小學數(shù)學家庭作業(yè)生活化策略探究

陸瑤瑤

摘 ?要：小學數(shù)學教學過程中，家庭作業(yè)成為小學數(shù)學教學課內與課外的補充內容，它能夠幫助學生鞏固課堂所學到的數(shù)學知識，同時也能使得學生的知識面更加開闊。小學數(shù)學家庭作業(yè)的合理設計能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，從而達到高效教學的目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;家庭作業(yè);生活化;設計策略

一、小學數(shù)學作業(yè)內容多元化

小學數(shù)學生活化能夠使學生的感觀體驗及動手操作能力增強，它能夠使書本知識和自然社會有機地結合起來。

（一）在做題中進行學習，讓數(shù)學問題更加生活化。

老師布置家庭作業(yè)的目的就是讓學生把在學校數(shù)學課堂教學過程中學到的知識加以鞏固的過程，同時檢查學生們對課堂教學過程中所學數(shù)學知識的掌握程度，有利于老師后續(xù)教學工作的順利開展。老師如果能夠把較為抽象而且靜態(tài)的課本知識加以形象化和生活化，可以有助于學生把所學知識進行內化。例如，在教學“三角形”時，當學生們學習完三角形，為了使學生對三角形的概念和種類所學知識進行強化，老師可將家庭作業(yè)這樣進行布置：

1.讓學生觀察家庭中帶有三角形的物品，例舉兩種。

2.讓學生考慮一下為什么在設計自行車時使用到了三角形的元素。

學生完成作業(yè)的過程，加深了對三角形穩(wěn)定性這一特點的掌握，學生們既學到了數(shù)學知識，又豐富了數(shù)學活動經(jīng)驗。

（二）作業(yè)與生活相結合，讓家庭作業(yè)生活化。

家庭作業(yè)生活化可以讓學生更加深刻地感受到數(shù)學知識來源于生活又應用于生活，促進學生對數(shù)學性質更加理解。數(shù)學學習應滲透到小學生生活的方方面面，家庭作業(yè)要與孩子們自身的家庭生活和社會生活結合起來，有助于學生更好地進行數(shù)學整體性學習。例如，在教授“小數(shù)乘法”后，老師可以這樣布置家庭作業(yè)：

移動公司最近有兩種套餐業(yè)務可以開通：

第一種套餐：月租費是18元，全國拔打每分鐘消費0.20元;

第二種套餐：月租為0，全國撥打每分鐘消費0.30元。

根據(jù)上述信息，完成下列問題：

（1）劉阿姨平均每月?lián)艽螂娫挒?20分鐘，哪種套餐對于她來說更合算？每月消費話費多少錢？

（2）王阿姨平均每月?lián)艽螂娫挒?00分鐘，哪種套餐對于她而言更合算？每月消費話費需要多少錢？

數(shù)學學習的目的是為了更好地應用。數(shù)學老師要會處理教材，要能夠把抽象的數(shù)學知識和現(xiàn)實生活緊密結合在一起，把平時生活中常見的問題當作起點，使得學生的主體性得以充分發(fā)揮，使學生通過親身體驗得知數(shù)學知識具有可用性，讓學生充當數(shù)學的實踐者。

二、小學數(shù)學作業(yè)形式多樣化

家庭作業(yè)在設計過程中，要采取多樣化的方式進行，首先，老師要及時反饋并對教學過程中的實踐活動適時調控，課堂作業(yè)設計要進行優(yōu)化，爭取讓學生在精細化的家庭作業(yè)中能夠發(fā)散思維;其次，數(shù)學家庭作業(yè)要著力提升學生的應用數(shù)學的意識，使得學生的思維活動空間拓寬，提高學生學習數(shù)學的主動性。

（一）完成家庭作業(yè)的方式要多元化。

在現(xiàn)實教學過程中，家庭作業(yè)是對課堂教學的延伸以及拓展，作業(yè)進行實踐性設計能夠很好地彌補書面家庭作業(yè)的缺陷。例如，在教授“厘米和米的認識”時，學生的年齡特點限制著他們對單位概念沒有明確的認識，老師可以布置實踐性作業(yè)，為了讓學生提前進行預習，方便課堂中更好地進行教學：

