關(guān)于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略的分析

摘 要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的凝結(jié)體，在素質(zhì)教育和課程改革的背景下，古詩詞在小學(xué)教育中的作用愈加突出?；诖?，文章將對古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的價值進(jìn)行簡要分析，并從構(gòu)建古詩教研體系、設(shè)置古詩朗讀板塊、創(chuàng)設(shè)古詩教學(xué)情境、開設(shè)語句鑒賞課程、引入古詩背景資料、展開古詩閱讀活動、組織古詩創(chuàng)作活動等方面，對小學(xué)語文教學(xué)中提高古詩詞教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析和解讀，以此激發(fā)出古詩詞的教學(xué)和教育作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.012

作者簡介：王海燕（1968.4— ），女，漢族，甘肅張掖人，高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

在大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、滲透素質(zhì)教育理念的背景下，古詩詞的教學(xué)和教育價值得到了關(guān)注和認(rèn)同。而在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中探索有效教學(xué)的策略，是為了強(qiáng)化古詩詞的作用和價值，使學(xué)生能夠在語文課堂中不斷提升自身的古詩素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平，以此完成素質(zhì)教育的任務(wù)。以下將對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的價值和有效策略進(jìn)行逐一的分析和研究，以此促進(jìn)古詩教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的價值

在素質(zhì)教育和小學(xué)語文課程改革的背景下，古詩詞教學(xué)的價值和作用愈加明顯。首先，在小學(xué)語文教學(xué)中開展古詩詞教學(xué)，有助于傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展。古詩詞作為傳統(tǒng)文化的主要代表形式，具有極強(qiáng)的教育和教學(xué)價值，能夠讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化元素，強(qiáng)化學(xué)生繼承文化傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的地位，從而為學(xué)生的成長和發(fā)展提供思想和文化支持。其次，在小學(xué)語文教學(xué)中開展古詩詞教學(xué)，有助于健全學(xué)生的人格和品質(zhì)，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀思想的熏陶和感染，從而將古詩詞中的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的思維品質(zhì)。最后，有助于鍛煉學(xué)生的寫作能力。小學(xué)階段的古詩詞文本通常都具有凝練的文字體式和邏輯結(jié)構(gòu)，在閱讀的過程中，學(xué)生就能學(xué)習(xí)古詩的寫作手法[1]。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效策略

（一）構(gòu)建古詩教研體系，提高教師的古詩素養(yǎng)

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)，如果教師具備較高的古詩素養(yǎng)，那么學(xué)生就能在教師的專業(yè)化引導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)文化素養(yǎng)。而為了提高教師的古詩素養(yǎng)，學(xué)校就可以構(gòu)建古詩教研體系，讓學(xué)生在集體教研活動中了解先進(jìn)的古詩教育理念，促使他們在日常教學(xué)和業(yè)余活動時間不斷學(xué)習(xí)古詩知識，從而在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的專業(yè)性。但是，部分教師自身的專業(yè)素質(zhì)較弱，他們對中華古詩詞的認(rèn)知程度不足，也無法深刻理解和解讀古詩的具體含義和文化內(nèi)涵，這就導(dǎo)致他們在講授古詩知識時經(jīng)常出現(xiàn)“只知其形、不知其義”的現(xiàn)象，在如此模棱兩可的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生對古詩的理解程度也就不深，這在無形中局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。所以，為了充分發(fā)揮教師在古詩教學(xué)中的作用，帶給學(xué)生專業(yè)化的指導(dǎo)，學(xué)校內(nèi)部可以針對古詩教學(xué)構(gòu)建教研系統(tǒng)，讓教師能夠在教研活動的驅(qū)使下拓展古詩積累、提高古詩素養(yǎng)，并將其轉(zhuǎn)化為強(qiáng)勁的古詩教學(xué)能力，從而達(dá)到提高古詩詞教學(xué)有效性的目的。由此，教師的引導(dǎo)作用和教學(xué)價值就能得到體現(xiàn)。

