提煉學(xué)校精神催生辦學(xué)活力

徐根泉

摘? 要：傳承弘揚(yáng)百年老校的優(yōu)質(zhì)文化，從物質(zhì)與精神層面加以凝煉，形成具有時(shí)代特征的“同川精神”，師生員工在傳承和實(shí)踐的過程中形成共識(shí)，內(nèi)化為積極向上的驅(qū)動(dòng)力。在同川精神的引領(lǐng)下構(gòu)建學(xué)校發(fā)展三大目標(biāo)，明確目標(biāo)與責(zé)任，催生辦學(xué)活力，更好地推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和變革。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化;同川精神;驅(qū)動(dòng)力

學(xué)校精神就像是一所學(xué)校的靈魂，能凝聚師生員工一起團(tuán)結(jié)奮斗，能形成積極向上的動(dòng)力，成為學(xué)校發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的源泉。陶行知曾經(jīng)說過：“高尚的精神如同山間明月、江上清風(fēng)一樣，是取之不盡、用之無窮的?！蔽覀兺飳?shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱同里實(shí)小）有著悠久的辦學(xué)歷史，從當(dāng)時(shí)的同川學(xué)堂、麗則女校到現(xiàn)在已有一百多年的辦學(xué)歷史，在一百多年的長河中積淀了大量的優(yōu)質(zhì)文化，如何在新的歷史時(shí)期將這些優(yōu)質(zhì)文化和現(xiàn)代教育理念融合，形成符合時(shí)代發(fā)展的學(xué)校精神，既能凝心聚力，也是學(xué)校發(fā)展的必須。

一、根植傳統(tǒng)，凝練學(xué)校精神

學(xué)校精神來源于師生員工的行為實(shí)踐和意識(shí)形態(tài)，來源于百年老校的傳統(tǒng)文化，特別是辦學(xué)歷史悠久的學(xué)校，她應(yīng)該根植于學(xué)校的傳統(tǒng)文化之中，并生成于學(xué)校傳統(tǒng)文化之上，是在全體師生共同努力播種和精心培育之后，在自己的校園里開花結(jié)的果。

著名愛國教育家金松岑在1902年創(chuàng)辦的同川學(xué)堂，退思園第二代主人任傳薪在1906年創(chuàng)辦的麗則女校，這兩所學(xué)校都是同里實(shí)小的前身。金松岑先生以班級(jí)授課制的方式開創(chuàng)了吳江地區(qū)新式教育的先河。早年他以“天下興亡，匹夫有責(zé)”作為自己的處世立學(xué)之本，中年聚徒講學(xué)弘揚(yáng)民族文化，晚年抗日反蔣晚節(jié)芬芳;任傳薪先生當(dāng)時(shí)創(chuàng)辦麗則女校，就是為了反對封建禮教對女子的束縛，提倡女子解放，他把自家祖?zhèn)鞯耐怂紙@作為校舍，而且還自費(fèi)去國外考察學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教育理念帶回學(xué)校，在校慶十周年由于辦學(xué)成效顯著，當(dāng)時(shí)前來參加校慶的教育總長的著名教育家傅增湘先生欣然題寫了“誠勤樸愛”，作為校訓(xùn)鏤刻于教學(xué)樓上，而這四字校訓(xùn)一直被沿用至今，富有深刻教育意義。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！眱晌幌壬谵k學(xué)過程中涌現(xiàn)出來的奉獻(xiàn)精神與愛國情操影響了一代代的同川人，柳亞子為宣傳革命真理大聲疾呼，嚴(yán)寶禮為創(chuàng)辦《文匯報(bào)》而東奔西走，倪淑英、顧葆恒為抗日救國不惜獻(xiàn)出生命……前輩為我們留下了寶貴的精神財(cái)富，而這些財(cái)富正是我們辦學(xué)發(fā)展的根基，在新的歷史時(shí)期我們?nèi)绾魏霌P(yáng)和傳承？這是歷史給我們提出的命題，也是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的必須。在校慶115周年，我們請來了兩位創(chuàng)始人的后代，請他們回憶講述前輩的事跡，讓我們的師生感同身受、深受鼓舞;同時(shí)我們又開展“我和同小的故事”征文比賽，老師們憶前輩、說經(jīng)歷、思感悟，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己身處百年老校的光榮與責(zé)任;最后我們通過問卷調(diào)查和“大家談”欄目征集與提煉學(xué)校精神，大家把學(xué)校精神稱之為“同川精神”，同川精神扎根于學(xué)校前輩留存的文化基因之中，又賦予了新的時(shí)代特征，我們把同川精神表述為：奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)、仁愛、合作、豁達(dá)……同川精神最簡潔的表達(dá)是：老師應(yīng)該像前輩那樣有無私和忘我的精神，把愛與才能獻(xiàn)給學(xué)生和自己的事業(yè);老師在工作中應(yīng)該敢挑重任，敢于直面困難與挑戰(zhàn);在師生之間、同事之間，應(yīng)該互相支持、互相幫助、互相關(guān)心;老師應(yīng)該保持良好的心態(tài)、博大的胸懷、灑脫的態(tài)度、樂觀的情緒。同川精神傳承了教育前輩舍小家為大家、不顧個(gè)人安危、無私奉獻(xiàn)自己的高尚情操與品格，體現(xiàn)了新時(shí)代教師實(shí)踐探索中的創(chuàng)造，體現(xiàn)了一代代同川教育人薪火相傳、歷久彌新的決心，省略號(hào)又代表了一種開放與發(fā)展的胸懷。學(xué)校精神的表述雖然簡明平直，但這是全體師生員工在傳承、經(jīng)歷后的感悟，具有凝心聚力、催人奮進(jìn)的感召之勢，一定會(huì)催生出更強(qiáng)的前進(jìn)動(dòng)力。

