小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)方式探索

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了翻天覆地的變化，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息化是勢(shì)在必行的，小學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，謀求傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美融合。教師可對(duì)小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)方式進(jìn)行探索和研究，旨在提高小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);信息化;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）35-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.061

作者簡(jiǎn)介：孫小平（1983.8— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

信息技術(shù)的日新月異，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息化教學(xué)方式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、有趣，在知識(shí)的導(dǎo)入、呈現(xiàn)、生成和反饋等環(huán)節(jié)中發(fā)揮著巨大的效力。小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)開發(fā)課程資源，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與，開拓學(xué)生的視野，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力。那么，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)如何充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效？在信息技術(shù)時(shí)代背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不斷更新教育理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，巧妙地將信息技術(shù)手段和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加高效，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)中存在的問題

（一）教師過(guò)分依賴信息化教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)手段的應(yīng)用已是非常普遍，它一定程度上提升了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但是，很多小學(xué)英語(yǔ)教師夸大了信息化教學(xué)的作用，用信息化教學(xué)取代了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)的所有內(nèi)容都依靠信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)，教師講的內(nèi)容越來(lái)越少，黑板板演的內(nèi)容也越來(lái)越少，更多的英語(yǔ)知識(shí)需要小學(xué)生自己研究，教師把英語(yǔ)課上成了欣賞課，對(duì)于年幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難重重，影響英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）信息化教學(xué)受傳統(tǒng)教育理念影響

一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)方式比較單一枯燥，教師大多采用“一言堂”的教學(xué)策略，使小學(xué)英語(yǔ)課堂較為沉悶、毫無(wú)生趣，小學(xué)生被動(dòng)接納知識(shí)，很少有和英語(yǔ)教師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一直困擾著小學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)生缺乏全面、客觀的了解，不愿意對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)和優(yōu)化。當(dāng)前，雖然很多英語(yǔ)教師意識(shí)到了信息化教學(xué)的重要性，但是卻缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的能力和經(jīng)驗(yàn)，使信息化教學(xué)方式難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，英語(yǔ)課堂教學(xué)沒有多大起色。

（三）信息化教學(xué)內(nèi)容不合理

在小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)中，英語(yǔ)課件的制作是非常重要的環(huán)節(jié)，它是信息化教學(xué)開展的基礎(chǔ)和保障，因此，保證課件的制作質(zhì)量非常關(guān)鍵。然而，很多小學(xué)英語(yǔ)教師過(guò)分追求課件的表現(xiàn)形式，在其中插入了大量的文本、圖片、聲頻和視頻等，看上去內(nèi)容非常豐富，令人眼花繚亂，在一定程度上可以吸引小學(xué)生的注意力，但小學(xué)生卻把注意力放在了對(duì)圖片、視頻等的欣賞上，忽視了課件中的教學(xué)內(nèi)容，使得課件起不到輔助教學(xué)的作用。還有一些小學(xué)英語(yǔ)教師將網(wǎng)上下載的英語(yǔ)課件直接應(yīng)用于教學(xué)中，不考慮課件是否符合教學(xué)實(shí)際，導(dǎo)致課件的應(yīng)用出現(xiàn)水土不服的情況，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成消極影響。

二、小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)方式策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以“黑板+粉筆”的教學(xué)方法為主，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生而言，這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂死氣沉沉，小學(xué)生不愿意參與互動(dòng)。信息化教學(xué)方式的引入，喚醒了小學(xué)英語(yǔ)課堂。小學(xué)英語(yǔ)教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，將抽象、單調(diào)的書本知識(shí)具體化、形象化，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)、有趣，為小學(xué)生提供良好的發(fā)展和展示空間，使小學(xué)生形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容設(shè)置貼近小學(xué)生的日常生活，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，再現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓小學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)，增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。音樂可以滌蕩人的心靈，給人以美的享受，英語(yǔ)教師可以利用音樂來(lái)渲染英語(yǔ)教學(xué)情境，以優(yōu)美的旋律和明快的節(jié)奏觸動(dòng)小學(xué)生的心靈，使小學(xué)生不由自主地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。英語(yǔ)教師還可以通過(guò)為小學(xué)生播放原聲的英語(yǔ)視頻片段為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)純正、地道的英語(yǔ)，使小學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，幫助小學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛國(guó)情感。

