初中地理教學(xué)中地圖教學(xué)與信息技術(shù)整合的實踐探究

乙萬玲

摘要：在初中地理教學(xué)中，地圖教學(xué)是其中的重點，需要學(xué)生通過地圖教學(xué)，可以具備讀圖、析圖、繪圖的能力。由于在傳統(tǒng)的地圖教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與形式較為單一，使用的圖表為靜態(tài)平面圖，再加上地圖知識較為抽象，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高，獲取的教學(xué)效果難以達到預(yù)期。而在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，初中教育已經(jīng)實現(xiàn)了信息化教學(xué)，需要教師在地圖教學(xué)中充分運用信息技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計階段整合圖文，并打造教學(xué)情境，以及借助網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資源，進行教學(xué)形式和內(nèi)容的改進，為學(xué)生提供高質(zhì)量的信息化教學(xué)，以此實現(xiàn)較為理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理教學(xué);信息技術(shù);地圖教學(xué)

從現(xiàn)階段初中地理地圖信息化教學(xué)來看，其存在著信息技術(shù)應(yīng)用不夠充分，應(yīng)用水平不夠，以及信息化教學(xué)資源不足的問題，影響到信息技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮，對地圖教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響，進而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)地圖教學(xué)方法不能直觀、形象的展示地圖知識，增加了學(xué)生理解的難度，在與信息技術(shù)整合后，可使用多媒體技術(shù)進行地理圖表的展示，也可專門制作地圖教學(xué)短視頻、動畫圖片等，營造學(xué)習(xí)的氛圍，并將抽象的知識動態(tài)化的進行演示，形成對學(xué)生的吸引力，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標。

1.初中地圖教學(xué)與信息技術(shù)整合存在的問題

1.1信息技術(shù)應(yīng)用有限

現(xiàn)階段，初中教育已經(jīng)實現(xiàn)了信息化，信息化教學(xué)設(shè)備與多媒體教室配備齊全，為地理地圖教學(xué)提供了基礎(chǔ)支撐，電子教學(xué)資源逐步取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖表，其中電子白板成為播放電子教學(xué)資源的主要載體。但是在實際的地圖教學(xué)中，電子資源使用率較低，教師在教學(xué)中使用紙質(zhì)圖表現(xiàn)象較多。在信息化社會發(fā)展環(huán)境下，信息技術(shù)+教學(xué)已經(jīng)成為初中教育發(fā)展的重要方向，電子教學(xué)資源豐富，資源形式包括了動畫、圖文、視頻、音頻等，這些教學(xué)資源需要教師在實際的教學(xué)中進行充分的應(yīng)用，以此來提升地圖教學(xué)的成效。但是現(xiàn)實卻是信息技術(shù)應(yīng)用有限，其應(yīng)用優(yōu)勢在地圖教學(xué)中未能充分的發(fā)揮。

1.2應(yīng)用水平不夠

受到教師信息技術(shù)與學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備水平的限制，信息技術(shù)眾多的功能未能在地圖教學(xué)中得到充分的應(yīng)用。目前，信息技術(shù)應(yīng)用僅停留在表面，比如，播放視頻，展示動態(tài)圖片，以及教學(xué)課件等，教學(xué)內(nèi)容和形勢不夠豐富，信息技術(shù)的功能應(yīng)用不夠充分。具體表現(xiàn)如下，一是教學(xué)資源不足，教材本身附帶的資源有限，資源形式較為單一，而教師又沒有在網(wǎng)絡(luò)中收集資源，并且未進行二次加工，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠豐富;二是教師信息技術(shù)水平的不足，無法靈活運用信息化教學(xué)設(shè)備，也不能獨立制作地圖教學(xué)課件與視頻，影響到信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

1.3教學(xué)資源不足

初中地理教材中只附有配套光盤，光盤中的內(nèi)容不夠全面，并且與教材多有重復(fù)，而且部分資源為靜態(tài)圖片，雖然在教學(xué)中應(yīng)用較為方便，但是內(nèi)容有限，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在網(wǎng)絡(luò)中可以搜集到眾多的教學(xué)資源，但是網(wǎng)絡(luò)資源來源廣泛，還存在著一定的不足。一是網(wǎng)絡(luò)下載的資源無法直接使用，有的資源上打有水印，以電子地圖為例，眾多的電子地圖采用了不同的比例尺;二是網(wǎng)絡(luò)資源眾多，其中夾雜著眾多教學(xué)價值不高的資源，與教學(xué)內(nèi)容不符，無法用于實際教學(xué)，雖然目前網(wǎng)絡(luò)中存在著專業(yè)的地圖教學(xué)資源，但是下載與使用這些資源需要收費，影響到教師收集資源的成效。

