童話故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王蓓

【摘要】童話故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，具有巨大的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)功能，使得學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，得以在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之時(shí)有效發(fā)揮。童話故事為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)豐富多彩的故事氛圍，以刺激學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師將童話故事應(yīng)用到具體教學(xué)活動(dòng)之中，可以提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本文分析研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化和改革之中，如何更合理的滲透童話故事，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得更具有生機(jī)和活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);童話故事;數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段始終處于性格活潑好動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)于任何新鮮的事物都充滿了好奇心和求知欲，也意味著學(xué)生在遇到抽象化和復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識(shí)之時(shí)，難以有效調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并不能夠真正主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和探索之中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)就是可通過(guò)引入童話故事的方式，活躍課堂氣氛，并遵循學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生能夠在童話故事的引導(dǎo)之中，更合理的開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

一、童話故事在小學(xué)教育中的價(jià)值

1娛樂(lè)價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用童話故事開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，本身童話故事的情節(jié)具有生動(dòng)性和趣味性，將童話故事與數(shù)學(xué)知識(shí)形成緊密連接，可以盡可能發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的娛樂(lè)性?xún)r(jià)值，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容之時(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的樂(lè)趣，并深入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和思考之中，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2德育價(jià)值

童話故事大部分來(lái)源于生活，而且又高于生活，通常會(huì)運(yùn)用夸張手法，將現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象有效的再創(chuàng)造。所以在童話故事之中存在大量美好事物，這也是需要學(xué)生喜愛(ài)童話故事的原因所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，科學(xué)化與合理化的引入童話故事，可以跨越時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)之時(shí)，連接到童話故事內(nèi)容之中，幫助學(xué)生精神世界得到有效豐富，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且童話故事也可以為學(xué)生思想品德和道德修養(yǎng)帶來(lái)有效的塑造作用，體現(xiàn)德育價(jià)值。

二、童話故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1演繹童話故事，突破教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容之中存在大量的基礎(chǔ)知識(shí)，需要學(xué)生在奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提之下，才能夠開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究和學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將童話故事引入到基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，使得基礎(chǔ)教學(xué)更具有一定情節(jié)，并且能夠?qū)⑼捁适碌南嚓P(guān)內(nèi)容通過(guò)不同的展現(xiàn)方式，結(jié)合具體的童話片段，形成主題性的教學(xué)活動(dòng)，以突破以往教學(xué)的困境。

不少教師在教學(xué)時(shí)往往對(duì)這種主題圖有所忽視，而未能深層次地挖掘其作用。作為童話故事情境，讓學(xué)生把主題圖編繹或編演成童話故事，通過(guò)這樣的形式來(lái)深挖其內(nèi)涵，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種新的突破，同時(shí)也充分體現(xiàn)了新課改的理念。

2童話故事誘導(dǎo)，融入情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用童話故事開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)巧妙的結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方式，使得學(xué)生能夠在第一時(shí)間被吸引，進(jìn)而采取趣味性和生動(dòng)性的童話故事內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入相關(guān)的新課教學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生能夠在參與童話故事的相關(guān)情境之時(shí)，實(shí)現(xiàn)積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)的發(fā)揮，而且能夠極快的融入到童話故事所涉及的相關(guān)情節(jié)之中，增強(qiáng)對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

如 ：《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一課的導(dǎo)入，編用《白雪公主與七個(gè)小矮人》的童話故事 ：一天，白雪公主做了7個(gè)同樣大小的餅（演示三個(gè)圓紙片），她把三個(gè)餅分別平均分成了4份、8份、12份，讓7個(gè)小矮人每人分別取其中的3份、6份、9份（板書(shū)3/4、6/8、9/12），話音剛落，他們都瞪大眼睛看著師傅，好像在說(shuō) ：白雪公主今天怎么啦？ 3/4、6/8、9/12，一個(gè)個(gè)各不相同，白雪公主也偏心呀？白雪公主看透了他們的心思，神秘地笑了笑說(shuō) ：“我的分配公平嗎？為什么呢？你們好好想想吧？”“白雪公主”正直和公正的形象在學(xué)生腦中已經(jīng)根深蒂固，因而學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中就自然地產(chǎn)生了疑惑 ：“為什么白雪公主會(huì)把餅分成這樣三個(gè)不同的份數(shù)？”這時(shí)，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的三個(gè)相同的圓紙片，分別平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對(duì)應(yīng)好）進(jìn)行比較，最佳的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功，帶著強(qiáng)烈求知欲的使學(xué)生帶著強(qiáng)烈求知欲進(jìn)行探究、驗(yàn)證，為新課的教學(xué)作了有效的鋪墊。

3童話延伸，促進(jìn)學(xué)生鞏固應(yīng)用

童話故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)童話故事的再創(chuàng)造，所以教師便可以將數(shù)學(xué)知識(shí)引入到童話故事的再創(chuàng)造之中，讓學(xué)生能夠真正在具體童話故事之中，懂得如何將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用來(lái)解決實(shí)際的生活問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，并強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題解決能力。

例如：我在結(jié)束“圓柱和圓錐”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之后，就讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行童話故事的編寫(xiě)。我首先為學(xué)生舉了一個(gè)例子：有一天，小動(dòng)物們居住的村子里來(lái)了一只賣(mài)飲料的狐貍，他揚(yáng)言自己的飲料每一瓶都有 550 毫升，比超市里的飲料多 50 毫升，但是是一樣的價(jià)錢(qián)。小動(dòng)物們紛紛購(gòu)買(mǎi)，只有小猴子看到了狐貍狡詐的笑容。他覺(jué)得不對(duì)勁，就去測(cè)量了圓柱體瓶子的高度和底部圓形的直徑，求出了飲料瓶的體積，發(fā)現(xiàn)瓶子里的飲料都不足 500 毫升，由此揭穿了狐貍的騙局，將他趕出了村子。接著要求學(xué)生按照這樣的思路去進(jìn)行童話故事的編寫(xiě)，學(xué)生也因此能將所學(xué)的圓柱和圓錐的知識(shí)很好地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起進(jìn)行運(yùn)用。

總之，童話故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生帶來(lái)了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，刺激學(xué)生開(kāi)展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，并且體會(huì)到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的魅力所在，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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