微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃翠珍

【摘 要】 由于現(xiàn)代科技水平的不斷提高與進步，課堂的教學(xué)形式不再是簡單的“你講我聽”的傳統(tǒng)模式。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度上會隨著年級的增加而升高，同時也具有很強的邏輯性和抽象性。為了讓高中生更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中教師應(yīng)學(xué)會將新穎的微課教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。本文中筆者闡述和說明了微課在高中教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 微課? 教學(xué)

引言：

現(xiàn)如今很多學(xué)科都會使用微課來輔助教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課能夠有效地簡化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐，能夠著重地凸顯出教學(xué)的主題和重點學(xué)習(xí)內(nèi)容;同時也能夠擴展數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生更快地融入到生動有趣的課堂環(huán)境當(dāng)中。高中生也可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，并且也有助于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，提升高中數(shù)學(xué)教師的教育方面專業(yè)水，從而更加符合新課程的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。

1. 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的重要意義

1.1有效提升高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

現(xiàn)實生活中有很多數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識有著緊密的關(guān)系，教師通過采用微課教學(xué)能夠把各種數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)案例有效地結(jié)合在一起進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并且也可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┥钋楣?jié)，從而有效地調(diào)動高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。同時，運用微課能夠更好地為數(shù)學(xué)課堂增添和補充數(shù)學(xué)知識點，并通過各種音頻和視頻以及文字等信息技術(shù)形式將其更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而有效地吸引他們的課堂注意力，為學(xué)生營造出活躍、生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

1.2更好地突破教學(xué)中的重難點，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

由于高中數(shù)學(xué)具有高度的邏輯性和抽象性，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中總會遇到各種學(xué)習(xí)問題。高中教師借助多媒體能夠有效地運用音頻和視頻等形式對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點和教學(xué)難點進行細(xì)致化的講解，同時也有助于攻克和解決教學(xué)過程中的重難點知識內(nèi)容，從而有效地增強高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。

2. 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1運用微課增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好教學(xué)氛圍

為了更好地吸引高中生的課堂注意力，高中數(shù)學(xué)教師可以利用微課開展趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分地考慮高中生的興趣愛好特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中準(zhǔn)確地將學(xué)生的興趣愛好呈現(xiàn)出來，這樣就能夠使高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高高中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。

2.2強化數(shù)學(xué)教學(xué)理解程度，著重突出重難點學(xué)習(xí)問題

高中數(shù)學(xué)教師在開展微課制作的過程時，應(yīng)緊貼數(shù)學(xué)教材中的重難知識點展開，這樣才能夠更加符合高中生的實際需要，同時也有益于激發(fā)高中生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，能夠更好地控制好數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時間，讓學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。例如，在學(xué)習(xí)《橢圓的定義》這節(jié)數(shù)學(xué)課程時，教師可以靈活運用微課向?qū)W生展示橢圓的形成過程，講解橢圓這一重要的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生真正理解橢圓的定義，形成橢圓所具備的條件。為了讓學(xué)生有效攻破數(shù)學(xué)重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以利用微課再加上自己的引導(dǎo)或者適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生，這樣就能夠由淺入深地讓學(xué)生順利地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，并將刻板的數(shù)學(xué)理論知識簡單化，更好地激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

2.3微課有助于進行分層次的數(shù)學(xué)教學(xué)活動

高中生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都有所不同，這就需要高中數(shù)學(xué)教師運用微課開展分層次的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，幫助學(xué)生有針對性地進行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，從而讓高中生逐漸地強化和鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點。同時教師也可以利用微課組織學(xué)生開展合作探究數(shù)學(xué)問題的活動，這樣就能夠讓數(shù)學(xué)教師更快地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如，當(dāng)講解《概率》這節(jié)數(shù)學(xué)課程時，首先，教師可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生布置比較簡單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，通過采用微課讓他們了解必然發(fā)生的事件和隨機事件的特點，讓數(shù)學(xué)成績中等的學(xué)生找出現(xiàn)實生活中的隨機事件以及概率的意義，接著讓數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生運用頻率和概率解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。同時可以運用微課開展有趣的合作探究數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生課后到微課網(wǎng)絡(luò)課堂中，合作運用列表法和樹狀圖法等多種方法去解決各種事件的概率問題。這有利于鍛煉高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力以及抽象思維能力，從而使他們更加準(zhǔn)確全面地解決合作過程中的數(shù)學(xué)問題。

結(jié)束語：

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的理念，將微課教學(xué)方案制作得更加細(xì)致和具體化，同時也要做好課前學(xué)情方面的分析，不斷地根據(jù)學(xué)生的興趣特點來調(diào)整微課教學(xué)內(nèi)容，從而逐漸地引導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)微課教學(xué)課堂的影響下取得全面的發(fā)展和進步。

參考文獻

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※本文是建甌市2020年度教育科研專項課題——建甌市第四屆教育系統(tǒng)優(yōu)秀人才項目“高中數(shù)學(xué)重難點知識的微課開發(fā)與實踐研究”（課題立項批準(zhǔn)號C20003）階段性成果