1.4整合意識不足

教師針對地圖教學(xué)與信息技術(shù)的整合意識不足，在開展信息化教學(xué)中，教師側(cè)重于教學(xué)資源的收集，以及教學(xué)資源的展示等內(nèi)容，沒有進行兩者整合的意識。而在學(xué)生方面，其關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的新穎度與趣味性，對于自身實踐操作意識不足。教師和學(xué)生關(guān)注的重點在于信息技術(shù)的運用，而沒有重視兩者的整合，進而影響到信息技術(shù)在地圖教學(xué)中的滲透深度，導(dǎo)致信息技術(shù)效用發(fā)揮有限。需要教師在實際的教學(xué)中，注重兩者的深度整合，明確信息技術(shù)輔助教學(xué)的地位，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，運用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容，合理適度的結(jié)合與運用，才可實現(xiàn)良好的信息化教學(xué)效果。

2.初中地理教學(xué)中地圖教學(xué)與信息技術(shù)整合的對策

2.1教學(xué)設(shè)計階段的圖、文、視頻整合

在傳統(tǒng)的初中地理地圖教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計主要以文字為主，并參考教學(xué)大綱的要求進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計雖然簡單高效，但是沒有注重學(xué)生個體之間的差異，教學(xué)內(nèi)容采用的是統(tǒng)一標準，統(tǒng)一流程，使得最終的教學(xué)效果不是十分的理想，難以滿足現(xiàn)代初中教育對于學(xué)生個性化發(fā)展的要求。而在地理地圖教學(xué)內(nèi)容設(shè)計階段應(yīng)用信息技術(shù)后，要求教師以生為本，注重差異化、個性化教學(xué)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在教師進行地圖教學(xué)中，可以在教案中融入電子地圖，圍繞電子地圖進行教學(xué)各個環(huán)節(jié)與內(nèi)容的設(shè)計，使信息技術(shù)深度融入教學(xué)之中，實現(xiàn)地圖教學(xué)的圖文整合，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，或者是融入教師制作的短視頻，直觀化的展示地圖各項知識。比如在地球公轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師可制作地球公轉(zhuǎn)視頻，并跟隨地球公轉(zhuǎn)顯示出一個區(qū)域的季節(jié)變化，以及晝夜長短、晝夜交替變化，以及展示出地球、太陽、月球的空間位置變化等，將地球公轉(zhuǎn)全過程直觀的展示給學(xué)生，加深學(xué)生對于知識的理解和認知。

2.2打造教學(xué)情境

信息技術(shù)的發(fā)展促進了地圖教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，眾多新技術(shù)不斷的應(yīng)用在地圖教學(xué)課堂之中，比如，根據(jù)地圖教學(xué)內(nèi)容，營造相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生獲取沉浸式體驗，吸引學(xué)生的注意力，以完成知識的深化與了解。教師在營造好情境后，在教學(xué)中使用問題一步一步的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主探究知識，與情境融為一體，可以起到良好的教學(xué)效果。比如，在《黃河》教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可使用多媒體播放有關(guān)黃河的視頻，對黃河的人文知識進行介紹，將學(xué)生帶入到本次教學(xué)的情境中，然后展示黃河地上河示意圖，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生之間進行討論探究，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。通過教學(xué)情境的營造，吸引學(xué)生的注意力，并使其沉浸在營造的環(huán)境中，以及在教師問題的引導(dǎo)下，以驅(qū)動學(xué)生自主完成地圖知識的學(xué)習(xí)與思考。

2.3展示圖表中的整合

地圖教學(xué)中包含了大量的圖表，這些圖表是地圖教學(xué)的重要組成部分，初中地圖教學(xué)中有很多抽象的知識和概念，教師需要借助這些圖表進行講解，以幫助學(xué)生理解地圖知識的難點和重點。此外，初中地理教學(xué)對于學(xué)生讀圖、填圖、繪圖等都有著一定的要求。而以往使用的圖表為二維平面圖，再加上圖表中標注了眾多文字，并處于靜止狀態(tài)，對學(xué)生的吸引力不夠。教師可將圖表與信息技術(shù)進行整合，展示動態(tài)化的圖表，讓學(xué)生獲取直觀感受。像在經(jīng)緯教學(xué)中，教師可將本次教學(xué)的知識點整合到一個視頻中，動態(tài)展示經(jīng)緯線?；蛘邚木W(wǎng)絡(luò)中搜尋拼圖游戲，展示我國34個省級行政區(qū)域，然后讓學(xué)生操作多媒體進行拼圖，學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的各個行政區(qū)知識，將其放置在正確的位置上。