1.讓學生親自用刻度尺對1米和1分米分別進行測量，而后，對家庭中兩個常用物體的單位進行測量。

2.讓學生用刻度尺測量10毫米，形成1厘米等于10毫米的認知過程。

二年級的學生年級尚低，學習能力比較差，不適合布置有難度的家庭作業(yè)，這樣實踐性家庭作業(yè)使得學生與生活之間的距離拉近了，使得枯燥乏味的數(shù)學知識能夠很輕易地被學生接受，加深了學生對單位的認識，課堂教學過程中學生學起來就會輕而易舉。

（二）完成家庭作業(yè)的水平要多元化。

依據(jù)家庭作業(yè)完成水平的差別，老師可把家庭作業(yè)設置為模仿性家庭作業(yè)與探究性家庭作業(yè)。在小學數(shù)學教學中，有些知識靠單純的模仿能學會，像角和線段的畫法等。在完成與例題相似的家庭作業(yè)時，也可以當成模仿性家庭作業(yè)。這種模仿是對新知識的強化過程，它集合了基本的知識點，可以看作是一種低層次的數(shù)學作業(yè)練習。例如，教學“圓柱”后，老師可以布置這樣的家庭作業(yè)：

（1）讓學生仔細觀察，并且記錄下家中三種常見的圓柱形的家具或者其他物體。

（2）讓學生找一個圓柱形的物體，試著計算出它的體積。

（3）讓學生進一步思考圓錐的體積與圓柱的體積之間是否有關系。

（1）和（2）小題為基礎性作業(yè)，（3）為拓展性作業(yè)。

（1）和（2）基礎作業(yè)能夠有助于學生鞏固對圓柱的認識，進一步引向對圓錐的探索，（3）拓展作業(yè)可依據(jù)學生自身的實際水平來確定探究的難易程度和深淺程度，讓每個學生都能在作業(yè)中有所學有所得。

三、學生對作業(yè)需求要進行差異化布置

每位學生他們的個性、特點都有不同程度的差別，老師在布置作業(yè)時要依據(jù)學生的需求進行差異化設計與布置。

不同學生對數(shù)學知識的領悟程度存在不同程度的差別，要想讓學生很好地掌握數(shù)學知識，老師最好依據(jù)學生們自身的實際情況設置專題作業(yè)，爭取使得每個學生在做家庭作業(yè)過程中最大程度地發(fā)揮他們的潛在能力。設計的專題作業(yè)要與學生的實際生活不能脫離太遠，最好把所學知識與新的任務進行有機結合，同時考查對相關知識的學習情況，有時也可把數(shù)學和其他學科的知識結合起來運用，學生的學習興趣激發(fā)起來了，作業(yè)效率就會提高很快。

同樣內容、同樣難易程度的家庭作業(yè)不會適應全體學生，老師如果采取統(tǒng)一化要求，優(yōu)等生會覺得家庭作業(yè)太簡單，經(jīng)不起做，就完成了;后進生就會感覺作業(yè)太難氣餒。長此以往，就會使學生的學習興趣降低，從而對他們的學習效率產(chǎn)生影響。老師應多留意學生的個體差異，針對不同基礎的學生設置符合他們自己情況的家庭作業(yè)，從而調動他們的主動性，啟發(fā)他們的學習熱情。

好質量的家庭作業(yè)能夠使學生在作業(yè)中懂得生活和數(shù)學密切相關，能夠增強他們學習數(shù)學的主動性。老師在布置數(shù)學家庭作業(yè)時要靈活多樣，并要注意作業(yè)量的合理控制，這樣就會使不同層次、不同特性的學生都愿意接受數(shù)學家庭作業(yè)，這樣就有利于教學質量的提高和學生學習水平的提升。

參考文獻：

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