小學(xué)低年級閱讀能力培養(yǎng)策略淺談

胡艷雯

【摘要】低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與教學(xué)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，已構(gòu)成我國小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，它與小學(xué)作文教學(xué)一樣，給小學(xué)教師的教學(xué)帶來了一定的教學(xué)困難。為了從根本上有效地提高我國小學(xué)低年級學(xué)生的綜合閱讀和表達(dá)能力，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師首先要充分結(jié)合學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，研究并采取各種相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以充分實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;閱讀能力;培養(yǎng)策略

在現(xiàn)代教學(xué)生活中，閱讀表達(dá)能力一直是不可或缺的。其主要含義是指全體學(xué)生對書面語言或文字的一種閱讀理解能力。因此，在小學(xué)語文教育建設(shè)的過程中，提高全體學(xué)生的語文閱讀和表達(dá)能力已成為當(dāng)務(wù)之急的教學(xué)任務(wù)。要從根本上提高學(xué)生的語文綜合閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的語文閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)出自主性強(qiáng)、思維表達(dá)能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

一、小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、教學(xué)模式落后

多年來，由于閱讀教學(xué)受到語文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法、目標(biāo)和任務(wù)等多種社會文化因素的影響，許多小學(xué)教師在組織語文閱讀教學(xué)時，往往更注重對課本中的課文內(nèi)容進(jìn)行全面的討論和解釋;只刻意注重學(xué)生所學(xué)基本文本內(nèi)容的切分、分層、對應(yīng)不同段落等不同層次的意義，并結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行綜合討論、解釋和再分析;在基礎(chǔ)課文中，有意識地注重對常識詞、單詞和句子的一些理論知識的綜合教學(xué)、討論和理解。不把重點(diǎn)放在小學(xué)生綜合理論知識的學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用上，不利于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

2、小學(xué)生閱讀量較少且缺乏指導(dǎo)

目前，在我國應(yīng)試教育中，小學(xué)生普遍受到諸多制度觀念和嚴(yán)重的語文教育文化影響。小學(xué)生普遍重視語文教學(xué)考試的分?jǐn)?shù)，他們所學(xué)的一些語文內(nèi)容，大多只是語文課本的一些基本內(nèi)容，沒有發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行閱讀，只是為了得到高分。同時，教師不愿意讓學(xué)生課后閱讀，也害怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，閱讀量小，很難適應(yīng)當(dāng)今社會的潮流。

二、小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1、有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在我國小學(xué)語文課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力可以有效激發(fā)學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)興趣，對不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果具有重要的指導(dǎo)意義。隨著學(xué)校素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的不斷落實(shí)，以促進(jìn)學(xué)生成長為學(xué)習(xí)主體的語文教育教學(xué)理念不斷出現(xiàn)，這不僅要求語文教師做好教學(xué)管理過程，同時也激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而保證了語文教材教學(xué)管理的有效性。在閱讀教學(xué)的要求下，教師可以注重培養(yǎng)學(xué)生的集中閱讀思維能力，這有利于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在閱讀文本中的閱讀世界，從而進(jìn)一步感受到閱讀的獨(dú)特魅力。[1]

2、有利于增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力

小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)能有效提高小學(xué)生閱讀知識的綜合能力，對促進(jìn)小學(xué)語文閱讀素質(zhì)教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。從學(xué)生的發(fā)展水平和語言認(rèn)知能力來看，學(xué)習(xí)漢語知識缺乏思維能力的原因是他們的語文思維表達(dá)水平不高，而且他們不能真正完成對語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確理解，這也使得很多學(xué)生無法真正體會到語文知識學(xué)習(xí)的巨大樂趣和價值。教師對學(xué)生語文閱讀表達(dá)能力的培養(yǎng)，將提高學(xué)生閱讀文本主要內(nèi)容的基本表達(dá)意義、情感表達(dá)、道德意義和思想能力，使學(xué)生深刻感受語文基礎(chǔ)知識的獨(dú)特性和魅力，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果將會顯著提高，這對有效促進(jìn)我國小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的不斷進(jìn)步具有重要的指導(dǎo)意義。

三、小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

1、充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)生比較年輕，注意力不集中。他們總是容易出現(xiàn)三天捕魚或兩天曬網(wǎng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，這對小學(xué)生閱讀教學(xué)中良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)無疑是非常困難的，要求小學(xué)語文教師在語文閱讀教學(xué)的特定時期，運(yùn)用合理、有效、準(zhǔn)確的語文教學(xué)方法，充分激發(fā)和培養(yǎng)廣大小學(xué)生對小學(xué)語文閱讀的積極興趣。一旦這種語文閱讀學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)和發(fā)揮，就可以直接促進(jìn)許多小學(xué)生積極參與語文閱讀，并逐步將他們的閱讀興趣轉(zhuǎn)化為語文閱讀的動力和樂趣，從而真正培養(yǎng)小學(xué)生閱讀文章的自主性和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮閱讀的主觀能動性，真正有效地開展語文閱讀。

2、倡導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主參與合作閱讀學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神和核心競爭力，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)中不斷獲得新知識。在語文教學(xué)的實(shí)際閱讀活動中，教師應(yīng)充分結(jié)合課本學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀學(xué)習(xí)的方向，鼓勵學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)，然后對收集和使用的教材、書籍等資料進(jìn)行綜合整理和整合，開展各種主題閱讀和學(xué)習(xí)活動。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、參與合作學(xué)習(xí)和閱讀，積極積累和內(nèi)化大量語文教材。通過這些閱讀活動，每個學(xué)生都可以深切感受到自主閱讀學(xué)習(xí)的精神動力和學(xué)習(xí)樂趣，感受到成功的喜悅。同時，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、人際溝通和協(xié)調(diào)能力。[2]

3、在綜合實(shí)踐活動中展現(xiàn)本真自我

綜合實(shí)踐活動是課堂教學(xué)的自然延伸，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，是新課程改革的創(chuàng)新內(nèi)容。小學(xué)語文綜合實(shí)踐對小學(xué)生語文能力的形成起著非常重要的作用。隨著小學(xué)生閱讀課文的深入，他們對語文的理解和感受水平將上升到一個新的高度。此時，教師可以通過有意識的研究，引導(dǎo)他們充分利用小學(xué)語文課后綜合教育實(shí)踐和表演活動的學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)一步加強(qiáng)對語文閱讀活動興趣的培養(yǎng)。由于情境表演活動的積極性和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，它是兒童中最受歡迎的表達(dá)形式。利用這種情景活動表現(xiàn)形式深入閱讀課文，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，把抽象的內(nèi)容變成真實(shí)的形象，把深刻變成簡單，而且還能使兒童在視覺表現(xiàn)中表達(dá)自己對文本的創(chuàng)造性解讀，充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)能力，這往往使語文閱讀產(chǎn)生良好的效果。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)教師在語文閱讀教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，這無疑是逐步提高語文閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。因?yàn)橹挥性谡Z文閱讀教學(xué)中不斷逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，語文閱讀教師才能始終保持耐心，讓學(xué)生始終對語文教學(xué)知識充滿新的、強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)一步探索和優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的工作模式，使每個學(xué)生都能正確認(rèn)識語文閱讀中存在的問題，提高語文閱讀教學(xué)的主觀能動性，進(jìn)而提高學(xué)生在語文閱讀中的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]申明鏡.淺談低年級課外閱讀能力培養(yǎng)策略[J].七彩語文（教師論壇），2018，（7）：21-22.

[2]劉銳.小學(xué)低年級閱讀能力培養(yǎng)策略淺談[J].科學(xué)咨詢，2016，（5）：137-138.