悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的設(shè)計原則與具體方案

【摘 要】在提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著重要的現(xiàn)實價值，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新意識。利用悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)為學(xué)生提供真實的數(shù)學(xué)情境，這不僅是新課標(biāo)的具體要求，也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的可行方案。因此，利用悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)探索切實可行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，對于落實新課標(biāo)的教學(xué)理念有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí);設(shè)計原則;教學(xué)方案

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0149-02

在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，最受關(guān)注的一種教學(xué)手段便是教育游戲。悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)通過引入教育游戲為學(xué)生設(shè)置生動且活躍的教學(xué)環(huán)境，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)途徑。

1? ?悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值

1.1? 悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)的內(nèi)涵

悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)也被稱為游戲化學(xué)習(xí)，這種教學(xué)手段主要是借助教育游戲來開展教學(xué)，具備顯著的教育功能以及探索功能。據(jù)此，探索悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，不僅符合教學(xué)發(fā)展趨勢，也是目前國內(nèi)外教育科研領(lǐng)域重要的課題[1]。

1.2? 悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值

運(yùn)用悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。面對目前的教學(xué)形勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地更新與升級自身的教學(xué)理念，從而提高自身的教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[2]。此外，運(yùn)用悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生更好地成長。利用悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠為學(xué)生創(chuàng)造更好的探究環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識以及學(xué)習(xí)技能，并在此過程中培養(yǎng)自身的探究能力[3]。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)的設(shè)計原則

2.1? 悅?cè)せ骄壳榫吃O(shè)計原則

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生更好地探究知識，并使探究更有目的性，以此來培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。由于數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活具有緊密的聯(lián)系，所以教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實際來設(shè)計探究情境，這樣能夠使學(xué)生沉浸在教師所設(shè)定的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系[4]。

2.2? 悅?cè)せ骄窟^程設(shè)計原則

在悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)中，教師應(yīng)將重點放在探究過程上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育游戲，并與教師和同學(xué)展開交流和合作，進(jìn)而解決具體的數(shù)學(xué)問題。在探究的過程中，悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)能夠彰顯合作的價值[5]。

2.3? 悅?cè)せ骄吭u價設(shè)計原則

悅?cè)せ奶骄吭u價主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，教師在此過程中需要給予學(xué)生積極的評價，以此來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并盡可能地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。特別是在教師評價的過程中，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，才能夠激發(fā)學(xué)生的無限潛能[6]。

3? ?悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體方案

案例一：萬以上的數(shù)

探究活動：教師指定或者學(xué)生自主成立小組，開展合作，深入探究。

探究內(nèi)容：探究萬以上數(shù)的讀法，如1000000、1023345、3456000。

出示問題：

（1）一個數(shù)的最大位數(shù)為萬級，那么怎樣讀這個數(shù)呢？

（2）如何讀億級的數(shù)呢？

（3）哪個位置的“0”不需要讀？什么位置的“0”需要讀？怎樣讀？

實施方案：四人一組合作討論交流，解決問題。（借助景觀圖來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如圖1）

設(shè)計意圖：小學(xué)生往往具有一定的自主探究以及解決實際問題的能力，然而此階段的學(xué)生并不具備完善的邏輯思維，所以在面對具體的問題時，仍然存在諸多阻礙。在以往的學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)生會對萬以上的數(shù)有一定的了解和認(rèn)識，然而在具體的生活中并不能很好地感知大數(shù)。教師可以利用學(xué)生熟知的情境來引導(dǎo)其探索萬以上的數(shù)，并在悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)情境下增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的探究活動中。

實施過程：在以上悅?cè)せ骄繉W(xué)習(xí)過程中，教師主要利用探究活動來讓學(xué)生自主形成一定的認(rèn)識，為更好地理解大數(shù)的讀法奠定基礎(chǔ)。首先，在具體的情境中，學(xué)生會運(yùn)用以往所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來思考教師所提出的數(shù)學(xué)問題，此活動的主要目的是讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，挖掘?qū)W生的潛能。此外，在小組合作的模式下，學(xué)生會深入地參與到知識的探究中。然而在此過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)一些錯誤。面對這種情況，教師需要循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找到讀數(shù)的技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生歸納出大數(shù)的讀法。同時，學(xué)生在小組合作中遇到問題時，會尋求其他小組成員的幫助，最后將小組成員的不同看法與自己的觀點進(jìn)行整合。

教學(xué)反思：在以上教學(xué)探究活動中，教師不僅需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力考慮在內(nèi)，還需要彰顯學(xué)生在團(tuán)隊合作中的作用，并引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題和解決問題。另外，將悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要彰顯學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在幫助學(xué)生不斷試誤的同時，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的知識體系，這也是悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)的價值所在。

案例二：認(rèn)識人民幣

案例描述：構(gòu)建問題情境，形成探究性的教育游戲。

故事內(nèi)容：元、角、分三人是好朋友，突然有一天角和分被惡魔抓走，元翻山越嶺來到了惡魔洞，惡魔洞的守門人告訴元，他必須要層層闖關(guān)，才能夠消滅惡魔，救回角和分。

設(shè)計意圖：由于數(shù)學(xué)知識來源于學(xué)生的具體生活，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識人民幣及其單位——元、角、分，并掌握元、角、分之間的進(jìn)率，同時能將知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活。在教育游戲中，元為了拯救自己的朋友角和分，要勇敢地和惡魔戰(zhàn)斗。學(xué)生在這一冒險故事情境中，不僅會對教學(xué)情境充滿興趣，還能學(xué)習(xí)到知識內(nèi)容。

實施過程：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以讓每位學(xué)生扮演元的角色，并通過解答一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題救出自己的朋友角和分。然而在實際情況中，學(xué)生對元、角、分的了解較少，所以還需要促使學(xué)生展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，通過刺激學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動參與到課堂知識的學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生認(rèn)識人民幣并了解到元、角、分是人民幣的單位，理解元、角、分三者的關(guān)系。

教學(xué)反思：在以上故事情境中，教師將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生動具體的情境中獲取數(shù)學(xué)知識。學(xué)生會對教師所設(shè)置的情境產(chǎn)生一定的興趣，這種游戲化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，通過悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)不僅可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)，還能夠讓學(xué)生親身經(jīng)歷獲取知識的過程，并主動參與到教師所設(shè)置的具體情境和體驗活動中。為了能夠更好地使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，教師可以靈活運(yùn)用悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)這一教學(xué)手段，為學(xué)生提供全新的知識學(xué)習(xí)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過直觀的方式感知數(shù)學(xué)知識，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王勇.試論“新課標(biāo)”下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策[J].學(xué)周刊，2021（21）.

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[3]周頡.促進(jìn)學(xué)生共性與個性的和諧發(fā)展——也談小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（6）.

[4]張成環(huán).科學(xué)引導(dǎo) 提高能力——提高高年級學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的方法探究[J].新課程，2021（22）.

[5]王梅生.實踐，探索，體驗中走向開放——“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動”操作嘗試[J].新課程，2021（20）.

[6]初云香.讓數(shù)學(xué)教學(xué)彌漫文化氣息——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透[J].試題與研究，2021（14）.

【作者簡介】

張守杰（1990～），漢族、江蘇宿遷人，本科，中小學(xué)二級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。