數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)措施分析

陳歡然

【摘要】提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，是所有老師的終身追求。怎樣才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績？在新課程的改革和促動下，必須不斷改變數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式方法以及教學(xué)理念，只有全新的教育方式高度適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求，才能真正實現(xiàn)教育的意義和作用。為了能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，避免學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時出現(xiàn)問題，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充分利用核心素養(yǎng)的教育理念，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷和心得體會，分析了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);措施分析

近年來，我國的教育改革一直在推進(jìn)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中，怎樣積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，便成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)研究課題，要想順利培養(yǎng)和提升初中學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，就要在初中數(shù)學(xué)課堂積極應(yīng)用全新的教學(xué)方法和模式，緊跟時代的發(fā)展步伐，為積極培養(yǎng)學(xué)生擁有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定良好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。而在核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，師生之間不再是單純的知識授受關(guān)系，而是在良好互動中相互促進(jìn)、相互提升。

一、在初中課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

1.有利于建立創(chuàng)新型的教學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以促進(jìn)教師創(chuàng)建創(chuàng)新型的教學(xué)課堂。想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中包含的內(nèi)容進(jìn)行入手，如若想要在培養(yǎng)學(xué)生這些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容方面有一定的效果，就必須要改變自身的教育理念，運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方式與模式，否則學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高就會受到限制。但就目前而言，很多老師都沒有正確地認(rèn)識到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要，以及對學(xué)生成長的影響。所以在教學(xué)中常會出現(xiàn)一些與核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育相矛盾的問題。

例：A、B兩商場以同樣價格出售同樣的商品，國慶節(jié)期為了促進(jìn)消費(fèi)，兩家商場都開展了讓利大酬賓活動，其中A商場打8折出售，B商場對一次性消費(fèi)總價超過300元后的部分打7折，同學(xué)們，你會選擇到哪家商場購物？

通過對比兩個商場的優(yōu)惠方案可以知道，A商場打8折出售，B商場對一次性消費(fèi)總價超過300元后的部分打7折。為了讓知識來得更真實，讓理解來得更透徹，在課堂上模擬購物場景，讓學(xué)生“身臨其境”，為學(xué)生獨(dú)立開展數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動積累經(jīng)驗，體會方程與不等式思想，學(xué)會理性觀察和分析生活現(xiàn)象，體會從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的初步提升，結(jié)合生活經(jīng)驗，對優(yōu)惠方案作出對比后，利用方程和不等式知識進(jìn)行綜合分析：（設(shè)商品原價為x元，某同學(xué)計劃購此商品的金額為y元）

（1） A商場：y=0.8x ，

（2） B商場：y=x（0≤x≤300），

y=0.7（x-300）+300=0.7x+90 ，即y=0.7x+90 （x>300）

因為購物的費(fèi)用會隨著購物金額的變化而變化，是兩個量的變化問題，教師引導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)化成一次函數(shù)的問題，根據(jù)實際數(shù)據(jù)，在感知問題、分析問題的基礎(chǔ)上建立函數(shù)模型，畫出函數(shù)圖像觀察圖像，感受“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想方法，利用函數(shù)圖像的增減性解決問題，理解一次函數(shù)與方程、不等式的聯(lián)系。

函數(shù)圖像如圖所示：

（3）觀察圖像，從數(shù)的角度看，考慮自變量為何值時兩個函數(shù)的值相等，以及這兩個函數(shù)是何值;從形的角度看，是確定兩條直線的交點(diǎn)的坐標(biāo)。

當(dāng)0.8x=0.7x+90時，x=900，所以當(dāng)x<900時，選擇A商場購物更省錢，當(dāng)x=900時，選擇A、B兩商場購物花錢相同，當(dāng)x>900時，選擇B商場購物更省錢。

點(diǎn)評：同一道題，可以用不同的數(shù)學(xué)模型來解答，解題時不要墨守成規(guī)，應(yīng)深入鉆研教材，以課本知識為載體，利用數(shù)學(xué)知識經(jīng)過分析、猜想、判斷、對比，選擇最佳方案，增強(qiáng)選擇數(shù)學(xué)模型的能力。上面的例題，根據(jù)需要，選擇了函數(shù)模型、方程（組）模型和不等式（組）模型對問題進(jìn)行分析和解答。

2.數(shù)學(xué)教改成敗的關(guān)鍵

隨著教育部門新課程教學(xué)改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，新課改要求學(xué)生必須逐漸增強(qiáng)所學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)和意識，但是由于在此之前的新課程改革并未涉及過多的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和應(yīng)用，因此在全新的教學(xué)改革完成后初中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)理念的推進(jìn)和應(yīng)用中還存在一定的困難，要想積極培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)還需要走過一個漫長而艱難的路程，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用核心素養(yǎng)教學(xué)才能更好地培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心能力，最終才能更加迅速有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下實現(xiàn)高效初中數(shù)學(xué)課堂的有效措施

