快樂讀書，綻放精彩

麥鳳潔

【摘要】“快樂讀書吧”是小學(xué)統(tǒng)編教材語文教科書中一個全新的欄目，重視“快樂讀書吧”欄目有效教學(xué)引導(dǎo)是拓展學(xué)生閱讀量，增強語文核心素養(yǎng)的重要途徑。本文探討了“快樂讀書吧”有效教學(xué)的必要性，從欄目、情感和時間三個層面論述了小學(xué)“快樂讀書吧”有效教學(xué)策略，希望進(jìn)一步實現(xiàn)小學(xué)生快樂讀書，綻放閱讀精彩的有效閱讀格局。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;快樂讀書;文本信息;有效教學(xué)

隨著新課標(biāo)與新課程在基礎(chǔ)教育中的縱深發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視閱讀興趣與閱讀能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)中明確提出：小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須堅持學(xué)生需求為導(dǎo)向，注重教材內(nèi)容與學(xué)生實際情況相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力，增強閱讀生活感悟?！翱鞓纷x書吧”是小學(xué)統(tǒng)編教材語文教科書中一個全新的欄目，設(shè)定該欄目的目的在于將課外閱讀納入到語文課程教育體系中，使課外閱讀課程化發(fā)展?！翱鞓纷x書吧”是理清學(xué)生思維，重點把握學(xué)生階段，集中升華課外閱讀的重要手段。每個階段推薦適應(yīng)學(xué)生閱讀需求的內(nèi)容，是滿足學(xué)生多元化需求的重要手段。因此，重視“快樂讀書吧”欄目閱讀教學(xué)和引導(dǎo)，彌補傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中的不足，提升學(xué)生的閱讀量，增強閱讀有效性，讓學(xué)生的語文閱讀能力更強，速度更快，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)生的思維能力和綜合分析能力。

一、“快樂讀書吧”有效教學(xué)的必要性

隨著小學(xué)閱讀需求與個性化的增加，實現(xiàn)閱讀精準(zhǔn)化、效率化成為小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要方向。立足學(xué)生實際需求，綜合能運用多種閱讀手段與方式促進(jìn)閱讀知識能力的轉(zhuǎn)化是新課改與新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀發(fā)展的重要方向。強調(diào)“快樂讀書吧”有效教學(xué)，其必要性主要體現(xiàn)在以下兩個層面：

一是“快樂讀書吧”以群文模式展示閱讀文本內(nèi)容。群文閱讀能夠豐富小學(xué)生的閱讀數(shù)量，以歸類的閱讀方式提升學(xué)生的閱讀速度，滿足學(xué)生日益增長的閱讀需求。同時在多元化閱讀文本的影響下，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性與探索性，將學(xué)生的主動性統(tǒng)籌到閱讀文本中，能夠滿足小學(xué)生探索求知的欲望。例如，小學(xué)二年級上冊中以“童話故事” 為主題，將《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨的小螃蟹》等系列讀本展示出來，形成群文閱讀模式，將閱讀內(nèi)容和閱讀形式深度融合起來。

二是“快樂讀書吧”將課外閱讀納入課程教育體系?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出了小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)，強化閱讀興趣、拓展閱讀面、增加閱讀量，堅持“少做題、多讀書、讀好書”基本原則，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀材料。同時，新課標(biāo)將課外閱讀興趣選擇、能力培養(yǎng)等納入了語文閱讀范疇。由此可見，小學(xué)語文課外閱讀的重要性。將課外閱讀納入課程教育體系，由此可以看出統(tǒng)編教材對小學(xué)語文課外閱讀的重視程度，并形成固化的閱讀教學(xué)模式，從而更好地推進(jìn)小學(xué)語文課外閱讀，增強學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、“快樂讀書吧”有效教學(xué)的策略

每一個階段“快樂讀書吧”欄目都有一個主題，從一年級上到六年級下分別是讀書快樂、童謠兒歌、童話故事、兒童故事、經(jīng)典童話、寓言故事、神話故事、科普讀物、民間故事、古典名著、兒童小說、世界名著。每個階段與小學(xué)生的理解能力和知識儲備能力息息相關(guān)，把握閱讀文本材料內(nèi)容的同時需要全面增強閱讀的探索性和趣味性，實現(xiàn)“快樂讀書”的目的，最終促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。因此，掌握有效的教學(xué)原則，推動欄目學(xué)習(xí)尤為重要。

（一）把握“欄目”主線，增強主觀想象與情感認(rèn)知

在學(xué)生“快樂讀書吧”教學(xué)中，把握情感主線是實現(xiàn)欄目教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是有效推進(jìn)“快樂讀書吧”欄目閱讀教學(xué)的必經(jīng)途徑。這就需要教師在閱讀教學(xué)和閱讀引導(dǎo)中明確欄目主題，將主題信息和內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對于閱讀文本信息的掌握和理解程度。例如，針對小學(xué)二年級上冊“童話故事”欄目閱讀材料梳理的信息如表1。

