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    基于互動教學(xué)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

    2021-12-11 14:11:59李春苗曹紅霞
    安家(校外教育) 2021年52期
    關(guān)鍵詞:互動式教學(xué)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用

    李春苗 曹紅霞

    摘要:隨著新課改的深度落實(shí),高中數(shù)學(xué)教師為了讓課堂教學(xué)更加契合學(xué)生的成長需要,不斷追求著高效率的授課模式。由于當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生作為教學(xué)主體”,教師需要以引導(dǎo)作為教育的主要形式。在此背景下,教育工作者總結(jié)出互動式教學(xué),期望能激起高中生對數(shù)學(xué)課堂的參與熱情。但在實(shí)際教學(xué)過程中,大多數(shù)互動式高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并未收獲既定的教學(xué)成效。因此,本文通過闡述互動式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用效率不理想的原因,淺析提高互動式教學(xué)模式授課效率的應(yīng)用關(guān)鍵點(diǎn)與應(yīng)用策略,為更好地提升高中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提供有力的幫助。

    關(guān)鍵詞:互動式教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

    中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

    1互動式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用效率不理想的原因

    1.1師生的地位不平等

    當(dāng)前,許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)形式上雖然采用了互動模式,但授課理念還局限在傳統(tǒng)教學(xué)思維當(dāng)中,整個(gè)互動多應(yīng)用“教師問,學(xué)生答”的形式。高中生只是被動的思考教師提出的各種數(shù)學(xué)問題,鮮少能主動地提出質(zhì)疑,或?qū)で蠼處煹慕馕鰩椭?。在這種教學(xué)形勢下,師生一直以僵化的狀態(tài)相處。教師如同元帥,全面“命令”學(xué)生的學(xué)習(xí)行動,學(xué)生如同士兵,需要在令行禁止的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)。由于師生的地位不平等,互動式教學(xué)模式的實(shí)施也局限于形式主義。所以高中生的學(xué)習(xí)情況通常一如既往,看不到突破性的成長。

    1.2課堂氛圍不夠活躍

    互動式教學(xué)模式的應(yīng)用效率與課堂氣氛的濃烈程度關(guān)系密切,如果學(xué)生對課堂互動興趣寥寥,敷衍的應(yīng)對教師組織的話題、活動,那么教學(xué)效率必定十分低下。但許多數(shù)學(xué)教師在開展課堂互動時(shí),并未意識到營造氛圍的重要性,互動的方法大多平鋪直敘、十分生硬,缺乏教學(xué)閃光點(diǎn)。

    1.3互動模式比較凌亂

    雖然從表面上看,互動式教學(xué)傾向于自由形式的課堂環(huán)境,但在具體實(shí)施時(shí)必須要通過良好的組織統(tǒng)籌。否則,學(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)墓苁?,課堂紀(jì)律會迅速崩潰,從而適得其反,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直線下降。有些教師在應(yīng)用互動式教學(xué)時(shí),沒有體現(xiàn)良好的組織力。大多隨機(jī)選擇一名學(xué)生回答問題,或者干脆讓學(xué)生自由討論知識點(diǎn)。這樣不僅無法對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo),若學(xué)生在互動過程中聊一些無關(guān)學(xué)習(xí)的話題,教師也很難應(yīng)對學(xué)生的“渾水摸魚”。

    2高中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)的開展策略

    2.1營造良好互動氛圍

    高中數(shù)學(xué)課堂上互動式教學(xué)方法的應(yīng)用,需要教師與學(xué)生雙方的積極參與.實(shí)施互動探討活動,并非教師單方面的提問或?qū)W生單方面的解答.因此,進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師需要注重給學(xué)生營造良好的互動學(xué)習(xí)氛圍,確保互動式教學(xué)的高效實(shí)施.傳統(tǒng)教學(xué)模式下,部分學(xué)生過于依賴教師的講授,導(dǎo)致其思維受限于知識點(diǎn)的理解層面,不具備自主提問及參與互動的意識,甚至有學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)過程中的提問與解答是和自己沒有關(guān)系的.在這種教學(xué)模式下,互動式教學(xué)得不到有效應(yīng)用,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)造成不利影響,使其錯(cuò)誤理解數(shù)學(xué)知識,產(chǎn)生不好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).若想有效改善這一現(xiàn)狀,教師就需要學(xué)會尊重學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的互動意識,并給予教師強(qiáng)烈的響應(yīng),讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí).與此同時(shí),只營造良好的學(xué)習(xí)氛圍還不夠,教師還要帶給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn),確?;邮浇虒W(xué)的全面落實(shí),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升.

