將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)中

黃璐

摘要：中學(xué)生價(jià)值觀是中學(xué)生以自己的生活體驗(yàn)和感悟?yàn)榛A(chǔ)，對(duì)價(jià)值和價(jià)值關(guān)系的態(tài)度、觀點(diǎn)和行為。蘇霍姆林斯基說：“造成教育青少年困難的最重要原因，在于把教育目的在學(xué)生面前以赤裸裸的形式進(jìn)行”，“教育者教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對(duì)象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對(duì)象自己的內(nèi)心要求”。那么如何達(dá)到“大音希聲，大象無形”的本真境界，培育當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀呢？

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義;核心價(jià)值觀;綜合實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、教育故事

記得前些年擔(dān)任班主任工作時(shí)，有一次期中考試結(jié)束后，孩子們都興奮地四處打探秋季實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)?！袄蠋煟蠋?，我們?nèi)ツ睦锇?？”剛上中學(xué)的他們，臉上還帶著小學(xué)生的稚氣，“老師，可以帶游戲機(jī)嗎？”“可以帶飲料嗎？”“可以帶牌嗎？”“可以……？”在他們的印象中實(shí)踐活動(dòng)就是一場(chǎng)純粹的休閑游。

“我們?nèi)ド徎ㄉ??！贝搜砸怀觯⒆觽兊谋砬楦鳟?。胖胖們像泄了氣的皮球，癱坐在椅子上，盤算著怎么背著大餐上山。游戲玩家們開始嘰嘰咕咕密謀如何躲避老師找個(gè)犄角旮旯聯(lián)機(jī)打游戲?！袄蠋煟亲杂山M合活動(dòng)吧？”游戲玩家小A一臉壞笑的問道。此時(shí)，我心中竊喜，淡定地道出蓄謀已久的活動(dòng)方案。

“啥？由領(lǐng)隊(duì)抽簽決定選人順序再由領(lǐng)隊(duì)選擇組員？老師，好容易一次，我們想和自己的好朋友一起？”小A繼續(xù)爭(zhēng)取著。我無奈又伴著傷感的說道：“我好想和我的好朋友一起工作啊！可是校長(zhǎng)不同意?！蔽翌D了一下，望著孩子們認(rèn)真地說道：“長(zhǎng)大了，要懂得利用實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)如何與不同的伙伴和諧共處，完成任務(wù)。這樣將來走向社會(huì)你們才會(huì)更有自信，對(duì)嗎？”

“那領(lǐng)隊(duì)是誰(shuí)？”這時(shí)的小A仿佛已進(jìn)入我設(shè)定的這個(gè)“真實(shí)游戲模式”當(dāng)中。隨即十幾個(gè)學(xué)生舉起了手爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)隊(duì)。

“我建議，本次領(lǐng)隊(duì)由男生來承擔(dān)，畢竟是上山，聽說還有一段非常陡的山路。至于誰(shuí)是領(lǐng)隊(duì)，這樣的“大事”，我覺得還是要交給你們?nèi)ミx擇。咱們投票選6個(gè)領(lǐng)隊(duì)。”

經(jīng)過激烈的拉票競(jìng)選，小A和其他5個(gè)男生領(lǐng)隊(duì)隨我秘密來到辦公室。我公布選人要求：1、第一輪先選男生，第二輪選擇女生，選人的順序，由你們領(lǐng)隊(duì)抽簽決定。2、每個(gè)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束時(shí)，需要交小組的影像資料（至少一張小組照），需要至少一份小組實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)。3、建議領(lǐng)隊(duì)給組員設(shè)計(jì)一些任務(wù)，如：景區(qū)介紹，醫(yī)療保障，聯(lián)絡(luò)員等等。

選人大戰(zhàn)開始，領(lǐng)隊(duì)們默不做聲，思考著先搶誰(shuí)。小A自己嘀咕：“給小V選個(gè)伴吧，她和小K關(guān)系比較好，這樣也好管理。”“呦，考慮的還挺周全?！毖矍暗男已經(jīng)不是那個(gè)為了玩不顧一切的孩子了，儼然成了一個(gè)責(zé)任感極強(qiáng)的領(lǐng)隊(duì)。