二、校園景致，孕育學(xué)校精神

學(xué)校精神是辦學(xué)過程中的目標(biāo)與方向，校園景致是校園物質(zhì)文化的重要組成部分，校園物質(zhì)文化則是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑與載體，它的設(shè)計(jì)與營造反映了學(xué)校教育價(jià)值取向，師生員工開展教育活動(dòng)，置身于校園景致之中，是一種浸潤，更是一份熏陶。獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，富有人文氣息的布局，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，都能給以美的享受和文化的熏陶，激發(fā)人的開拓進(jìn)取精神，推動(dòng)具有正能量的學(xué)校精神的形成。學(xué)校在設(shè)計(jì)校園景致時(shí)，希望通過優(yōu)質(zhì)環(huán)境的渲染與浸潤，促進(jìn)師生員工對真善美的追求與感悟。在這期間我們用了將近兩年的時(shí)間完成了學(xué)校文化意象設(shè)計(jì)和文化景觀建設(shè)，融入辦學(xué)理念、融入百年歷史傳統(tǒng)。根據(jù)百年老校的辦學(xué)歷史，以“同川”兩字為原型設(shè)計(jì)了學(xué)校的LOGO，以“同川學(xué)堂”和“麗則女?！钡男Ｃ?、辦學(xué)歷程、傳統(tǒng)文化內(nèi)涵為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了具有民國特征的形象娃“同川君”和“麗則卿”。整個(gè)校園的文化景致分布成“一道、四園和十景”，同川大道以同川學(xué)堂命名，誠園、勤園、樸園、愛園以四字校訓(xùn)命名，同時(shí)在四個(gè)園內(nèi)分布了十處含有百年老校與千年古鎮(zhèn)元素的景點(diǎn)。每一園、每一景都是同小人用心培育學(xué)校精神的充分體現(xiàn)。比如誠園中的“竹茶清韻亭”仿照古鎮(zhèn)上的南園茶樓而建，那里曾是柳亞子和陳去病喝茶議事的場所，“竹茶清韻亭”仿佛再現(xiàn)了兩位風(fēng)云人物在清末民初為推行民主反對專制的大無畏氣節(jié);又如勤園中的廣場中心位置設(shè)計(jì)成一幅展開的書軸，意為“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，其間置以具有同里人文氣息的“讀書橋”，是同里人世代勤奮苦讀的寫照，借此激勵(lì)同小學(xué)子勤奮好學(xué);再如安置在愛園的“雪恥亭”，是當(dāng)時(shí)袁世凱賣國求榮和日本簽訂二十一條不平等條約，麗則女校的全體師生悉聞此事后上街游行反對聲討，并在校園內(nèi)立下雪恥碑，多年后又在立碑處建雪恥亭，意在告誡后人要雪恥愛國，學(xué)校重修此亭此碑以示后人，銘記歷史，弘揚(yáng)先輩愛國精神;我們還組織學(xué)生進(jìn)行校門口地圖標(biāo)志的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在門口的廣場上設(shè)計(jì)出可以辨認(rèn)學(xué)校主要建筑物（包括景點(diǎn)）的指示圖標(biāo)，這既鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又促進(jìn)了學(xué)生對校園景致的精神理解。富有精神內(nèi)涵的景觀在校園內(nèi)隨處可見，充滿深刻的寓意，激發(fā)師生的追求與夢想，更能體現(xiàn)出深厚的人文底蘊(yùn)和精神召喚，師生員工置身于其中，在享受美熏陶的同時(shí)，也在接受文化啟迪，萌生精神驅(qū)動(dòng)力。

