如何做好初中數(shù)學(xué)的培優(yōu)補(bǔ)差工作

何諧

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改也在不斷的改革，現(xiàn)階段的教育中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，在初中階段，數(shù)學(xué)是比較重要的學(xué)科，老師要從這一學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行改革，最大化提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在課堂上，老師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，幫助學(xué)生建立正確的理念，提升學(xué)生在課堂上的興趣，此外，老師要要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生解決問題的信心。下文中，主要對(duì)初中階段學(xué)生展開培優(yōu)補(bǔ)差的角度展開講述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;培優(yōu)補(bǔ)差;方法策略

引言：

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)人才的需求也逐漸的提升了，在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。在調(diào)查中得知，大部分學(xué)生都是在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)，他們對(duì)于課堂知識(shí)并沒有展開積極的思考，因此，對(duì)于知識(shí)的理解也不是很透徹，即便是很刻苦的學(xué)習(xí)，但是因?yàn)闆]有找到合適的學(xué)習(xí)模式，因此學(xué)生的成績(jī)也無法得到有效的提升。下文中，主要從培優(yōu)補(bǔ)差的角度來進(jìn)行講解，希望可以幫助到相關(guān)人士。

一、初中階段數(shù)學(xué)課堂上培優(yōu)補(bǔ)差的意義

現(xiàn)階段，社會(huì)上對(duì)教育越來越重視，教育活動(dòng)的主要目的是提升學(xué)生的興趣，這樣的情況下，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)的接受課堂知識(shí)。在課堂上，該如何醫(yī)提升學(xué)生的積極性呢，保障學(xué)生可以更好的吸收知識(shí)，這是現(xiàn)階段老師們需要注意的問題。在初中階段的數(shù)學(xué)課堂上，因?yàn)閷W(xué)生在心理方面以及生理方面都不是很成熟，他們的學(xué)習(xí)能力也是不同的，因此在班級(jí)中也出現(xiàn)了不一樣的學(xué)習(xí)群體。學(xué)習(xí)群體的不同，也表示這些學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收是不一樣的。對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，老師需要多加注意，提升對(duì)這些學(xué)生的補(bǔ)習(xí)，重視對(duì)他們能力的提升;對(duì)于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，老師可以拓展他們的思維，提升講課的節(jié)奏，這也實(shí)現(xiàn)了培優(yōu)補(bǔ)差的工作開展。數(shù)學(xué)課堂上采用培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)模式，可以最大化縮小學(xué)生和學(xué)生之間的差距，并且可以提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的自信，提升學(xué)生的整體認(rèn)知，保障學(xué)生可以吸收到更多的知識(shí)。此外，培優(yōu)補(bǔ)差的模式也可以相應(yīng)的提升課堂效率，最終完成教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、初中數(shù)學(xué)展開培優(yōu)補(bǔ)差的策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層

在初中階段的課堂上，老師要從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層，可以在課堂上展開測(cè)試，以此來查看學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在了解了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況之后，可以把學(xué)生分層不同的類別，從實(shí)際學(xué)情來優(yōu)化教學(xué)模式。對(duì)于班級(jí)中一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，老師可以在課堂上給學(xué)生們講課，在課下的時(shí)候，給學(xué)生們布置一些習(xí)題讓學(xué)生們完成，這樣的情況下，學(xué)生們不僅可以很好的鞏固到課上的知識(shí)，還會(huì)在課下的時(shí)候，做到對(duì)自我的查漏補(bǔ)缺，然后展開針對(duì)性的補(bǔ)習(xí);對(duì)于測(cè)驗(yàn)成績(jī)一般的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力也屬于中等，這時(shí)，老師要在課上展開講解，在課下的時(shí)候，從學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)出發(fā)，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的輔導(dǎo)，以此來保障學(xué)生的有效提升;對(duì)于測(cè)試中成績(jī)比較差的學(xué)生，老師不單單要在課堂上對(duì)學(xué)生展開詳細(xì)的講解，還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在課下的時(shí)候?qū)W(xué)生展開針對(duì)性的指導(dǎo)。初中階段的數(shù)學(xué)老師，如果想要提升課堂效率，就要最大化激發(fā)學(xué)生的興趣，可以采取激勵(lì)法，提升學(xué)生的興趣，促使學(xué)生可以積極的融入到課堂上，改變以往被動(dòng)的模式，讓學(xué)生主動(dòng)的去鉆研知識(shí)，這樣的情況下，才可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障課堂質(zhì)量。

