淺談信息技術(shù)和小學(xué)語文課堂教學(xué)有機融合

趙伏春

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：基礎(chǔ)教育課程改革要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！弊鳛榛A(chǔ)教育的主要課程，信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機融合是進(jìn)行語文課程改革的必然趨勢。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。而信息技術(shù)的引入，就像課堂教學(xué)中的一個“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。它可以借助聲光、影像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、形象。這比教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。

一堂課巧妙的開頭設(shè)計，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。在這個環(huán)節(jié)中使用信息技術(shù)，可以在激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《魚游到了紙上》一課。在新課開始前，先用動畫的形式呈現(xiàn)話題：動畫中，幾條魚在水里歡快地游著，游著游著，竟游到一張紙上。把課題──《魚游到了紙上》顯示在屏幕上，生動的畫面再配有趣的音樂，一下子就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上了。這時，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所學(xué)習(xí)的課文，同學(xué)們都會表現(xiàn)出極大的興趣。讀題后，我問學(xué)生：“你想從課文中知道什么？”這時學(xué)生活躍起來，紛紛提出問題：“魚真的游到了紙上嗎？”“魚為什么會游到紙上？”用信息技術(shù)設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，怎能不催化他們的好奇心呢？他們個個急于想從中探個究竟，在這樣強烈的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)使下，他們的學(xué)習(xí)過程必然是積極主動的。

二、運用信息技術(shù)，突破語文教學(xué)難點

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點。一堂課中的教學(xué)難點，往往與學(xué)生已有知識之間有一定的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑。在教學(xué)中，往往為了突破教學(xué)難點而花費了大量的時間和精力，然而結(jié)果是學(xué)生的感觸仍不深，還易產(chǎn)生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而信息技術(shù)能活化課文內(nèi)容情景，化難為易，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如教學(xué)《詹天佑》一課時，講到詹天佑順著山勢設(shè)計了一種“人”字形線路一部分，由于這方面內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際，學(xué)生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。為了突破教學(xué)難點，我在教學(xué)中運用了多媒體，設(shè)計了這樣的一個動畫教學(xué)環(huán)節(jié)：一列兩個車頭的火車向北前進(jìn)，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡坡。動畫使學(xué)生觀看到了火車爬上陡坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容自由發(fā)表意見，說說火車是怎樣爬上陡坡的，以達(dá)到加深對課文體會的教學(xué)目的。由于前面巧妙地運用了多媒體，所以學(xué)生輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，更加具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。

三、運用信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

運用信息技術(shù)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間里有了主動參與，有了自主學(xué)習(xí)的天地。所以，信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，完全可以構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示信息交流的多向性、豐富性和快捷性。如教學(xué)《長城》一課時，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了教學(xué)，設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問題自主探索，合作交流：上網(wǎng)搜索查尋有關(guān)長城的相關(guān)資料;運用所查尋的資料，自學(xué)《長城》一文;針對疑難問題進(jìn)行交互解答;以自己喜歡的方式向大家介紹從網(wǎng)絡(luò)上所了解到的長城，從不同視角觀看長城。這一教學(xué)設(shè)計，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，教師的角色轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們通過信息技術(shù)這一工具，采用不同的方法來完成同一任務(wù)，不僅感受到了長城規(guī)模宏大，而且感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民的智慧和力量，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。這進(jìn)一步證實，信息技術(shù)的介入，改變了學(xué)生以往被動地聽講、機械地記憶為主的學(xué)習(xí)方式，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化的主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究。

四、運用信息技術(shù)，優(yōu)化教師的教學(xué)模式

在信息化教育環(huán)境下，教師不再以是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學(xué)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色必須發(fā)生根本變化，由前臺的“演”轉(zhuǎn)為后臺的“導(dǎo)”，這就要求教師要深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。如教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，須先明確這篇課文的教學(xué)重點是使學(xué)生了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，熱愛家鄉(xiāng)的教育，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我在課前查找大量資料，把教學(xué)要求、教材說明、學(xué)習(xí)方法、課文錄音、重點詞句和段落的理解、課后練習(xí)以及楊梅的圖片和視頻資料、楊梅的產(chǎn)地及生長情況、楊梅的營養(yǎng)價值、楊梅的食用和藥用方法等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等制作成具有人機交互功能的課件，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生融入人機交互環(huán)節(jié)，進(jìn)入主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的角色也從“前臺”到“后臺”的空間轉(zhuǎn)變，完成從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好環(huán)境。

總之，信息技術(shù)和小學(xué)語文課堂教學(xué)有機融合，有利于優(yōu)化語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分開拓學(xué)生思路，給語文教學(xué)帶來新的生機與活力，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造了最佳的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下了良好基礎(chǔ)。