物理水平較差，因?yàn)樽约旱奈锢硭經(jīng)]有其他同學(xué)的優(yōu)秀而在物理課上經(jīng)常感到無(wú)所適從，在老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)要留心觀察這樣的同學(xué)。例如小茗同學(xué)在物理課堂上走神，不知道老師在講什么的時(shí)候，老師不要坐視不理，更不能大聲呵斥，而是應(yīng)該走過(guò)去詢問(wèn)小茗：“小茗，你是有地方?jīng)]有理解好嗎？”如果小茗說(shuō)自己有些地方聽(tīng)不懂或者不理解，這時(shí)老師可以給小茗講一講實(shí)驗(yàn)的基本思路。教師在教學(xué)結(jié)束后還應(yīng)該及時(shí)做好課堂總結(jié)，寫(xiě)教學(xué)隨筆，反思在教學(xué)中存在的問(wèn)題，以求做到更好。

結(jié)束語(yǔ)：

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生的探究能力，現(xiàn)在時(shí)代對(duì)于學(xué)生的要求不僅限于學(xué)習(xí)能力，而是全面、均衡的發(fā)展，老師的職責(zé)也不僅限于傳道受業(yè)解惑，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到主動(dòng)求知探索的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能培育出真正的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張偉.對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（19）：21+24.

[2] 豆瑞鯤.新課改背景下提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探究[J].華夏教師，2020（10）：26-27.

[3] 仇玉芳.論新課改背景下農(nóng)村初中物理教學(xué)有效性的提高[J].考試周刊，2014（A1）：132-133.

作者簡(jiǎn)介：曾慶利 1976.10 男 籍貫：山東濟(jì)寧市鄒城市城前鎮(zhèn) 民族：漢 學(xué)歷：大學(xué)本科 職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)教師 研究方向：初中物理教學(xué)