“適合小學生的430課后托管活動課程”的實踐研究

張雁楓

隨著新課程改革、素質教育改革、“雙減”的不斷深入，我國對素質教育的實質引起新一輪高度的重視，營造輕松、愉悅的校園氛圍，凸顯學生的主體地位，尊重學生的個體差異，顯得尤為重要。那么，如何發(fā)揮學校的最大育人功能，用適合學生的課程來引領學生，讓校園真正成為培養(yǎng)學生成長的樂土？下面，筆者以我校對“430課后托管活動課程”進行了實踐研究，給“430課后托管”賦予了新的使命。

一、我?！斑m合小學生的430課后托管活動”課程體系的建構

為促進這項工作科學推進、系統(tǒng)推進，我校以申報的教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心校本課程建設推進項目“‘適合學生的430課后托管活動課程的實踐研究”為抓手，以學?！?30課后托管活動課程”體系的建構為切入點，開始了我?！?30活動課程”建設與開發(fā)工作。

（一）我?！?30課后托管活動課程”體系的建構原則

1.規(guī)范性原則

規(guī)范性原則指課程建設與開發(fā)的全部工作有章可循，嚴格按照制度開展相關工作，而不是“我行我素”“自由發(fā)揮”。根據(jù)廣州市南沙區(qū)教育局下發(fā)的關于做好中小學生校內(nèi)課后服務工作的相關文件，我校組織學校行政班子多次專題會議解讀文件，制訂了《廣州市南沙區(qū)金隆小學校內(nèi)課后服務實施方案》，成立了“廣州市南沙區(qū)金隆小學校內(nèi)課后服務管理委員會”與“廣州市南沙區(qū)金隆小學校內(nèi)課后服務第三方社會機構遴選委員會”。然后，由管理委員會和遴選委員會對報名的五家符合條件的校外機構進行遴選，經(jīng)過現(xiàn)場查閱方案、第三方答辯、遴選委員會表決，最終遴選出“廣州市番禺區(qū)成銘教育培訓中心”為金隆小學的第三方校內(nèi)課后托管服務單位。學校就是這樣在廣大家長的支持與配合下，依法依規(guī)，用“早謀劃、早協(xié)商、快推進”策略率先推進校內(nèi)課后服務改革并取得重要突破。再根據(jù)學校章程制訂的《金隆小學校本課程規(guī)劃》《金隆小學校本課程開發(fā)制度》《金隆小學校本課程質量評價制度》要求，“學校課程改革領導小組”成員深入探討，根據(jù)學校實際，在全面踐行“基于‘適合教育理念的小學‘慧心教育的新一輪創(chuàng)新與實踐”中，以學?！盎坌纳鐖F”為基礎，形成了學校、家庭、第三方托管機構三位一體的校內(nèi)課后托管模式，研究“適合學生的 430課后托管活動課程”，為學生提供安全、健康和優(yōu)質的課后服務工作，形成最新的“430課后托管活動課程”體系，讓每個學生都能利用課外時間選擇真正屬于適合他們的課程，讓學生享有公平、多元且有質量的教育。

2.適用性原則

結合校情以及學生、家長的需求，我校從實際、適用出發(fā)，確定校本“430課后托管活動課程”體系：一是要堅決踐行“以慧啟慧、以心育心”的慧心教育辦學理念，促進我?！盎坌慕逃鞭k學理念的落地。二是要充分考慮南沙本區(qū)域的教育資源優(yōu)勢，借此匯聚與整合全社會的教育資源，大力發(fā)展素質教育。三是要內(nèi)容適合，考慮到學生的課業(yè)輔導，也考慮到學生的興趣培養(yǎng)、特長培養(yǎng)，更顧及到學生是否健康快樂，為每個學生提供他們需要的教育資源——課程;四是方式適合，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好、學習情況，自主選擇自己喜歡的課后活動課程，有利于“博愛、樂學、健康、實踐”的慧心兒童育人目標的達成。正是因為有上述共識，“課程建設與開發(fā)”小組提出“要系統(tǒng)研究兼具‘課業(yè)幫扶、特長發(fā)展及陪伴看護功能的適合學生的430校內(nèi)課后托管課程體系”。