1.營造積極學(xué)習(xí)氛圍，觸動學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)不同，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“樂學(xué)、善學(xué)”，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過探索、實踐掌握數(shù)學(xué)知識。部分教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)即“自習(xí)”，是將既定的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生自主完成就是“自主學(xué)習(xí)”。此種觀念的誤區(qū)在于沒有深刻把握“自主”的含義。自主不僅僅是一種行為，還包括學(xué)生自由決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)流程、構(gòu)建知識體系的過程，教師負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤行為和觀念。這就要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)的教育，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自由、自發(fā)成長的沃土，使教學(xué)活動和教學(xué)資源成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的載體。積極學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)積極、自律的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生和諧、高效、詩意地學(xué)習(xí)。和諧囊括了師生、生生、教與學(xué)之間的關(guān)系。教師只有站在學(xué)生的角度思考問題，采用鼓勵的方式評價學(xué)生，并以學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)水平為基礎(chǔ)，觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的問題。高效并不是教師在一定時間內(nèi)高密度向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而是學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。詩意，是一種藝術(shù)化的課堂氛圍，教師需要轉(zhuǎn)變以往僵硬的課堂結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)過程中處處有驚喜，處處有收獲。

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)初中階段學(xué)習(xí)的函數(shù)的圖像用手勢比劃后，可以很容易幫助學(xué)生找到增減性規(guī)律。在進(jìn)行正比例函數(shù)y=kx（k≠0）教學(xué)時，筆者先讓學(xué)生畫出幾個正比例函數(shù)（K>0）正確的圖像后，要求每個學(xué)生舉起手按照圖像從左到右比劃出每一個正比例函數(shù)圖像的走勢，引導(dǎo)學(xué)生從水平方向和從豎直方向看手的位置的變化，手在水平方向的從左到右移動，而數(shù)在X軸上從左到右慢慢變大，手在豎直方向的從下到上移動，而數(shù)在Y軸上從下到上慢慢變大，從而得出用手比劃圖像中y隨x的增大而增大的規(guī)律。同樣地，也可以得出k<0時圖像的增減變化規(guī)律。在后續(xù)學(xué)習(xí)一次函數(shù)時，仍然沿用這個方法，舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會發(fā)現(xiàn)函數(shù)的增減變化規(guī)律是一致的，很容易就迅速地掌握好這些知識。教師只設(shè)計幾個問題作為引導(dǎo)，例題解題的思路、所需的數(shù)學(xué)知識等全部由學(xué)生自主探究完成，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識。

2.積極轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序的逐步確立，我國的教育事業(yè)也隨著各行各業(yè)的進(jìn)步展開了持續(xù)的改革和轉(zhuǎn)變，但是由于我國各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)的落后教育改革執(zhí)行不徹底，很多教師受到教學(xué)條件及教學(xué)環(huán)境的限制，因此相當(dāng)一部分初中數(shù)學(xué)教師仍然采用陳舊、老套的教學(xué)觀念，直接降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此初中數(shù)學(xué)教師必須從自身做起積極加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和改革，具體可以采取以下相關(guān)措施：第一，提升數(shù)學(xué)教師確立核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的重要性認(rèn)識，只有數(shù)學(xué)教師積極確定每一節(jié)課的科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，才能在具體的授課過程中實現(xiàn)事半功倍的效果;第二，初中數(shù)學(xué)教師要將培養(yǎng)學(xué)生的重要思維能力作為工作重點(diǎn)，只有高度重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念應(yīng)用才能有力提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和應(yīng)用效果。

3.與現(xiàn)實生活相結(jié)合

就目前而言，初中的教學(xué)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)生沒有清楚的思維意識，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時比較困難。這就需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，將生活中的例子融入教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，從而鍛煉學(xué)生的思考能力。在進(jìn)行新知識的教學(xué)時，教師應(yīng)將科技與現(xiàn)實生活相結(jié)合，幫助學(xué)生誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的分析》這一章節(jié)知識時，筆者在課堂上開了小型招聘會，事先準(zhǔn)備了一些數(shù)據(jù)：全體參加招聘人員（每個人員對應(yīng)一名學(xué)生）的考試、面試成績，體檢數(shù)據(jù)，以及招聘條件和要求，讓學(xué)生們用他們在這一章節(jié)中學(xué)到的知識去分析自己在招聘中的最后成績，和優(yōu)劣情況，最后發(fā)表自己的意見。（能不能聘用？原因是什么？）學(xué)生們興趣高漲，每個人都積極參與，勇躍發(fā)言，對這一章節(jié)知識的掌握非常有幫助。學(xué)習(xí)“對稱軸圖形”時，教師可以結(jié)合日常生活中的建筑物，引導(dǎo)學(xué)生一起探索建筑物的特性，從而得出對稱軸圖形的特性，將教學(xué)與生活相聯(lián)系，更加方便學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

總之，在核心素養(yǎng)背景下，教師要通過營造積極學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)置趣味學(xué)習(xí)活動、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、巧妙利用數(shù)學(xué)小課題等方式，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的解題能力。這樣，學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅會形成自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且在情感、認(rèn)識、思維等諸多方面會得到良好的發(fā)展。

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