基于文獻計量學(xué)的大學(xué)生英語寫作研究綜述

張育新 謝奕萱 李小輝

摘? 要：本文檢索了近30年Web of Science中大學(xué)生英語寫作領(lǐng)域的文獻，并在文獻計量學(xué)的理論框架之下進行了梳理，從寫作研究、語料庫研究和教學(xué)研究三個熱點方向?qū)ζ溥M行具體分析。大學(xué)生英語寫作領(lǐng)域的研究內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢，理論與實踐相結(jié)合，致力于促進大學(xué)生英語寫作水平的提高。而處在信息化高速發(fā)展的時代環(huán)境中，研究者應(yīng)加強對大學(xué)生英語寫作水平變化的研究，重視對照試驗或采用跟蹤調(diào)查的方法，促進大學(xué)生英語寫作研究的縱深發(fā)展，服務(wù)于大學(xué)生英語寫作技能的提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;英語寫作;文獻計量學(xué);研究綜述

中圖分類號：H315? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）39-0001-04

隨著全球化的日漸深入，中國學(xué)生愈加重視外語素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。良好的英語寫作能力作為升學(xué)與就業(yè)的必備技能，受到了教育界的廣泛重視。專家、學(xué)者在此領(lǐng)域成果頗豐，大量的寫作句型研究[1]和錯誤統(tǒng)計及分析[2]，在不同程度上闡明了英語寫作中的一些共性問題以及采取相應(yīng)教學(xué)對策的必要性[3]。大學(xué)生英語寫作作為英語研究的重要內(nèi)容之一，研究范圍廣、角度多、意義深。對大學(xué)生英語寫作的研究不僅有利于完善和豐富英語寫作及教學(xué)理論，更能反作用于實踐，有利于大學(xué)生英語寫作水平和英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，有必要在大量相關(guān)文獻數(shù)據(jù)背景的支撐下，借助有益的信息檢索和整理方法，對大學(xué)生英語寫作狀況進行全面而深入的綜述性概括與分析。

一、研究設(shè)計及研究現(xiàn)狀

Web of Science數(shù)據(jù)庫聚集了大量全球前沿學(xué)術(shù)信息，在學(xué)術(shù)界具有較高的權(quán)威性和可信度。截至2021年6月，在“undergraduate”和“writing”檢索條件下，1990—2021年社會科學(xué)領(lǐng)域核心期刊的精煉結(jié)果中，共有相關(guān)文獻7338篇，平均一年有近246篇高質(zhì)量論文發(fā)表，足見此領(lǐng)域研究的繁榮態(tài)勢。筆者按照相關(guān)性和影響因子排序，取前1000篇作為重點研究內(nèi)容，對其進行數(shù)據(jù)分析與分類統(tǒng)計，按照發(fā)表數(shù)量、研究方向、國家地區(qū)及語種等內(nèi)容進行了整理研究。本研究所涉文獻中的研究對象既包括以英語作為母語者，也包括以英語為第二語言者，本文不對兩類英語學(xué)習(xí)者進行區(qū)分。

文獻計量學(xué)是一種以文獻的外部特征為研究對象，以量化輸出的信息內(nèi)容為主要特點，采用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)方法描述、評價和預(yù)測某學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的圖書情報學(xué)分支學(xué)科[4]。本文基于文獻計量學(xué)的理論框架與研究方法，對Web of Science數(shù)據(jù)庫中近三十年（1990—2021年）有關(guān)大學(xué)生英語寫作內(nèi)容的千篇文獻進行了精煉與分析，從而揭示其發(fā)展歷程、研究熱點和前沿內(nèi)容等，以期為信息化教育背景下探究翻轉(zhuǎn)課堂和大學(xué)生英語教學(xué)提供參考和借鑒。

筆者對這千篇論文進行了深入研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生英語寫作領(lǐng)域研究現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)三個特征：