3.開放性原則

課后托管課程系統(tǒng)的管理是一個需要統(tǒng)籌設計，更需要動態(tài)調(diào)整的過程。首先，“課業(yè)幫扶、特長發(fā)展及陪伴看護”為一體的課后托管課程功能定位，要求在先前的設計中既要注意各模塊課程內(nèi)容、形式及評估甚至所配師資特長上的差異性，也要關注同一模塊內(nèi)各要素之間的契合性;另一方面，要結合學生的學習興趣，促成個性化持續(xù)發(fā)展的可能，注重課程各模塊內(nèi)容在廣度與深度上的動態(tài)平衡;此外，還要照顧到學生興趣與需求的階段性變化的特點，在課程實施過程中密切各模塊之間的聯(lián)系，保持彼此間開放互通的關系。

4.服務性原則

現(xiàn)階段，在廣州市南沙區(qū)，小學放學時間是下午4 點，與家長下班時間存在時間差。接學生放學及放學后的看護、人身安全、課程輔導、課后教育、技能提升等成為家長們的生活難題，而這些難題直接影響學生的健康成長、家庭穩(wěn)定和社會和諧。家長擔憂學生的健康與快樂、擔憂學生是否能全面發(fā)展與個性發(fā)展。基于校本，我們根據(jù)學校的育人目標、學生需求、現(xiàn)有教師的專長對“430課后活動課程”體系進行建構與開發(fā)。首先，課程的開發(fā)服務于我?！安邸穼W、健康、實踐的慧心兒童”這一育人目標。因此，“430課后活動課程”的開設，不是一門，而是多門，從不同維度實踐育人目標。其次，“430活動課程”服務于學生的發(fā)展。其不僅能滿足學生托管的需求，緩解學生家長的實際困難，完善社會服務體系，更為關鍵的是能借此匯聚與整合全社會的教育資源，大力發(fā)展素質教育，為學生提供適合的教育，促進他們?nèi)姘l(fā)展與個性發(fā)展。

（二）我?！斑m合學生的430課后托管活動課程”體系的結構

我校“適合學生的430課后托管活動課程”體系用結構圖表示如下：

以提供適合的教育環(huán)境為導向，遵循“基于全面、關注個性”的教育原則，通過整合學校內(nèi)外力量，結合學校學科教育需要、學生個性發(fā)展需要和家長安全教育的需要，建構以生為本、結構穩(wěn)定、形式靈活、內(nèi)容豐富的“適合學生發(fā)展的430課后托管活動課程體系”。

我們在努力踐行與探索，初步形成了具有鮮明特色的課后托管課程方式，得到廣大家長與師生認同與積極參與。每天下午，學生在“個性化學習幫扶、個性化社團服務和個性化游戲活動”這三種托管課程中任選一項進行。

第一類是個性化學習幫扶課程。這項課程專門為學困生所設，在以生為本，充分尊重學生個性化差異的前提下，由語文、數(shù)學、英語、科學等學科教師為學習有困難的學生所設置的個性化幫扶課程。這類課程具有自主性、針對性。

第二類是個性化社團服務課程。在學校“慧心”教育的引領下，為培養(yǎng)“博愛、樂學、健康、實踐”的慧心兒童為目的，讓學生的身心健康、閱讀、科學、藝術等素養(yǎng)得到全面提升，以“慧心社團”為基礎，生成“適合的社團課程”，讓學生真正成為學習的主體，成為社團的主人。開設的社團課程有書法類、語言類、思維類、美術類、科技類、運動類、音樂藝術類、非物質文化遺產(chǎn)傳承類等八大類。除此以外，還有特色校隊社團課程，即根據(jù)學校的培養(yǎng)目標為出發(fā)點，以學校的特色項目而開發(fā)的專業(yè)社團課程，目前有田徑隊、羽毛球隊、管樂團、兒童舞蹈隊、合唱團團、AI智能社團等六大校隊課程。

