微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用思考

【摘 要】二十一世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)廣泛運用的時期。在信息時代下，各個行業(yè)依賴于信息技術(shù)，同時也對信息技術(shù)提出了更高的要求。培養(yǎng)人才也需要與時俱進，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)課程是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的重要渠道。但是在實際教學(xué)中，因為教材的單調(diào)性以及教學(xué)方式不當(dāng)?shù)葐栴}，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量未能達到預(yù)期效果。在小學(xué)信息技術(shù)課程中運用微課，可有效解決這一問題，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);微課;應(yīng)用思考

【中圖分類號】G623.58? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0229-02

微課是信息時代的產(chǎn)物，主要是通過圖片、視頻來展示教學(xué)內(nèi)容。微課的時長一般在十分鐘到十五分鐘。教師通過搜集整理相關(guān)資源，提煉教學(xué)內(nèi)容，錄制簡短精要的視頻。微課的主要優(yōu)勢在于時間短、內(nèi)容精，在有限的時間里讓學(xué)生獲取更多的知識。將微課運用到小學(xué)信息技術(shù)的課堂之中，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進教學(xué)目標(biāo)的高效達成。筆者就如何在小學(xué)信息技術(shù)課程中有效發(fā)揮微課價值，提出了以下四點建議。

1? ?開門見山，引入主題

微課的重要特點就是一個“微”字。微課的時間較短，一般只會占據(jù)課堂時長的四分之一甚至更少的時間。想要在十幾分鐘的時間里面，帶領(lǐng)學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)，那么教師就必須要開門見山，直接引入主題。在引入主題的過程之中，要保證干凈利落，既能夠讓學(xué)生一目了然，明確目標(biāo)，又能夠激發(fā)學(xué)生好奇心。在小學(xué)信息技術(shù)課堂之中，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置生動有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在短時間之內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地開展后續(xù)的教學(xué)活動[1]。小學(xué)生的閱歷較淺，生活經(jīng)驗較少，對復(fù)雜的知識難以快速消化。所以在課堂導(dǎo)入時，教師要結(jié)合生活實際，列舉生活中常見的現(xiàn)象，引入知識點。這樣學(xué)生才能夠更好地明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中。

如在學(xué)習(xí)“修改文字”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以用問題導(dǎo)入：“小朋友們，大家在日常寫作業(yè)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字的情況。為了修改，很多同學(xué)會用到涂改液、膠帶、修正筆等工具。老師想問的是，如果我們在電腦上寫字，出現(xiàn)錯別字需要修改的時候，也可以用涂改液嗎？如果不可以，那需要用到什么工具呢？”這種與生活息息相關(guān)的場景，可以快速調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生迅速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。之后，學(xué)生自然會跟隨教師的思路，進入到如何在電腦上對文字進行修改的學(xué)習(xí)中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2? ?理清思路，明確主題

作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，必須要明確教學(xué)思路，掌握教學(xué)主題，才能夠有條不紊地開展教學(xué)活動。一節(jié)課只有短短的四十五分鐘時間，有的教師因為遲遲不能夠進入主題，主次不分，以至于在教學(xué)過程中，通篇全抓，沒有重點，教學(xué)效率自然也就得不到提升[2]。在制定教學(xué)計劃的時候，一定要從三個角度進行思考：學(xué)習(xí)的目的是什么？如何學(xué)？如何用？沿用此思路，制定教學(xué)策略，才能分清主次，抓住重點。制作微課，不是一味地照搬課本知識，而是要對教材內(nèi)容進行有效提煉，以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在微課的指導(dǎo)下，學(xué)有所得，利用專業(yè)知識去解決實際問題。

如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“賀新年”這一課時，教師要明確教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生掌握制作賀卡的步驟，讓學(xué)生學(xué)會獨立制作賀卡。在制作賀卡的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，陶冶學(xué)生的情操。在教學(xué)過程中，教師要先進行示范，借助畫圖軟件，為學(xué)生演示相關(guān)的繪圖工具，帶領(lǐng)學(xué)生逐一掌握。之后，根據(jù)主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照主題進行相關(guān)設(shè)計活動、布局活動，最終在教師的有效幫助下，順利完成賀卡的制作。對學(xué)生而言，第一次動手制作賀卡顯然有些困難，教師可借助微課演示制作賀卡的過程。如此一來，能減輕學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)生能更好地進行模仿和借鑒，并在模仿和借鑒的過程之中掌握制作流程。學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還需要對學(xué)生進行相應(yīng)的美育教育。就以制作賀卡來說，顏色搭配、布局結(jié)構(gòu)、字體大小的不同，導(dǎo)致最終的賀卡成效也完全不同。這就需要教師在小學(xué)階段就有意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實現(xiàn)美育。教師在教學(xué)中要給予學(xué)生足夠的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的動手能力和審美能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3? ?結(jié)合理論，多多實踐