第一，研究數(shù)量呈總體上升態(tài)勢。自1990年以來，論文發(fā)表數(shù)量和被引頻次波動較小，整體呈逐漸上升趨勢。特別是最近二十年，論文數(shù)量增速加快，從2003年的150篇左右逐年攀升到2020年的700篇左右。大批學(xué)者投身大學(xué)生英語的寫作理論研究及實踐探索，取得了豐富而有益的研究成果。而此研究趨勢亦可反映此領(lǐng)域尚有值得研究的內(nèi)容，值得研究者不斷思考，創(chuàng)新研究方法，發(fā)掘邊緣理論，進行更深入的研究。

第二，研究方向多樣化。此領(lǐng)域的研究方向75.87%集中在教育學(xué)領(lǐng)域，28.02%為心理學(xué)領(lǐng)域，26.86%為行為科學(xué)領(lǐng)域，還涉及醫(yī)療保健、溝通交流、計算機科學(xué)等領(lǐng)域，占比分別為16.83%、13.41%和9.39%（領(lǐng)域名稱來自Web of Science精煉結(jié)果）。由此可見，研究方向涉及文理醫(yī)等多個領(lǐng)域，可結(jié)合性和可應(yīng)用性極強，呈現(xiàn)多樣化特點。社會科學(xué)的研究者可以多關(guān)注教育學(xué)領(lǐng)域，此領(lǐng)域文獻豐富，可研究性強，利于發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容，提出新觀點;也應(yīng)多關(guān)注計算機科學(xué)等領(lǐng)域，培養(yǎng)文理結(jié)合的跨學(xué)科意識，探索其中的聯(lián)系，開拓新的研究視角。

第三，所屬國家或地區(qū)集中化。大學(xué)生英語寫作研究方面的論文來源國家或地區(qū)以美國居多，為2901篇，占比39.57%，是第二名英國（543篇，占比7.41%）的5.34倍。其后依次是加拿大（367篇，占比5.01%）、澳大利亞（357篇，4.87%）、中國（236篇，占比3.22%）、巴西（235篇，占比3.21%）等。由此可見，美國是這一研究領(lǐng)域的引領(lǐng)者，文獻內(nèi)容有關(guān)前沿學(xué)術(shù)動態(tài)，蘊涵豐富的學(xué)術(shù)信息，對該研究領(lǐng)域內(nèi)美國文獻進行研究可以使研究更為深入，緊跟時代步伐，進而提升研究的可行性和接受度。

二、研究內(nèi)容分析

基于上述文獻數(shù)據(jù)分析，前人關(guān)于大學(xué)生寫作的研究涉及多領(lǐng)域、多方面，相關(guān)研究成果豐富，創(chuàng)新性強。通過對數(shù)據(jù)庫內(nèi)精煉文獻的總結(jié)概括，大學(xué)生英語寫作的研究領(lǐng)域大致可以分為三類：寫作研究、語料庫研究及教學(xué)研究。如何提高大學(xué)生的寫作技能則是多數(shù)研究的最終落腳點。

（一）寫作過程研究

寫作過程類文獻通過研究大學(xué)生英語寫作的過程，探尋并提出提高大學(xué)生英語寫作技能的有效方式。此類研究大多關(guān)注學(xué)生英語寫作活動過程本身涉及的技能與方法，聚焦于如何在理論指導(dǎo)下有效提高大學(xué)生的寫作水平，兼具理論意義與實踐意義。其中一部分研究者使用現(xiàn)有的理論，通過實驗等方式證明了其理論對大學(xué)生寫作技能的促進作用。Cho，Moon-Heum和Lim，Seongmi以監(jiān)管理論為基礎(chǔ)設(shè)置干預(yù)措施，使大學(xué)生寫作的信心提高，焦慮感降低[5];Lea和Street以“學(xué)術(shù)素養(yǎng)”為理論基礎(chǔ)，探討提高大學(xué)生寫作能力的有效方式，并證明了這一框架比傳統(tǒng)模式更能提高大學(xué)生的寫作能力[6];Asoodar，Atai和Vaezi通過對60名伊朗本科工科學(xué)生的研究，證明使用博客伙伴系統(tǒng)可以顯著提高大學(xué)生的寫作水平[7]。另一部分研究者則構(gòu)建新型體系或理論以提升大學(xué)生寫作水平，并采用抽樣調(diào)查、問卷調(diào)查、對照試驗等方法證明了新系統(tǒng)在促進大學(xué)生寫作能力提升中的優(yōu)勢。Giuliano提出了一種新型工具“寫作螺旋”，成功地指導(dǎo)了許多本科生發(fā)表論文[8];Scherman建立了名為“寫作周末”的模型，并通過實踐證明這一模型可以有效地幫助本科生進行科研和論文寫作[9]。