第三類是個性化游戲活動課程。此類課程更是直奔培養(yǎng)健康、快樂、活潑的慧心兒童為目標，讓學生在校園里“做自己喜歡做的事”，以學生完全自主地在校園里選擇閱讀、自主學習、自主運動、自主游戲。

“適合學生的430課后托管活動課程”的落實，不僅解決了下午放學后學生的托管問題、安全問題，更重要的是開展多樣、靈活的課后托管課程，讓每個學生都能根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課程來提升自己 ，讓每個學生樂在其中。

（三）我校校本慧心課程體系的特色

在此課程體系建構與開發(fā)過程中，我?！斑m合學生的430課后托管課程體系”的建構特色也逐步顯現(xiàn)出來，全面涵蓋學生的各方面需求。

一是貫徹兩全，關注個性。學校貫徹“兩全”（讓學生全面發(fā)展及發(fā)展學生的全面），關注學生個性發(fā)展，秉承始終把學生的健康成長放在心上，堅持安全第一、健康第一、興趣第一，堅持秉承“慧心社團”“‘愛與‘活”的慧心課堂文化，讓學生在快樂中成長，確保學生在自主、合作、探究、實踐活動中主動發(fā)展，讓學生成為課后托管活動課程的真正主人的育人理念，努力構建融課業(yè)幫扶、特長發(fā)展及綜合實踐為一體課后托管課程體系。從上述結構圖可知，我校的“430課后托管活動課程”中，既關注到全體學生，讓全體學生都可根據(jù)自己的實際選擇適合自己的課程;課程又考慮到學生的全面發(fā)展及個性發(fā)展。無論在學業(yè)上、興趣愛好上、身心健康上盡可能為學生提供使他們?nèi)姘l(fā)展的課程，并讓他們自主選擇適合自己的課程。“個性化游戲活動課程”主要以有組織的自由游戲活動為主，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的組織能力?！皞€性化學習幫扶課程”針對語數(shù)英科比較薄弱的學生，對其進行針對性的幫扶?！皞€性化社團服務課程”涵蓋體育、藝術等八大項目一百多項課程，學生自主選擇課程，培養(yǎng)學生興趣愛好。

此課程可以促使適合的教育理念落地，促進我?！盎坌慕逃鞭k學理念的落地，有利于辦出更公平、更有質量的教育。

“適合學生的430課后托管活動課程”的設置，有利于提升學校辦學質量，有利于學生快樂、全面且個性地成長，有利于“博愛、樂學、健康、實踐”的慧心兒童育人目標的達成。

二是“適合學生的430課后托管活動課程”不僅能滿足學生托管的需求，緩解學生家長的實際困難，更為關鍵的是能借此匯聚與整合全社會的教育資源，大力發(fā)展素質教育。學生在校內(nèi)就可以參加豐富多彩的課后課程，省時省力。

二、我?！斑m合學生的430課后托管活動課程”的實施

1.“430課后托管活動”課程的具體實施

在我們的努力踐行與探索中，已初步形成了具有鮮明特色的課后托管課程方式，得到廣大家長與師生認同與積極參與。每天下午，學生在“個性化學習幫扶、個性化社團服務和個性化游戲活動”這三種托管課程中任選一項進行。

第一類是個性化學習幫扶課程，由學生、教師和家長基于當下的學習情況在達成共識后確認，由學生自愿報名，再由各科任教師根據(jù)學生的學習實際，在報名的學生中每班挑選3～5名語文、數(shù)學、英語、科學有困難的學生接受教師每周一次的個性化時間幫扶。整個選擇的過程中，學生與教師都是自主選擇的，以達到幫扶、進步的目的。