2.分層輔導(dǎo)

在數(shù)學(xué)課堂上，老師要對(duì)學(xué)生展開觀察和分析，并且展開針對(duì)性的教學(xué)，這樣的情況下，才能提升課堂效率。老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及實(shí)際學(xué)情等方面展開分層，對(duì)于層次不同的學(xué)生，可以設(shè)定不同的教學(xué)計(jì)劃，要真正能做到因材施教以及分層教學(xué)，在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生們講解重點(diǎn)知識(shí)，并且在課下的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的輔導(dǎo)，最大化提升學(xué)生的成績(jī)，這一過程中就需要為學(xué)生設(shè)定不同的方案，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，老師可以鼓勵(lì)他們成立數(shù)學(xué)小組，并且老師要從他們的實(shí)際情況出發(fā)，為這些學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的習(xí)題來拓展他們的思維，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，老師要對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督，在課下的時(shí)候，給這部分學(xué)生展開輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在檢測(cè)中出現(xiàn)的問題做一個(gè)歸納，并且從中挑選出比較經(jīng)典的習(xí)題為他們講解，以此來提升學(xué)生的解題能力，此外，老師還要布置一些相應(yīng)的習(xí)題，加大學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的練習(xí)，鞏固課堂知識(shí)[2]。

3.完善作業(yè)評(píng)價(jià)

課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，其實(shí)也就是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)以及作業(yè)量，保障學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固和記憶，此外，學(xué)生們對(duì)作業(yè)的完成也是老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的一個(gè)考察，在作業(yè)的檢查中，老師可以看出學(xué)生的薄弱處在哪里，然后在上課的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的輔導(dǎo)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師在布置作業(yè)的過程中，不必太在乎作業(yè)的數(shù)量，而是要從學(xué)生的實(shí)情考慮，激發(fā)學(xué)生在鞏固了課堂知識(shí)的情況下，去拓展眼界，挑戰(zhàn)自我。老師在對(duì)作業(yè)批改的過程中，要注重各個(gè)層次的學(xué)生在作業(yè)上的完成度，對(duì)每一份作業(yè)都要認(rèn)真的批改，并且在其中找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，給學(xué)生最大的認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)勢(shì)在哪里，以此來激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，跟上老師的節(jié)奏，這樣最大化提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，此外，也要讓學(xué)生看到自己的不足之處，以此來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)展開針對(duì)性的學(xué)習(xí)，保障知識(shí)體系的完整性。分層教學(xué)的主要目的是在實(shí)際課堂上，老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的差異性存在，并且展開針對(duì)性的教學(xué)。這樣的教學(xué)模式不單單要體現(xiàn)在日常的課堂上，還要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的測(cè)試中以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，這樣的情況下，才可以保障課堂教學(xué)的整體性，如果不這樣做的話，會(huì)直接和課堂上的教以及學(xué)生們的學(xué)進(jìn)行脫節(jié)，并且大大削減學(xué)生的積極性。在對(duì)學(xué)生展開分層評(píng)價(jià)的過程中，需要注意，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，老師要以認(rèn)可為主，對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，要以鼓勵(lì)為主，對(duì)于認(rèn)知能力好的學(xué)生，老師可以在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，分層評(píng)價(jià)的主要重點(diǎn)在于找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和優(yōu)勢(shì)，并不是找出學(xué)生和學(xué)生之間的差距，老師一定要注意這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。

總結(jié)語：

以上就是初中數(shù)學(xué)課堂上培優(yōu)補(bǔ)差的模式開展，老師要對(duì)學(xué)生展開合理的分層，并且展開分層輔導(dǎo)以及分層評(píng)價(jià)，最大化保障班級(jí)每個(gè)學(xué)生的提升，并且保障課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳茗.如何做好初中數(shù)學(xué)的培優(yōu)補(bǔ)差工作[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：142.

[2]殷信.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培優(yōu)補(bǔ)差工作探究[J].新課程（中），2017（07）：118.