淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的策略

李婷

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，做好課堂互動(dòng)教學(xué)策略的研究能夠?yàn)樘嵘n堂教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)帶來(lái)重要助力。然而，從課堂教學(xué)角度來(lái)看，教師、學(xué)生作為課堂上的兩大主體，他們之間的基礎(chǔ)關(guān)系、交流狀態(tài)等多方面因素，都會(huì)對(duì)互動(dòng)教學(xué)工作質(zhì)量帶來(lái)影響。所以，為了保證互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，做好對(duì)互動(dòng)教育模式的開(kāi)展方式研究至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué);互動(dòng)教學(xué);策略

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有學(xué)生與老師之間進(jìn)行積極的互動(dòng)，才能夠有效幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提升學(xué)生自身的綜合能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中很容易形成相對(duì)壓抑的氣氛，從而使得學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣受到影響。因此，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中互動(dòng)式模式進(jìn)行相應(yīng)的探索，希望能夠結(jié)合時(shí)代的發(fā)展進(jìn)一步提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、什么是互動(dòng)教學(xué)

1.互動(dòng)教學(xué)模式的概念。

教師與學(xué)生雙方互相影響，又相互統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)被稱為互動(dòng)教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而互動(dòng)教學(xué)里教師與學(xué)生都為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，兩者可以進(jìn)行討論和互動(dòng)，知識(shí)不再是單方面的灌輸。互動(dòng)教學(xué)模式能在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，有助于學(xué)生身心健康愉悅，不僅能提高自身的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到發(fā)展，讓課堂氛圍變得更活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。互動(dòng)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于促成師生之間的良好互動(dòng)來(lái)說(shuō)具有重要的指導(dǎo)意義。在互動(dòng)教學(xué)模式中，激發(fā)課堂教學(xué)中的生成性資源創(chuàng)造，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.互動(dòng)教學(xué)模式的特征。

互動(dòng)教學(xué)模式的重點(diǎn)在于“互動(dòng)”二字，不僅是教師和學(xué)生的互動(dòng)，也是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)教師和學(xué)生都是必不可少的，兩者都是課堂的主體，相互作用，任何教學(xué)方法和教學(xué)模式要呈現(xiàn)理想效果，達(dá)到預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要教師和學(xué)生共同努力和互相配合。互動(dòng)教學(xué)模式下的教學(xué)課程不再是教師單方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，而是學(xué)生和教師在互相影響著對(duì)方，從一種靜態(tài)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N互相作用的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，使教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，制訂更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流能注意力集中，及時(shí)解決自己的問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了交互性和可持續(xù)性?；?dòng)只是一種方式，但是互動(dòng)模式有很多種，教師可以和一群學(xué)生互動(dòng)，可以和一個(gè)學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也同樣可以和老師互動(dòng)，和學(xué)習(xí)小組互動(dòng)，和另一個(gè)學(xué)生互動(dòng)。不同的互動(dòng)對(duì)象需要用不同的交流方式，在互動(dòng)對(duì)象的變化中增強(qiáng)了學(xué)生的交流溝通能力、思維能力和社交能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的策略

1.改變教學(xué)課堂主體，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

傳統(tǒng)教育模式里教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和教學(xué)速度都是由教師來(lái)進(jìn)行把控，而學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)，跟著教師單一的思維方式進(jìn)行思考，對(duì)教師具有非常強(qiáng)的依賴性。但是英語(yǔ)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，光靠學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)思考會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很難，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件非常吃力的事，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，失去熱情地學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是難上加難。所以初中英語(yǔ)老師要進(jìn)行教學(xué)方法革新，利用有效互動(dòng)模式，將學(xué)生置于教學(xué)過(guò)程的中心，讓學(xué)生自己把握主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生形成一個(gè)良好的適合自己的思維方式，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)熱情，用貼合學(xué)生年齡和性格的教學(xué)方式正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生了解到英語(yǔ)的趣味性和重要性。

2.發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

教師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因?yàn)榻處煹木κ怯邢薜?，不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能幫助其進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，滿足自己的學(xué)習(xí)需求。教師還可以把學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生互相幫助，小組要進(jìn)行合理分配，讓每一個(gè)小組成員都要承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù)，如果小組內(nèi)的組員能力有所上升，那么說(shuō)明小組的組合比較成功。初中英語(yǔ)老師實(shí)施起來(lái)可以分為以下幾步：第一步，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自身的優(yōu)缺點(diǎn)，然后給他們明確自己在小組中的位置，讓他們?cè)谝粋€(gè)小組里通過(guò)互相幫助體現(xiàn)自身的價(jià)值;第二步，給每一個(gè)組員進(jìn)行詳細(xì)的分工，確定了小組需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，教師可以自己分配詳細(xì)任務(wù)，也可以把這項(xiàng)權(quán)利給到小組長(zhǎng)，將小組任務(wù)根據(jù)每個(gè)組員的特點(diǎn)進(jìn)行分解，變?yōu)閭€(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)，要讓組員都認(rèn)識(shí)到個(gè)人的任務(wù)完成情況會(huì)影響到學(xué)習(xí)小組的成績(jī)和其他組員學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生具有危機(jī)感;第三步，教師要隨機(jī)抽查各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成進(jìn)度，被抽到的小組排除一名代表向老師進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)實(shí)際情況的反饋，教師在知道情況后能及時(shí)修正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向和起到督促學(xué)習(xí)作用;第四步，就是最后階段教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查，通過(guò)抽查了解小組學(xué)習(xí)情況，是否完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種互動(dòng)教學(xué)模式需要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)行，所以教師一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生思維能力更加活躍。

3.根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置問(wèn)題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

互動(dòng)教學(xué)模式課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的沉悶不一樣，它可以幫助教師營(yíng)造出比較輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍能保持一個(gè)比較愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)有更多的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參加到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)生正處于青春期，大部分學(xué)生都比較心浮氣躁，而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂比較沉悶和嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中注意力，甚至?xí)憛捰⒄Z(yǔ)這門學(xué)科，產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。所以為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師就要“對(duì)癥下藥”，通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生興趣偏向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種教育手段刺激學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。為此，初中英語(yǔ)教師首先可以利用學(xué)生的好奇心，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置一個(gè)懸念，刺激學(xué)生去尋找答案，可以使學(xué)生上課更加專注，然后鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題。然后教師應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，使師生之間能夠有效溝通，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)也不再是死記硬背，而是能更加熟練地運(yùn)用。最后教師要提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間能夠進(jìn)行討論和交流，在表達(dá)自己想法的同時(shí)也能聽(tīng)取別人的思路，再進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，任課教師只有在教學(xué)過(guò)程中充分的發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)模式的作用，才能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提到提高，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)學(xué)生。

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