總之，寫作過程類研究多采用理論與實驗相結(jié)合的研究方法，理論與實際相結(jié)合，闡釋了理論的可實踐性以及實踐對于理論的反作用，可探討性和可論證性強，作為提高大學(xué)生英語寫作技能的一種嘗試與探索，拓展了該領(lǐng)域的研究邊界。寫作過程研究對于研究者的教學(xué)經(jīng)歷、社會科學(xué)研究方法、理論建構(gòu)能力有一定要求，是多方面經(jīng)驗和知識結(jié)合的產(chǎn)物，也是大學(xué)生英語寫作研究最關(guān)鍵的內(nèi)容和最核心的方向。但是研究者多關(guān)注單一理論，缺少兩個或多個理論對于提高大學(xué)生英語寫作能力的對比研究;大部分研究所選樣本局限于研究者所在地的院校，其代表性和普適性有待增強。

（二）語料庫研究

語料庫類研究主要以語料庫為研究工具和研究對象，研究其在大學(xué)生英語寫作領(lǐng)域發(fā)揮的作用。其中，一部分研究者關(guān)注語料庫視野下的寫作技能培養(yǎng)，他們依托語料庫背景，研究如何發(fā)揮語料庫的優(yōu)勢，提高學(xué)生的寫作水平。Adel和Romer研究了密歇根大學(xué)高級學(xué)生論文語料庫（MICUSP）對于學(xué)生學(xué)術(shù)寫作的促進作用[10];Bellino，Alessio和Bascunan，Daniela基于語料庫的寫作助手，研究詞語如何在真實的語境中使用，證明了語料庫寫作助手可以為學(xué)生的寫作提供靈感，證明了了解詞語的使用方式提高寫作水平[11];Aull和Lancaster采用語料庫法對4000多篇大一新生的議論文立場進行了研究，并將其與高年級學(xué)生和出版學(xué)者的寫作進行了比較，研究表明，一年級新生的議論文立場的出發(fā)點基本一致，而高年級者和出版學(xué)者則有更高級的表達(dá)方式[12]。另一部分研究者則對語料庫理論進行了研究，在實踐基礎(chǔ)上對理論進行總結(jié)并給予反饋，拓展了語料庫語言學(xué)現(xiàn)有理論的維度。Adel和Erman對語料庫語言學(xué)展開研究，認(rèn)為語料庫語言學(xué)的發(fā)展使從循環(huán)詞組的角度研究慣用語成為可能，而且本族語者的詞匯組合種類比二語學(xué)習(xí)者更多[13]。

總而言之，語料庫語言學(xué)研究是在信息時代大數(shù)據(jù)技術(shù)的背景下，研究如何利用科技手段輔助提高大學(xué)生英語寫作能力，必將隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展而受到更多的關(guān)注。由于語料庫領(lǐng)域還處于發(fā)展之中，此類研究尚有可探索之處。但研究者關(guān)注語料庫輔助寫作的優(yōu)勢的同時，一定程度上忽視了語料庫潛在的弊端，例如模式化寫作、缺乏感性思考等。未來研究者可以多關(guān)注語料庫輔助寫作存在的不足，揚長避短，更好地發(fā)揮語料庫在提高大學(xué)生英語寫作能力中的作用。