    2.2.開展“問題—互動”教學(xué)

    高中數(shù)學(xué)課堂上,教師對于教學(xué)的落實(shí),需要立足于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)在需求,通過問題引導(dǎo)的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其積極參與到課堂互動活動中.首先,教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生積累更多的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)發(fā)展史,形成靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的核心素養(yǎng).其次,教師要給學(xué)生設(shè)立實(shí)操性較強(qiáng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、探究學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展和鍛煉,利用自身所學(xué)解決實(shí)際問題.最后,教師要給學(xué)生設(shè)立沖突和懸念兼具的開放性問題教學(xué)情境,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加開闊,拓展思維空間.在這個(gè)過程中,教師要充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、精力旺盛的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的自主探究意識,積極探索數(shù)學(xué)規(guī)律,使其在師生、生生互動過程中受到啟發(fā),打開思維之門.以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式具備顯著優(yōu)勢,它能讓學(xué)生勇于質(zhì)疑,學(xué)會交流,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望,最終形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性數(shù)學(xué)品質(zhì).

    2.3良好的情感互動

    對于大多數(shù)學(xué)生而言,高中數(shù)學(xué)課程有著很大的學(xué)習(xí)難度,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍會感到吃力或是無從下手,因此,最終的教學(xué)效果差強(qiáng)人意.在高中教育體系中,數(shù)學(xué)科目占據(jù)著重要地位,特別是在新課標(biāo)實(shí)施以后,高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著愈發(fā)嚴(yán)苛的要求.由于高中階段的特殊性,很多教師、學(xué)生和家長都不能擺脫應(yīng)試教育的束縛,導(dǎo)致學(xué)生需要承擔(dān)越來越大的學(xué)習(xí)壓力,因此,很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更傾向于選擇機(jī)械式學(xué)習(xí)方式.學(xué)生在面對諸多典型問題或重難點(diǎn)知識的時(shí)候,大多依賴于死記硬背,缺少積極動腦思考的意識,這便導(dǎo)致學(xué)生很難對高中數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生積極情感.現(xiàn)階段,在高中數(shù)學(xué)課堂上,師生間的互動不應(yīng)該單純局限于思想認(rèn)知層面,而要充分注重情感層面的有效互動,通過良好的情感互動,充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.因此,可以說情感是學(xué)生與高中數(shù)學(xué)知識之間的重要橋梁.所以,高中數(shù)學(xué)課堂上,教師要充分重視情感互動教學(xué)法的實(shí)施,在情感交流與互動的過程中,使師生關(guān)系更加親近,消除學(xué)生對教師、對數(shù)學(xué)課程的隔膜,進(jìn)一步構(gòu)建完善的知識體系.例如,針對一些難度高的數(shù)學(xué)概念的教學(xué),由于其特殊性,要想幫助學(xué)生掌握這些內(nèi)容,教師就需要立足于情感層面,不斷深化師生間的交流,想學(xué)生所想,設(shè)身處地地感受學(xué)生的困難與無助,進(jìn)而在學(xué)生最需要的時(shí)施以援手.此外,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在必要時(shí)給予學(xué)生情感方面的心理干預(yù),防止學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理,通過教師的及時(shí)引導(dǎo)與激勵(lì),幫助學(xué)生重拾信心,積極投入課堂學(xué)習(xí),以此增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

    3結(jié)束語

    互動式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用,還需要教師引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,形成正確思想,并靈活應(yīng)用多樣化教學(xué)方式讓學(xué)生將注意力集中在課堂上,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動.

    參考文獻(xiàn)

    [1]吳愛鏵.層級互動式教學(xué)模式的實(shí)踐探討[J].教師博覽,2021(18):21-22.

    [2]陳懷發(fā).新課改背景下高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)法探究[J].成才之路,2021(17):36-37.

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