構(gòu)建高質(zhì)量小學美術(shù)課堂教學策略研究

彭靜

【摘要】美術(shù)是學生學習的科目之一，對于激發(fā)學生的技術(shù)細胞，提升學生的創(chuàng)新能力有著重要的促進作用。本文立足于小學美術(shù)課堂教學實踐活動，分別從“創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生注意”“豐富教學活動，提升教學質(zhì)量”“實施因材施教，開展層次教學”這三個方面入手，針對構(gòu)建高質(zhì)量小學美術(shù)課堂教學策略研究進行了初步的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】高質(zhì)量;小學美術(shù);教學策略

正文：新課標倡導(dǎo)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸深入到美術(shù)教學。美術(shù)課堂的教學不僅可以提升學生的修養(yǎng)，還能提升學生的審美，對于促進學生綜合能力的發(fā)展具有促進作用。然而，縱觀小學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀，教學效果并不樂觀，很多學生喪失學習興趣，甚至一些學生沒有入門，致使學生的學習成績停滯不前，間接阻礙學生能力的發(fā)展。在教學現(xiàn)狀之中，部分教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，對于美術(shù)教學認識不全面、不系統(tǒng)，還是采取以往的教學方式授課，致使課堂教學氣氛沉悶、枯燥，毫無學習樂趣，學生在美術(shù)課堂之中度日如年，沒有真正意義上的提升。針對這一問題，任課教師要有意識轉(zhuǎn)變教學理念，對于教學之中出現(xiàn)的問題進行解決和應(yīng)對，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，將教學問題進行研究和歸納，從而制定出更加合適、有效的教學手段教學，從而轉(zhuǎn)變教學局面，提升學生的學習興趣和學習成績。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生注意

學生的學習注意力十分重要，決定著學生的學習效率和課堂學習成績。然而，由于小學美術(shù)教師教學的枯燥，學生的注意力很容易分散?；诖耍握n教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學生的注意力，比如通過故事的講解、生活實際的引入等，這樣學生自然會積極主動投入到學習之中，這為構(gòu)建高質(zhì)量小學美術(shù)課堂提供了條件支持。

以教學“蔬果的剖面”為例，首先教師創(chuàng)設(shè)情境。今天是一個十分重要的日子，老師想去超市買些水果來慶祝一下。但是超市中的水果種類實在太多了，看得我眼花繚亂，大家可以幫助老師推薦幾種嗎？有的學生說道：“老師，你可以選擇葡萄，還有橙子?！边€有的學生說道：“購買一些香蕉?！笨磥泶蠹覍τ谒牧私馐衷敿?，那么大家有沒有觀察到蔬果的剖面呢？隨著，教師就可以引入相關(guān)的教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生加以熟悉和學習。通過情境的引入，學生的學習動力和學習熱情明顯得到激發(fā)，顯然情境教學方式十分有效。

二、豐富教學活動，提升教學質(zhì)量

學生在課堂中的學習方式不是自學，就是教師帶領(lǐng)學習。而在校學生所學習的知識與社會所需的嚴重脫節(jié)。因此，任課教師就要有意識開展豐富多樣的教學活動，比如繪畫兼職、繪畫競賽、繪畫業(yè)務(wù)實訓(xùn)等活動，安排一些實踐課堂，將理論知識與實踐相結(jié)合，從而提升課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生對于繪畫的學習好感。

如任課教師在課堂之中引導(dǎo)學生開展實踐教學，為學生日后步入社會奠定良好的條件支持。學生在實踐活動之中，學生可以扮演不同的角色，可以是客戶、畫師等，客戶可以為畫師提出繪畫要求和內(nèi)容等。通過模擬活動的開展，學生可以及時了解到繪畫市場的變化動態(tài)，對于繪畫有一個更加全面、系統(tǒng)的認識。其次，任課教師還可以帶領(lǐng)學生進行不主題的寫生，可以是風景畫、人像畫等，對于學生所繪畫出來的作品進行評價和打分，讓學生比一比哪一個作品更好，從中學習可以值得借鑒的技巧和繪畫經(jīng)驗等，來提升和完善自身，為提升小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量提供良好的條件支持。果然，學生在教師的激勵之下，每一個學生都積極投入到活動之中，大家都十分主動，教學氛圍十分融洽，部分不愛學習的學生也積極投入其中，還時不時向其他學生請教，教學效果十分顯著。

三、實施因材施教，開展層次教學

因為學生個體學習差異有所不同，所以學生的學習能力有所不同。部分學生可以完成基礎(chǔ)繪畫，而部分學生擁有較好的繪畫造詣。為此，任課教師就要滿足學生不同的發(fā)展，對于學生進行不同內(nèi)容、方式的教學，來實施和開展層次教學，從而為提升小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量提供良好的條件支持。

首先任課教師要清晰地了解到學生的學習進度和學習能力，將學生劃分為幾個層次的小組，鼓勵學生在小組之中相互配合、相互幫助，為推動層次教學的開展起到積極的促進作用。其次，任課教師對于學習能力較差的學生進行基礎(chǔ)繪畫教學，一些入門的技巧、經(jīng)驗等，如畫好線條，畫的時候，不能彎，要講究果斷、瀟灑、力度得當，也就是一條線條要讓人感覺到美、直、大方……那么，對于學習能力較好的學生，任課教師就可以進行一些高難度的繪畫教學，如讓學生獨立完成風景畫、人像畫等，對于學生提出意見，促使學生獨立完成和修改。最后，教師再拿出相應(yīng)的辦法來傳授，讓整個學習的過程變成一個相互商量、相互探討的過程，從而提升學生的學習參與程度。這樣，一個完整、有序的層次教學就可以順利實施，達到相應(yīng)的教學目的。

總而言之，構(gòu)建高質(zhì)量小學美術(shù)課堂是一項艱巨的任務(wù)，需要教師花費大量的心血和精力，去授課、設(shè)計教案、解決問題，促使學生通過參與教學活動，提升繪畫能力和綜合素養(yǎng)，促使學生時刻對于繪畫產(chǎn)生濃厚的學習興趣和好感。因此，教師有義務(wù)和責任去高質(zhì)量教學，去積極大膽更為合適、有效的教學道路。

參考文獻：

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