在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程之中，要合理地運用微課。就我國目前的教育現(xiàn)狀而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一般都是大班集中授課模式。在教學(xué)的過程之中，為了能夠完成教學(xué)目標(biāo)，教師考慮的是整體性，忽略了學(xué)生個性的發(fā)展。所以一直以來，許多小學(xué)生都對信息技術(shù)這門學(xué)科沒有較大的興趣。在新課改的要求下，教師必須要尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，教師可以將微課運用到信息技術(shù)教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生的心理需求和興趣愛好，引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)。以此來滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，小學(xué)生的理解能力較弱，在授課的過程之中，教師需要進行理論講解，演示操作步驟，先幫助學(xué)生消化理論知識，再帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐。通過實踐，學(xué)生能找到學(xué)習(xí)過程中的問題所在，了解自己的不足，并進行有效解決。

如在學(xué)習(xí)“觀光網(wǎng)上游”這一課時。教師就需要考慮到學(xué)生個體差異。所有的學(xué)生都有著不同的出生環(huán)境、生長條件、行為習(xí)慣等，他們生活的方式存在著差異，故而在面對觀光時，也有不同的感受。在制作微課時，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分別制作不同的觀光視頻，上傳到平臺上面。等到帶領(lǐng)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)“觀光”流程以后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合個人興趣，去觀看自己喜歡的微課。如此一來，能夠滿足所有學(xué)生的需求，而不是一部分學(xué)生的需求，讓學(xué)生更加積極地進行學(xué)習(xí)。微課內(nèi)容可以是泰山旅游，滿足一部分學(xué)生的登山愛好;可以是在海邊旅游，滿足學(xué)生對于大海的向往;也可以去往國外，開啟國際旅程，等等。在教學(xué)中，還可以借助小組合作的模式，充分發(fā)揮微課的價值。如在學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)風(fēng)景之后，可根據(jù)興趣愛好，進行自由分組，以小組為單位，制作觀光圖。在小組合作的過程之中，學(xué)生互相溝通、討論，有助于他們進一步內(nèi)化所學(xué)知識，補充知識庫。如此一來，不僅僅可以讓小學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉他們的實踐能力，還可以培養(yǎng)他們的合作精神，發(fā)揮學(xué)校素質(zhì)教育的價值。

4? ?積極總結(jié)，課后溫習(xí)

信息技術(shù)這門學(xué)科，對于學(xué)生的實踐能力和專業(yè)水平有著較高的要求。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)不能拘泥于課堂之中，需要延伸到課堂以外。在課堂上學(xué)習(xí)的知識，還需要在課后進行有效溫習(xí)和鍛煉，完成知識的內(nèi)化。教師在課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，在課后，還可以借助微課帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)與復(fù)習(xí)。微課是對之前講述的知識點的梳理與總結(jié)，讓學(xué)生順利消化重難點知識，不斷思考，提升個人的思維能力，實現(xiàn)自我成長。教師一定不能夠忽略課后溫習(xí)的重要性。就如古人所講：“溫故而知新”，鞏固好舊知識，才能夠更好地學(xué)習(xí)新知識。

如在學(xué)習(xí)“我的資源庫”這一課時，教師就可以在課前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的知識，開動腦筋，自己制作一個屬于自己的資源庫。在授課時，教師可以將制作資源庫的所有流程，以及流程里面可能會出現(xiàn)的一些問題進行整理，放置到專門的文件夾之中，并將這個過程錄制下來，展示資源庫制作過程。在結(jié)束授課以后，通過微信班級群，給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的資源，讓學(xué)生按照里面的內(nèi)容，進行總結(jié)和復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程之中，學(xué)生對之前所學(xué)習(xí)的各個知識點進行了有效梳理，加深了對相關(guān)知識的記憶。

微課的出現(xiàn)，為我國教育事業(yè)帶來了生機與活力，并有效地促進了教學(xué)效率的提升，對于教師而言，是不可或缺的重要教學(xué)手段。在小學(xué)信息技術(shù)課堂之中運用微課，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。作為一名信息技術(shù)教育工作者，需要提升自身的教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合微課的主要特點，將其合理運用到課堂之中，發(fā)揮其真正價值，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]姚磊，郝瑞捷.數(shù)字與微型課程也優(yōu)化——關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)微型課程建設(shè)探析[J].新課程，2020（29）.

[2]劉延高.微課程在農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（21）.

【作者簡介】

張爍琪（1979～），男，漢族，江蘇南通人，本科，小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。