（二）設(shè)置古詩朗讀板塊，強(qiáng)化學(xué)生的記憶水平

學(xué)生的記憶水平是影響他們古詩積累、古詩儲備的關(guān)鍵因素，只有具備較強(qiáng)的記憶水平，學(xué)生才能不斷擴(kuò)充腦內(nèi)的古詩儲備，并能靈活自如地分析語文問題、解決語文問題。所以，為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶水平，教師可以在課堂中設(shè)置古詩朗讀板塊，讓學(xué)生在朗讀中掌握古詩的韻律、節(jié)奏和記憶技巧，并深入體會古詩文本的含義，以此達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生古詩儲備、強(qiáng)化其記憶能力的目的[2]。而在目前的古詩詞教學(xué)課堂中，大部分教師通常都會以教師范讀、學(xué)生默讀的形式展開閱讀教學(xué)，忽視了學(xué)生自主朗讀和課堂朗讀訓(xùn)練的重要性，既沒有在課堂中設(shè)置專門的朗讀板塊，也沒有展開系統(tǒng)化的朗讀指導(dǎo)，在如此隨意和單一的課堂模式中，學(xué)生很難掌握記憶古詩詞文本的技巧，他們的記憶水平和古詩儲備也就無法增強(qiáng)。針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端和不足，為了不斷拓展學(xué)生的古詩儲備，教師可以在精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，設(shè)置專門的朗讀板塊，讓學(xué)生在教師的循循引導(dǎo)下掌握古詩朗讀技巧和記憶方法，促使他們能夠在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練中記憶更多的古詩文本，達(dá)到提高小學(xué)古詩詞教學(xué)有效性的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)古詩教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力

學(xué)生的理解能力直接影響著他們的古詩詞學(xué)習(xí)效果，只有不斷提高他們的理解能力，立德樹人和高效教學(xué)的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，為了提高學(xué)生理解古詩詞的能力，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)古詩教學(xué)情境，讓學(xué)生在既定的情境中感受古詩的意境和主題，促使他們通過形象化和直觀化的課堂教學(xué)形式深入地理解古詩文本，久而久之，學(xué)生的理解能力就能不斷加強(qiáng)?？墒?，在現(xiàn)有的古詩詞教學(xué)體系中，部分教師仍然以傳統(tǒng)方式展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生機(jī)械式地記憶和背誦古詩文本，沒有針對古詩文本中的具體意境和主題內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，所以學(xué)生對古詩的理解就較為淺顯，他們在課堂中的熱情也不能長久的維持。對于上述教學(xué)中存在的問題，教師可以在深入分析古詩教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的前提下，創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容高度相關(guān)的古詩情境，讓學(xué)生將抽象化的語言合理地轉(zhuǎn)化為形象化的事物和場景，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對古詩的理解和感悟，長此以往，學(xué)生就能在擴(kuò)充知識儲備的基礎(chǔ)上更加深入地理解古詩詞中的內(nèi)容和主題。

（四）開設(shè)語句鑒賞課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

審美素養(yǎng)是學(xué)生理解文本內(nèi)涵、文本意象等元素的前提，如果學(xué)生具備審美素養(yǎng)，那么他們就能在古詩文本中提煉德育因素、學(xué)習(xí)人生哲理。因此，為了發(fā)揮古詩詞德育、美育的價值，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和優(yōu)秀道德品質(zhì)，教師可以開設(shè)語句鑒賞課程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中對具體的詩詞語句進(jìn)行鑒賞和分析，促使他們?nèi)娴亓私獠煌Z句的含義和其在古詩中起到的作用，培養(yǎng)他們欣賞語言美、意象美和情感美的素養(yǎng)和能力。不過，現(xiàn)實(shí)與預(yù)期之間存在一定的差異性，大部分教師未能在古詩詞教學(xué)中開設(shè)語句鑒賞課程，也沒有引導(dǎo)學(xué)生針對語句展開專門的鑒賞，而是以一種解答問題式的方法，讓學(xué)生在語句中提煉習(xí)題答案，這就為古詩詞教學(xué)蒙上了濃厚的功利色彩，學(xué)生很難在這樣的教學(xué)模式中形成審美素養(yǎng)。對此，為了讓學(xué)生擁有一雙欣賞美的眼睛，教師可以選取具有文化價值、美育價值和德育價值的語句開設(shè)專門的鑒賞課程，讓學(xué)生在鑒賞活動中深入分析和解讀古詩詞語句的含義，以此增強(qiáng)其鑒賞能力、審美素養(yǎng)和人文精神[3]。