三、精神引領(lǐng)，催生辦學(xué)活力

學(xué)校精神產(chǎn)生于優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生于師生員工的共同認(rèn)識(shí)之中，同時(shí)又會(huì)反作用于師生員工。當(dāng)學(xué)校精神的形成發(fā)自內(nèi)在、成于共識(shí)，能得到師生的普遍認(rèn)同，那就會(huì)對學(xué)校的發(fā)展方向起到引領(lǐng)作用，就會(huì)給師生員工開展教育教學(xué)工作帶來動(dòng)力源泉。

在同川精神的指引下構(gòu)建學(xué)校三大發(fā)展目標(biāo)：學(xué)生以“做‘誠勤樸愛，樂于合作品質(zhì)的現(xiàn)代人”為成長目標(biāo);教師循著“教以人為本，人以悅為本”的教育理念，養(yǎng)成善思善導(dǎo)、樂于合作的教學(xué)風(fēng)格;學(xué)校以校訓(xùn)“誠勤樸愛”為發(fā)展根基，打造具有鮮明時(shí)代特征的百年老校優(yōu)質(zhì)文化。

學(xué)校圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，在同川精神的引領(lǐng)下我們關(guān)注師德修養(yǎng)、關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展、關(guān)心教師生存狀態(tài)。師德為先，傳承百年老校的優(yōu)秀傳統(tǒng)，以百年校訓(xùn)“誠勤樸愛”為師德師能建設(shè)的基石，把校訓(xùn)的深刻內(nèi)涵作為教師教育生活的追求，養(yǎng)成善思善導(dǎo)、善于合作的教學(xué)風(fēng)格。立足校本教研，教研與教科從整合到融合，突出“教以人為本，人以悅為本”的理念，以通過教育科研實(shí)現(xiàn)快樂的教的目標(biāo)。在同川精神的感召下突出科研主題引領(lǐng)，教師們圍繞教研主題都有各自的教學(xué)研究課題，教研活動(dòng)的開展突出研后的反思、交流和優(yōu)秀成果的推廣，以期更好地提升我們的教育教學(xué)工作效率。立足課堂，課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最前沿陣地，也是學(xué)生得以發(fā)展的最重要場所，我們在科研主題引領(lǐng)下開展合作學(xué)習(xí)課堂的探索、實(shí)踐與研究，在課堂中根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以“組際均衡、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行小組建設(shè)，明確小組分工，加強(qiáng)小組培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)共同體，形成合作技能，提升合作學(xué)習(xí)品質(zhì)，追求愉悅、靈動(dòng)、高效的課堂。教師專業(yè)發(fā)展，按照發(fā)展層次不同，構(gòu)建市區(qū)兩級(jí)“骨干教師共同體”和“青年教師共同體”，增強(qiáng)培養(yǎng)的針對性，加快教師成長，學(xué)校給予制度和物質(zhì)上的保障，形成奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)、合作的發(fā)展動(dòng)力。