（三）教學(xué)研究

教學(xué)類研究多從教師教學(xué)的視角出發(fā)，分析教學(xué)過程對于學(xué)生寫作的影響，重點關(guān)注教學(xué)方式對學(xué)生寫作的正向影響及其影響路徑。部分研究者關(guān)注教師提高學(xué)生寫作水平的方式時，多采取案例調(diào)查、抽樣實驗等方法，與實際教學(xué)案例相結(jié)合。Canagarajah以對話教學(xué)法為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為再語境化、語音、互動、文本化的翻譯策略可以幫助教師提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)[14];Barnard，de Luca和Li通過研究同行評議和相關(guān)合作行動研究的創(chuàng)新方法的設(shè)計與實施后得出結(jié)論：學(xué)生的寫作技能在這一過程中得到了提高[15]。還有部分研究者關(guān)注寫作教學(xué)及其反思、反饋，主要研究教學(xué)過程中學(xué)生自己對于寫作的反思和同伴及老師對于學(xué)生寫作的反饋，多研究其正向影響。Agius和Wilkinson通過對7個數(shù)據(jù)庫的文獻檢索，研究了本科生對書面反饋的期望和教師對書面反饋的看法[16];Allen和Katayama研究了學(xué)習(xí)者的熟練度和學(xué)習(xí)者對自己和同伴熟練度的感知，并研究了影響反饋過程中給出和使用的反饋的數(shù)量和類型的因素[17];Allen，David，Mills和Amy基于同伴反饋，研究了二語熟練程度調(diào)節(jié)同伴反饋過程的機制[18]。

總而言之，教學(xué)類研究多從教師教學(xué)的角度出發(fā)，關(guān)注大學(xué)生英語寫作過程中的外部因素。教學(xué)技能的提高可以促使大學(xué)生英語寫作在正確的引導(dǎo)下不斷進步。研究多集中于教學(xué)活動本身，較少研究教師個體。不同教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，教師間的個體差異是否對大學(xué)生英語寫作存在影響，也值得研究。研究者可以從如何提高教師技能的角度來進行實驗和分析，也可以研究學(xué)生寫作對教師教學(xué)的反作用。教學(xué)是隨著時代進步和科技更新而不斷發(fā)展的，研究時要結(jié)合當(dāng)下的最新進展，用實踐驗證理論，對同一研究內(nèi)容進行定向的動態(tài)追蹤。

三、總結(jié)與建議

未來，大學(xué)生英語寫作的研究數(shù)量依然會呈增加態(tài)勢。這與英語寫作本身的包容性與重要性有關(guān)。英語作為國際通用語言，已經(jīng)廣泛滲入人們的日常生活，各學(xué)科、各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、工作和研究的開展都與英語寫作密不可分，這為英語寫作提供了廣闊的研究空間，使它可以與更多的學(xué)科和知識相結(jié)合，產(chǎn)生新的理論與研究成果。

英語寫作已日益成為日常生活中密不可分的一部分，必然受到教育政策制定者、教師、學(xué)生等多種社會角色的關(guān)注。馬廣惠和文秋芳認(rèn)為母語寫作能力、英語知識的掌握和運用能力會對英語寫作能力產(chǎn)生系統(tǒng)的影響[19]。英語寫作由于本身體系的復(fù)雜性，對研究者的素質(zhì)提出了更高的要求。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)手段的進一步發(fā)展，研究廣度會被進一步拓展，其中涉及的多樣化社會關(guān)系及學(xué)科知識也需要更多的研究者來填補相關(guān)研究領(lǐng)域的空白。

英語寫作作為一個動態(tài)過程，在時間上可以分為寫作前的構(gòu)思（寫作者）與培訓(xùn)（教師），寫作中的組織與安排，寫作后的反思與評價;在空間上可以分為校園課程與練習(xí)，職業(yè)要求與規(guī)范，研究手段與對象，等等。所涉及的范圍之廣，要求研究者在研究過程中必須考量更多的影響因素，使用跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整體性思維方式，以廣袤的視野和知識在領(lǐng)域內(nèi)不斷精進。