（五）引入古詩背景資料，開拓學(xué)生的知識視野

學(xué)生的知識視野是影響他們?nèi)松^、價值觀的關(guān)鍵因素，只有不斷拓展知識視野，他們才能形成正確的價值觀念。因此，在小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)中，為了開拓學(xué)生的知識視野，教師可以引入古詩背景資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言素材、掌握古詩表達(dá)技巧的基礎(chǔ)上，不斷向著古詩文本的深層探索，從而達(dá)到開闊學(xué)生視野、推動其深度學(xué)習(xí)的目的。然而，在大多數(shù)的小學(xué)語文課堂中，教師都以教材為主要的教學(xué)資源，照搬照抄教材中的內(nèi)容，既沒有根據(jù)教材內(nèi)容合理拓展教學(xué)范圍，也沒有依據(jù)古詩詞文本引入創(chuàng)作背景或作者的生平故事，這就在一定程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野局限在了課內(nèi)教學(xué)中，不利于學(xué)生的長足發(fā)展。因此，為了開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，增加其知識積累，教師可以在尊重課內(nèi)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，引入豐富的古詩創(chuàng)作背景和作者的生平經(jīng)歷資源，讓學(xué)生能夠圍繞著課內(nèi)知識構(gòu)建起開放式的知識體系，促使他們?nèi)妗⒍嘟嵌鹊乩斫夤旁娢谋?，以此?shí)現(xiàn)拓展學(xué)生知識視野、增強(qiáng)詩詞教學(xué)效果的目標(biāo)。

（六）展開古詩閱讀活動，增強(qiáng)學(xué)生的文化品格

學(xué)生的文化品格是語文素養(yǎng)中的重要一員，也是古詩詞教學(xué)中的重要培養(yǎng)目標(biāo)，而在小學(xué)詩詞教學(xué)中，專題化的閱讀活動則是增強(qiáng)學(xué)生文化品格的重要方式。所以，為了增強(qiáng)學(xué)生的文化品格，教師可以展開古詩閱讀活動，讓學(xué)生在集中的時空領(lǐng)域中接觸到大量的古詩文本，促使他們將文本中的文化元素和思想元素提煉出來，以此實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)[4]。但是，在傳統(tǒng)教育制度和思想的長期影響下，大部分教師在古詩詞教學(xué)中都更加關(guān)注學(xué)生的書寫和背誦情況，既沒有針對學(xué)生的實(shí)際閱讀情況制定詳細(xì)的閱讀計劃，也沒有開展主題化的古詩閱讀活動，所以學(xué)生的文化品格也未能增強(qiáng)。于是，為了激發(fā)古詩詞的德育和文化教育價值，教師可以圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)展開古詩閱讀活動，讓學(xué)生積累豐富的傳統(tǒng)文化知識，從而在提高其閱讀技能和文本分析能力的同時，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化品格。

（七）組織古詩創(chuàng)作活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在素質(zhì)教育理念和核心價值觀念傳播的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維成為古詩詞教學(xué)的目標(biāo)，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，古詩創(chuàng)作活動則是激發(fā)和維持學(xué)生創(chuàng)新思維的絕佳舉措。因此，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以在語文課堂中組織古詩創(chuàng)作活動，讓學(xué)生能夠在掌握基本語言知識和古詩文本體式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出具有新意和文化意義的古詩詞。而在實(shí)際的詩詞教學(xué)中，教師的干預(yù)性過強(qiáng)，很少給予學(xué)生自主創(chuàng)作的機(jī)會，學(xué)生無法在實(shí)踐中檢驗(yàn)和運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的古詩知識，也就很難發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。對此，教師可以延續(xù)和創(chuàng)新課內(nèi)古詩教學(xué)的內(nèi)容和形式，組織古詩詞創(chuàng)作活動，讓學(xué)生能夠?qū)⑵鋭?chuàng)新性的想法融入詩詞作品中，促使其在創(chuàng)作活動中進(jìn)一步鞏固自身的知識基礎(chǔ)和創(chuàng)作能力，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新性思維就能不斷發(fā)展和增強(qiáng)，古詩教學(xué)的有效性也會不斷加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張靖.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中滲透人文教育的創(chuàng)新策略研究[J].語文課內(nèi)外，2020（35）：301.