瀟灑毫端含英氣，柔婉筆中顯貞剛

周梅芳

摘要：我國著名教育家郭沫若老先生曾經說過：培養(yǎng)小學生寫好字，不是讓學生們都成為書法大家，而是要學生可以將字寫的端正，書寫干凈，可以讓字被人看懂。寫字是我國素質教育中的重要環(huán)節(jié)，關系著學生未來的學習與工作，所以要在小學階段就對學生進行寫字訓練，下文從“激發(fā)興趣，端正姿勢，觀察示范”這三方面幫助學生將字書寫的端正、美觀，為日后的學習培養(yǎng)良好的書寫習慣。

關鍵詞：小學低段;寫字;觀察力;結構;興趣;漢字;行筆

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“瀟灑毫端含英氣，柔婉筆中顯貞剛。”中國字，可以反映人的內心，亦可以折射人的性格。習得一手好字一直以來都是我國基礎教育中重要的組成部分。從字體中感受人的學識，從筆鋒中體會人的氣度，這是中國書法的精髓所在。在《語文課程標準》中明確寫著：寫字教學活動的開展要從培養(yǎng)學生興趣為出發(fā)點，糾正學生寫字的姿勢，讓學生可以掌握基本的書寫技巧，從而培養(yǎng)出良好的寫字習慣。小學階段教育對于人的一生都具有很大的影響，也是培養(yǎng)過生寫字習慣的重要時期，如果小學階段就養(yǎng)成了良好的寫字習慣，將有助于學生未來學習與工作的發(fā)展，對小學生成長有十分積極的作用。因此對于學生如何掌握正確的寫字技巧，培養(yǎng)良好的寫字習慣，對寫字產生濃厚學習興趣是當代教育者們給予高度關注的問題，唯有如此，才可以讓小學書寫教育工作順利開展，并保證學生的學習質量，促進學生書寫技能的開發(fā)與掌握，為日后的學習和工作奠定堅實的基礎。

一、激發(fā)興趣，展中國漢字之神韻

1.教師重視是源頭

首先是教師思想的重視。因為教師起的是導向的作用，教師把寫字放在什么位置，可以說學生的書寫就能達到什么樣的水平。所以，教師在寫字教學中的作用是不言而喻的。其次是學生思想的重視。從一年級一入學，教師就要教育學生：“字是人的又一張臉，字寫得漂亮，就好像是我們的臉蛋一樣惹人喜愛，別人看到你的字，就好像是看到你的臉一樣……”用形象化的比喻一開始就對學生進行寫字重要性的教育，是使學生產生“我一定要把字寫好”這種內在動力的一把金鑰匙。

2.美文配備是關鍵

有了老師的重視，也要讓學生實實在在看得見漂亮的字，帶給人們的美好感受和快樂體驗。于是乎，我會常常給孩子們帶來一些書法大師的作品，通過視頻觀看，和字帖的展示，讓大家欣賞、品析古人帶給我們的漢字形體之美和神韻之美。此外我尤其重視身邊普通人的漂流字跡，也同樣讓人賞心悅目。比如黑板報的書寫，每次都是邀請字跡漂亮的學生和自己共同完成。

3.榜樣激勵更精彩

每班中總有一些學生的字比較出色，他們或各有各的特點，但是端正、美觀是我們共同的追求。于是我總是拿這些字進行裝裱，貼在“學習園地”中，讓大家欣賞、學習。這樣一來，既督促了字跡潦草的學生，同時也讓字跡漂亮的學生勁頭更足了，下次一定寫得更漂亮！

二、端正姿勢，揚中國漢字之正氣

1.正確的坐姿—一身正氣穩(wěn)又平

頭擺正頭部端正，自然前傾，眼睛離桌面約一尺，肩膀放平，雙臂自然下垂，左右撐開，保持一定的距離，左手按紙，右手握筆，腰挺直，身子坐穩(wěn)，雙肩放平，上身保持正直，略微前傾。胸離桌子一拳頭，全身放松自然，腳踏平，兩腳放平，自然踏穩(wěn)。

2.正確的執(zhí)筆—三指握筆行流云

正確的握筆方法，應為三指執(zhí)筆法，具體要求是右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖三厘米左右的筆桿下端，食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方，并向手心彎曲，筆桿上端斜，靠在虎口處，筆桿和紙面成45度，執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是活運筆，手指握筆，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆，書暢如行云流水一般。

三、觀察示范，露中國漢字之風骨

只有做到細致入微的觀察，才能寫出端正、美觀的漢字。在教學中，我需要學生掌握的是以下“三觀”。

1.一觀漢字，把握結構之美

書寫之前，通常要求學生先來觀察這些漢字，以便整體上把握它們的間架結構。漢字的字形千姿百態(tài)，富于變化，這些變化卻并非無章可循，它們處處彰顯著漢字的均衡、剛正之美。因此，在觀察漢字時，我們要指導學生觀察漢字各部分之間的位置關系，筆畫之間的長短對比等。田字格可以幫助我們更好地把握漢字的結構，在觀察時，一定要指導學生注意每個筆畫在田字格中的位置。如“六”，第二筆橫寫在橫中線，注意它是整個漢字的主筆，必須平整而突出，撇點在橫中線下，它們穩(wěn)穩(wěn)地托舉著這筆橫，注意了這兩筆，就能很好地把握“六”的結構，上下均衡，左右對稱，重心平穩(wěn)，字自然端正美觀。

2.二觀漢字，掌握行筆之美

在書寫過程中，要讓學生看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運筆時的提、按、快、慢、輕、重。筆法是書法中的關鍵技法，所以一開始就要在筆法上下功夫。老師邊示范邊指導：在起筆、轉折、提、勾時稍重、稍慢;在行筆過程中用力均勻，速度適當加快;在撇、提、鉤的收筆之時要稍快、稍輕。學生明確了這個觀察的目的，就能更好地掌握每個筆畫的變化。如書寫“一”時，很多學生是觀察不到“一”和一條橫線之間的差別的，一開始就是在田字格中畫一條橫線，線條沒有任何變化，呆板生硬。教師范寫時，多次強調起筆、收筆，并且讓學生關注教師范寫時的手勢，觀察運筆時手部的變化，寫出一個兩頭粗中間細，微微向上斜的“一”。

3.三觀漢字，品味形體之美

寫好之后，捧在手心，好好端詳自己的作品，即賞字。主要目的是把自己所寫的字與田字格中的范字進行比較，不滿意的地方進行修正，品味字的筆畫美和形體美。每次寫字教學時，我總是有目的地選擇學生的作業(yè)，在實物投影儀上進行展示，讓學生說說哪些字寫得好，好在哪里;哪些字還不夠好，應該怎樣改。同時，在班級里展示優(yōu)秀作業(yè)，讓全體同學在欣賞中取長補短，提高書寫水平，提升鑒賞能力。

愿我們每一個孩子從小養(yǎng)成良好的寫字習慣，掌握必備的寫字技能，同時把“練字”與“練人”相結合，書方方正正中國字，做堂堂正正中國人。

參考文獻

[1]教育部.《義務教育語文課程標準（2011年版）》[M].北京：北京師范大學出版社，2011. [2]戚天平.淺談小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（33）：19.