將小學(xué)二年級上冊“快樂讀書吧”文本信息梳理后發(fā)現(xiàn)，本次閱讀有一個共性——關(guān)注學(xué)生心理，塑造積極的心態(tài)。以臺賬的方式將閱讀的內(nèi)容與閱讀的重點梳理出來，明確五篇文本材料的特殊性與共性，在閱讀開展之前幫助學(xué)生樹立正確的閱讀價值取向，幫助學(xué)生帶著感情去閱讀。

（二）把握“情感”主線，增強生活體驗和閱讀實效

閱讀的最終目的是將閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活體驗，將閱讀中獲取的知識更好地運用到生活實際，實現(xiàn)閱讀生活化。因此，科學(xué)有效的閱讀離不開生活體驗，在“快樂讀書吧”欄目閱讀中，筆者改變了傳統(tǒng)的閱讀方式，搭建線上線下閱讀體驗，將閱讀與生活化相結(jié)合，讓學(xué)生在領(lǐng)會閱讀文本內(nèi)涵的同時感受到閱讀的趣味性。

例如，在小學(xué)四年級上冊“神話故事”欄目閱讀教學(xué)中，筆者為了增強閱讀的體驗性和趣味性，通過動畫片播放神話故事的方式導(dǎo)入閱讀教學(xué)，將中國古代神話通過動畫的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而引入更多的神話故事閱讀。同時，將學(xué)生在閱讀中的感悟納入課堂討論中，通過小組合作實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生闡述自己閱讀的體驗與感悟，講述自己對神話故事人物的向往。通過小組發(fā)言的方式講述出來，學(xué)生們共同講述的國內(nèi)外神話故事的認(rèn)知、自己的向往，以此更好地幫助學(xué)生把握文本信息的內(nèi)涵。

（三）遵循“時間”主線，保持閱讀動力和閱讀質(zhì)量

教師必須清楚地認(rèn)識到“快樂讀書吧”納入了語文課程欄目，但是其本質(zhì)是“課外閱讀”，尤其是有的內(nèi)容量大、耗時間長，教師在閱讀教學(xué)引導(dǎo)中必須把握“時間度”，尊重小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣愛好。小學(xué)生擁有活潑好動、注意力不集中的特點，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，需要通過正確的手段對小學(xué)生課外閱讀的時間進(jìn)行分配。對每天的閱讀時間進(jìn)行定量化，在確保學(xué)生能獲取知識的同時，也保證學(xué)生每天的休息娛樂時間。當(dāng)然在課外閱讀的過程中，也不能排除學(xué)生非常喜歡一本課外書籍，從而導(dǎo)致隨時隨地進(jìn)行閱讀：吃飯看、上課看、走路看、睡覺也看。但這樣不顧時間地點的閱讀，既不能達(dá)到課外閱讀的作用，還會影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也影響到了學(xué)生正常的作息規(guī)律，從而影響到學(xué)生的身心健康，更有甚者危及到學(xué)生的生命安全。所以，作為學(xué)生課外閱讀行為引導(dǎo)者的教師，應(yīng)該對學(xué)生的課外閱讀時間進(jìn)行合理的規(guī)劃，再保證學(xué)生擁有充足的閱讀時間，同時也要注意設(shè)置休息時間。

例如，單次閱讀時間最好不要超過兩小時，并且每次休息時間必須達(dá)到40分鐘以上，使學(xué)生的頭腦和視力得到放松，保證課外閱讀的質(zhì)量。同時也對學(xué)生閱讀的姿勢進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生在課外閱讀期間保持正確的閱讀姿勢，這也是保證學(xué)生身體健康發(fā)育的重要措施。

三、結(jié)語

總的來講，“快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材中一種分欄目的群文閱讀模式，將系列主題相同的故事、童謠等觀點進(jìn)行組合，可以幫助學(xué)生理清該欄目閱讀文本信息的思路，更好地把握閱讀文本信息。教師在教學(xué)中需要重視閱讀信息把握，強調(diào)閱讀的趣味性和生活性，堅持以學(xué)生為本，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張吉云.單元整合群文閱讀教學(xué)策略淺析[J].黑河教育，2020（1）：38-39.

[2]岳雪蓮.群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（2）：94-95.

[3]溫進(jìn)選.群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會場）論文集（上）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：428-430.

[4]吳淑平.快樂讀書吧[J].課程教育研究，2019（11）：91.

[5]婁屹蘭.統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”欄目解讀與教學(xué)建議[J].基礎(chǔ)教育課程，2018（11）：65-69.

責(zé)任編輯? 陳紅兵