（二）利用人機(jī)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它是人們交流溝通的工具，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了要教授小學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)外，更重要的是要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多小學(xué)英語(yǔ)教師只注重英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法等的講解，縮減了小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的空間，使小學(xué)生缺少語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成小學(xué)生聽說(shuō)能力不強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只停留在紙面上。英語(yǔ)信息化教學(xué)的發(fā)展為小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力教學(xué)開拓了更廣闊的空間。小學(xué)英語(yǔ)教師可以充分運(yùn)用語(yǔ)音教室的各種功能，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，通過(guò)反復(fù)模仿、跟讀、朗讀和聽說(shuō)，把自己的錄音與原聲進(jìn)行對(duì)比，自我反饋、不斷糾正、改進(jìn)，使得小學(xué)生的聽說(shuō)能力得到提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，在線教育如火如荼地開展，小學(xué)英語(yǔ)教師可以挑選符合小學(xué)生實(shí)際情況、可操作性強(qiáng)的網(wǎng)站，指導(dǎo)小學(xué)生利用線上教育與外教零距離接觸，為小學(xué)生營(yíng)造愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行合作、探究、實(shí)踐，讓小學(xué)生在輕松的對(duì)話中學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音和表達(dá)方法，迅速提升小學(xué)生的聽說(shuō)能力，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。

（三）發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)難點(diǎn)

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，微課作為一種新型的教學(xué)模式，深受廣大師生的青睞，成為突破英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)、構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂的重要手段。微課短、小、精、趣的特點(diǎn)，更容易吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也可以讓小學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的繁雜冗長(zhǎng)，增加小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。小學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間較短，又缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，使得其對(duì)英語(yǔ)的理解能力相對(duì)較低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著一定的困難，特別是對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以把重難點(diǎn)知識(shí)制作成形式多樣的微課，讓小學(xué)生在趣味性的氛圍中學(xué)習(xí)與深造，設(shè)計(jì)更為精細(xì)的教學(xué)活動(dòng)，并利用微課進(jìn)行專門的訓(xùn)練，加深小學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。小學(xué)英語(yǔ)教師還可以把微課分享到班級(jí)共享平臺(tái)上，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，供小學(xué)生反復(fù)觀看，實(shí)現(xiàn)課后自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生徹底吃透教學(xué)的重難點(diǎn)，深化英語(yǔ)教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)教師在制作微課的時(shí)候可以邀請(qǐng)小學(xué)生發(fā)表意見，將小學(xué)生的好主意應(yīng)用到微課視頻中，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足不同水平小學(xué)生的需要，促進(jìn)共同進(jìn)步。

（四）整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效果

在很多英語(yǔ)教師看來(lái)英語(yǔ)教學(xué)就是教授英語(yǔ)知識(shí)和技能，忽視了英語(yǔ)的文化價(jià)值和歷史價(jià)值。對(duì)英語(yǔ)文化和歷史的了解，將會(huì)促進(jìn)小學(xué)生心智的發(fā)展，有助于發(fā)散小學(xué)生的英語(yǔ)思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式受各種因素的限制，很難對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行整合和利用，使得英語(yǔ)教學(xué)局限在課本知識(shí)上。而信息化教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，整合了各種英語(yǔ)教學(xué)資源，擁有強(qiáng)大的信息儲(chǔ)備量，可以為小學(xué)生提供全方位、多層次的學(xué)習(xí)服務(wù)，為小學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更加豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)化難為易，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整合利用影視資源，幫助小學(xué)生了解西方的文化、歷史、社會(huì)、文學(xué)、信仰、社會(huì)風(fēng)俗等，學(xué)習(xí)西方人的日常生活用語(yǔ)和西方人的思維方式，使小學(xué)生獲得更廣闊的英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)交流的方法和技巧，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也起到事半功倍的作用。小學(xué)英語(yǔ)教師還要善于制作校本教材，將英語(yǔ)資源做出改革和創(chuàng)新，使其更好地指導(dǎo)小學(xué)生，開闊小學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（五）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做到因材施教

因材施教是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要遵守的重要原則之一，小學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)不同水平的小學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使每個(gè)小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上都能有所收獲、有所進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以集體授課為主，英語(yǔ)教師在教學(xué)中以一套教學(xué)方法面對(duì)所有學(xué)生，布置的作業(yè)和練習(xí)也是一樣的，忽視了小學(xué)生的個(gè)體差異，出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象，從而影響英語(yǔ)的整體教學(xué)效果。信息化的教學(xué)方式開創(chuàng)了英語(yǔ)因材施教的新途徑和新方法，為英語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。在網(wǎng)絡(luò)上有海量的教學(xué)資源，里面包含了各種各樣的習(xí)題和測(cè)驗(yàn)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)上分享教師精心篩選出來(lái)的、不同難度的各種習(xí)題和測(cè)驗(yàn)，讓每個(gè)小學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的題目進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)階段性的目標(biāo)，并為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的達(dá)成做鋪墊。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行在線答疑，及時(shí)解決小學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑，將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)進(jìn)行有效銜接，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)信息化教學(xué)的實(shí)施標(biāo)志著英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新時(shí)期。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)是新課程改革的要求，也是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視信息技術(shù)，充分認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)方式的利弊，結(jié)合實(shí)際學(xué)情和教學(xué)要求，合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛程度，帶給小學(xué)生更多、更全面的課程體驗(yàn)，從而促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)能力的發(fā)展，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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