學(xué)生成長是辦學(xué)成果的最有力體現(xiàn)，更是同川精神的落腳點(diǎn)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，從創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制入手，開展“五星”評(píng)比，“五星”即誠之星、勤之星、樸之星、愛之星、合作星（根據(jù)學(xué)校的育人目標(biāo)而分解設(shè)定），把實(shí)施“習(xí)慣立德、悅讀養(yǎng)性、運(yùn)動(dòng)健體和自主合作”課程融入到“五星”評(píng)比之中，確立“同川君”“麗則卿”學(xué)生新形象，通過評(píng)比我們把對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)融入了其中，通過評(píng)比我們樹立了榜樣感化了群體，通過評(píng)比我們促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。習(xí)慣立德，我們把校訓(xùn)“誠勤樸愛”的厚重育人內(nèi)涵融入到學(xué)校德育教育之中，把學(xué)生日常行為規(guī)范教育和道德品質(zhì)教育貫穿于其中，開展“與誠同行”“與勤同在”“與樸相依”“與愛相伴”等主題性德育體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)校在踐行校訓(xùn)教育的過程中樹立信念，形成良好修養(yǎng)。悅讀養(yǎng)性，良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)生必備的基本技能，在養(yǎng)成學(xué)生良好技能的同時(shí)又可以讓學(xué)生修身養(yǎng)性，提升人文素養(yǎng)，學(xué)校在硬件設(shè)施上優(yōu)化閱讀環(huán)境，確保每一位學(xué)生在校隨時(shí)隨地有書讀，學(xué)校在每層教學(xué)樓都布置了書吧，讓學(xué)生在最方便的地方閱讀，將閱讀課納入學(xué)校的午間自修和課后活動(dòng)中，老師進(jìn)行有計(jì)劃、有組織地閱讀教學(xué)，營造讀書氛圍，激發(fā)讀書熱情;運(yùn)動(dòng)健體，學(xué)校除了開展好規(guī)定體育運(yùn)動(dòng)之外，還為學(xué)生安排了個(gè)性張揚(yáng)的校園吉尼斯，根據(jù)學(xué)生的喜好開發(fā)了“輪滑”“滑板”“踢毽”“推小車”等多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每學(xué)期開展挑戰(zhàn)吉尼斯的展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)樂趣，同時(shí)開展有凝聚精神的方陣跑步，形成了濃郁的陽光運(yùn)動(dòng)氛圍;自主合作，在“合作學(xué)習(xí)”主課實(shí)踐研究下推行小組式班級(jí)自主管理，采用在班主任指導(dǎo)下的二級(jí)管理：一是班隊(duì)委負(fù)責(zé)對各小組的管理，由班委組織、指導(dǎo)、督促、評(píng)價(jià)各小組自主管理工作成效，協(xié)助班主任做好對相應(yīng)成員的培訓(xùn)，向相應(yīng)的組員反饋小組管理中存在的問題，二是組內(nèi)自主管理，各成員根據(jù)分工擔(dān)負(fù)起小組管理的服務(wù)、指導(dǎo)、檢查、反饋等責(zé)任，并向組長反饋小組管理中存在的問題。我們把自主管理與“五星”評(píng)比相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生自主管理和樂于合作品質(zhì)的養(yǎng)成。

作為一所百年老校，有著悠久的歷史與傳承，提煉學(xué)校精神可以把學(xué)校辦學(xué)過程中的優(yōu)質(zhì)文化進(jìn)行凝聚，可以形成奮發(fā)有為的氛圍，全體師生員工在對同川精神形成共識(shí)的過程中會(huì)更加明確自己的責(zé)任與目標(biāo)，催生積極向上的驅(qū)動(dòng)力，能更好地促進(jìn)學(xué)校變革與發(fā)展，讓百年老校展現(xiàn)出靚麗的新姿。