2.4模擬中的應(yīng)用

在未應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)之前，地圖教學(xué)中使用的地圖為平面圖，無法動態(tài)展示出地理事物的變化，而學(xué)生想象力和知識水平有限，僅憑紙質(zhì)圖表學(xué)生理解難度較大。教師可運用信息技術(shù)模擬地理事物的變化，通過立體三維動態(tài)的展示，可以真實的還原地理事物，學(xué)生理解也變得更加的容易，以地球自轉(zhuǎn)教學(xué)為例，采用谷歌地圖展示地球自轉(zhuǎn)過程，并展示出地球表面跟隨時間光亮與陰影的變化，教師還可設(shè)定一個坐標，讓學(xué)生以坐標為出發(fā)點，計算該坐標的晝夜時間長度。學(xué)生通過對地球自轉(zhuǎn)宏觀上的觀察，可增加地球自轉(zhuǎn)知識的理解深度。在非洲教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生先讀非洲地形圖，獲取地圖中的顯性信息，像圖的比例尺、南北回歸線穿越的區(qū)域、島上河流分布等，然后教師將死圖變成活圖，使用多媒體進行非洲地形圖的全面展示和講解，并模擬非洲板塊形成的過程等。

2.5收集教學(xué)資源

由于初中地圖知識較為抽象化，并涉及到眾多的圖表，學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的難度，在地圖教學(xué)中，需要教師從網(wǎng)絡(luò)中收集大量具有地圖教學(xué)價值的資源，延伸教學(xué)深度與廣度的同時，還可豐富教學(xué)的內(nèi)容。一是地圖教學(xué)本身需要大量的圖表，而地理教材中圖表較少;二是原有的教學(xué)圖表時間較長，部分信息可能已經(jīng)更新。所以需要教師及時更新一些老舊的教學(xué)資源，以確保教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。信息技術(shù)作為輔助性教學(xué)手段，借助其在網(wǎng)絡(luò)中收集教學(xué)資源，增加地圖教學(xué)資源的儲備量。一是打造地理教學(xué)資源庫，將網(wǎng)絡(luò)收集到的資源與原有的教學(xué)資源進行整合，為地圖教學(xué)提供便利;二是使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺中的資源，其擁有數(shù)量眾多、高質(zhì)量的教學(xué)資源，包括了教學(xué)課件、短視頻、動態(tài)圖片、電子地圖等資源，以及網(wǎng)絡(luò)中還存在著專業(yè)的地圖軟件，清晰度、準確度極高，可滿足初中地圖教學(xué)的實際需要;三是GIS軟件的應(yīng)用，教師可使用該軟件制作成系列的地圖，與配套的教學(xué)資源進行整合，構(gòu)建一個完整的教學(xué)單元，以為地圖教學(xué)做好充足的準備。

2.6教學(xué)反思

信息技術(shù)的應(yīng)用對傳統(tǒng)教學(xué)來說，無疑不是一場大的變革，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，在信息技術(shù)與地圖教學(xué)整合過程中，教師應(yīng)在完成教學(xué)后，及時的進行教學(xué)反思，探尋自身信息化教學(xué)中的不足，并進行總結(jié)調(diào)整，確保兩者整合教學(xué)的成效。一是兩者整合的是否合理，學(xué)生課堂表現(xiàn)情況;二是教學(xué)效果的評估，信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢在教學(xué)中是否充分發(fā)揮，自身在應(yīng)用信息技術(shù)上是否存在不足，以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，促進整合教學(xué)效果的不斷提升;三是收集學(xué)生反饋建議，在地圖教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)的感受，并提出改進的建議，以為教學(xué)反思提供參考。

結(jié)語：信息技術(shù)在地圖教學(xué)中的應(yīng)用，為其教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的改進和創(chuàng)新提供了技術(shù)支撐。教師通過信息技術(shù)與地圖教學(xué)的整合，充分運用其圖文、視頻等制作技術(shù)，將地圖知識進行動態(tài)化演示，并使用信息技術(shù)營造地理教學(xué)氛圍，配合使用多元化的教學(xué)方法，以此來完成地圖信息化教學(xué)的優(yōu)化，為學(xué)生呈現(xiàn)出異彩紛呈的教學(xué)活動，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，成為課堂的主體，而教師則側(cè)重于引導(dǎo)與組織，從而打造出信息化、高效化的地圖教學(xué)課堂，全面提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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