就寫作研究的方向而言，以往的研究雖呈多樣化態(tài)勢，但忽視了寫作原因的上溯性研究以及寫作水平的變化研究。無論是教育學(xué)、心理學(xué)還是行為科學(xué)等各個領(lǐng)域，大多著重分析寫作現(xiàn)象及寫作反饋等內(nèi)容，而對于大學(xué)生英語寫作的動機和驅(qū)動心理，則沒有深入研究。研究驅(qū)動大學(xué)生主動或被動提高自己寫作水平的內(nèi)在和外在因素，可以進一步分析大學(xué)生的寫作心理，幫助他們更加積極地尋求提高寫作水平的方法與路徑，對于發(fā)揮學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的主動性有著積極作用。對于寫作動機的研究有助于促進寫作前中后整體過程的完整循環(huán)，構(gòu)建寫作過程研究的理論體系。對于大學(xué)生英語寫作水平變化的研究也較為少見，一個學(xué)生的寫作水平不可能一成不變，那么對何種因素、何種原因使他們的寫作水平發(fā)生了何種變化的研究，有利于把控大學(xué)生英語寫作水平的動態(tài)發(fā)展軌跡，分析水平下降或提高的現(xiàn)實原因，有助于更好地了解大學(xué)生英語寫作的狀態(tài)。所有研究都需要建立在大量翔實的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，對數(shù)據(jù)處理和分析的能力也有較高的要求，需要數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多學(xué)科的合作研究。

就寫作研究的方法而言，以往的研究多以理論帶動實踐，或以實踐證明理論，采用定性和定量相結(jié)合的混合型研究模式，未來這一模式還將在研究領(lǐng)域內(nèi)處于主導(dǎo)地位。唐芳和徐錦芬認(rèn)為英語寫作過程相當(dāng)復(fù)雜，要全面深入認(rèn)識其特點，就需要量化和質(zhì)化方法的結(jié)合使用[20]。但未來研究應(yīng)重視對照實驗或跟蹤調(diào)查等方法，采用科學(xué)的手段量化英語寫作的水平和狀態(tài)，更好地從實證方面解讀大學(xué)生英語水平的變化，避免單純理論化或個例普適化，重視數(shù)據(jù)對于研究的重要意義，增強研究的說服力。

就寫作研究的內(nèi)容而言，在以往研究的基礎(chǔ)上可以加強邏輯分析，完善數(shù)據(jù)處理方法。研究者可以采用統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)調(diào)查和分析理論來剖析收集的樣本數(shù)據(jù)，增強論文的說明理性。在對樣本進行研究時，可以采取問卷調(diào)查、訪談等社會科學(xué)研究常用的方式，但務(wù)必剔除無效樣本。此外，選取的樣本必須具有代表性，這樣才能保證其有效性。在組織論文寫作時必須遵循一定的邏輯，把握各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，使其成為一個有機整體。避免研究內(nèi)容的單一化、片面化，應(yīng)用包容的態(tài)度、整體的視野、聯(lián)系的眼光來看待事物。

近年來， 英語寫作研究受到國內(nèi)外越來越多學(xué)者的熱切關(guān)注。這些研究為如何促進英語寫作教學(xué)和提高學(xué)習(xí)者英語寫作水平做了積極有益的探索[20]?？偠灾?，本領(lǐng)域一直持續(xù)的繁榮態(tài)勢，將為大學(xué)生英語寫作技能的提升和教師教學(xué)質(zhì)量的提高提供豐富的理論養(yǎng)料，成功的實踐又將反過來推動理論的進一步發(fā)展和延伸。新時代背景下，新技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)生主體能動性的發(fā)揮和研究方法的革新都將推動大學(xué)生英語寫作研究的不斷深入。在理論支撐和科學(xué)求證的基礎(chǔ)上，寫作研究內(nèi)部與外部的融合發(fā)展也將成為大學(xué)生英語寫作研究領(lǐng)域新的發(fā)展方向。

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（責(zé)任編輯：淳潔）