“今晚，你們6個(gè)領(lǐng)隊(duì)自己通知本組成員，并分配好任務(wù)，明早以組為單位集合上車?！本瓦@樣我成功地將孩子們拉入到我設(shè)置的“角色扮演的游戲”中。

第二天一早，我就看見領(lǐng)隊(duì)們忙碌的身影。我好奇還沒出發(fā)，都忙活什么呢？原來這6個(gè)領(lǐng)隊(duì)，昨天自己開了小會(huì)，討論了一下要做哪些準(zhǔn)備工作。今天每個(gè)領(lǐng)隊(duì)都在給自己的隊(duì)員發(fā)上山路線圖，更讓我沒想到的是，他們做的如此專業(yè)，每個(gè)圖紙上都附有簡(jiǎn)單的景區(qū)介紹，領(lǐng)隊(duì)電話和我的電話。緊接著，他們一個(gè)一個(gè)確定布置給組員的裝備是否帶齊。好認(rèn)真，我在心里給領(lǐng)隊(duì)們大大的贊。

上山的路上，我看見領(lǐng)隊(duì)幫團(tuán)隊(duì)中女生背包，女生不好意思地對(duì)領(lǐng)隊(duì)說：“早知道就不拿游戲機(jī)了，增加分量?！毕律降穆飞?，女生大叫好陡，只見領(lǐng)隊(duì)淡定的走在隊(duì)伍的最前面“我打前鋒，小K你是學(xué)舞蹈的平衡性好，你扶著小V?！比鄷?huì)合的時(shí)候領(lǐng)隊(duì)小E向我大倒苦水：“老師，小S平時(shí)就不愛說話，今天他不啃聲和我們走散了，我今天的模式就是找他?！毙聽了以后，心懷愧疚的看著領(lǐng)隊(duì)。

返程的大巴車上，我聽著組員們對(duì)自己領(lǐng)隊(duì)的贊賞，分享著登上山頂?shù)淖院馈Ｈ旌?，各小組整理好自己的活動(dòng)資料。

二、分析與對(duì)策

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

“情境”：通過將實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)“角色扮演”的游戲模式，我把教育的意圖和目的隱蔽起來，淡化說教、灌輸?shù)暮圹E，而主要是通過活動(dòng)體驗(yàn)、自主探究、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、等途徑啟發(fā)、喚醒、激勵(lì)、賞識(shí)、等方式方法，促使學(xué)生不知不覺、自然而然地在愉悅的狀態(tài)中接納道德規(guī)范，以實(shí)現(xiàn)品德的內(nèi)在生成。

“協(xié)作”：小組合作的模式貫穿始終，學(xué)生們以自己的生活體驗(yàn)

和感悟?yàn)榛A(chǔ)，對(duì)價(jià)值觀中抽象概念進(jìn)行了分析與驗(yàn)證，體會(huì)到領(lǐng)隊(duì)競(jìng)選中的平等，自由與民主，活動(dòng)中領(lǐng)隊(duì)的敬業(yè)，誠(chéng)信與組員間的友善包容以及活動(dòng)后團(tuán)隊(duì)間形成的和諧與默契。

“會(huì)話”：會(huì)話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。小組成員之間必須通過會(huì)話商討如何完成老師規(guī)定的任務(wù);此外，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享學(xué)習(xí)。

“意義建構(gòu)”：在實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前游戲內(nèi)容所反映的游戲的性質(zhì)、規(guī)則以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀較深刻的理解。

三、反思

自那次實(shí)踐活動(dòng)后，我們班的每一個(gè)活動(dòng)都以這個(gè)模式為基本框架。比如，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，孩子們自主選擇展示形式，確定活動(dòng)負(fù)責(zé)人等相關(guān)事宜，最終我們的表現(xiàn)令人稱贊。教育一詞在英語(yǔ)中有“自我生存”的意思，在德語(yǔ)中則意味著“引導(dǎo)，喚醒”。

康德把德育的內(nèi)涵定位于“價(jià)值”，價(jià)值是無法灌輸?shù)?，它只能由個(gè)體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過程中獲得。作為新時(shí)代的班主任，讓我們綻放思維的火花，將學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融合，與其無縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

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