第二類個性化社團服務課程，以社團活動形式開展，學生和家長自主選擇適合自己的社團，學期初通過手機終端選擇一次，在每周共五個下午的一次社團名錄中，可以多選也可以少選。同時，也可以在社團開展之后及時調(diào)整他們所報的社團活動。每學期所開社團的課程來自于學期前對全校學生的問卷調(diào)查，為的是讓學生興趣愛好、行為習慣得到培養(yǎng)，身心健康、閱讀、科學、藝術等素養(yǎng)得到全面提升。

第三類個性化游戲活動課程是以第三方托管機構實行分區(qū)域管理模式，將學校的圖書吧、棋藝室、文化展廳、黨史學習園等區(qū)域開放給學生，由學生們自主選擇各自喜歡的區(qū)域，由托管教師負責引導和看護，確保學生安全、快樂地學習和成長。

2.使用課程互聯(lián)網(wǎng)管理系統(tǒng)

針對“430課后托管活動”課程實施，通過第三方的互聯(lián)網(wǎng)技術平臺實時介入，能實現(xiàn)快捷有效進行教務管理及有延展性線上服務活動。家長、學校、第三方機構能夠共同監(jiān)管、反饋、跟蹤學生學習情況。

通過第三方機構管理系統(tǒng)可以快速收集整理掌握課程、學生的各種信息?？梢詫φn程、社團教師、課室，進行實時調(diào)整。能一鍵導出各種報表、根據(jù)迅速掌握課程報名情況，學生、教師的考勤數(shù)據(jù)。系統(tǒng)家長端，學期前可實現(xiàn)自由自愿、及時快速報名，課程開始之后，通過社團教師的電子課程報告，了解學生當天的學習情況。教師端，通過手機登錄APP，即可查看自己的學生名單，對學生進行考勤、評價，同時也可查看自己的課程時間、地點、學生名單等各種信息。

三、我?！斑m合小學生的430課后托管活動課程”的監(jiān)管

（一）采用學校、第三方機構、家長全體參與管理

1.學校第三方機構必須安排一名駐校的社團培訓總管理員，全面負責整個學校社團的開設、招生、師資配備、出勤、教師管理、評價等工作。

2.學校的社團服務中心會有專門的教師來監(jiān)管這些課程的開展，不僅要確保學安生的安全，也要明確機構教師的上課質量。

3.我校家長委員會常務委員會與我校內(nèi)課后服務管理委員會的家長代表會定期或不定期到校檢查課后托管活動課程的落實情況。

（二）做好課前、課中、課后等全程監(jiān)控管理

1.課前把關

（1）把好思想關。學校要求第三方社會機構有責任、有義務對所派駐的托管教師、社團教師進行思想教育，確保政治思想好的教師，參與其中，服務學生。

（2）把好資質關。對參與校內(nèi)課后服務的托管教師、社團教師均需提供體檢報告、無違法犯罪證明，對參與社團的教師需持證（如，教師資格證、專業(yè)等級證書、獲獎證書、院校大學生社會實踐證明）上崗。簽訂服務協(xié)議，保障驕傲師們的待遇。

（3）把好備課關。各社團教師必須根據(jù)所教授的課程及學生的年齡特點，提供教學計劃，認真?zhèn)湔n，寫教學設計。

2.課中把關

（1）建立巡班制度。要求第三機構成銘教育派駐兩名主任負責校內(nèi)課后服務工作即托管部主任負責校內(nèi)托管教師日常管理和常規(guī)工作，社團部主任負責校內(nèi)“慧心社團”教師的日常管理和常規(guī)工作。根據(jù)參加托管和“慧心社團”活動的學生動態(tài)、紀律、課堂氛圍以及圍繞教師的出勤、親和力、工作狀態(tài)、工作態(tài)度等按優(yōu)秀、良好、中等、較差進行表格化、數(shù)據(jù)化的精細管理，并對每天開展的所有項目進行巡查登記。

（2）把好教學質量過程監(jiān)控關。提高課堂效率，確保完成每次課的教學計劃，每學期開展一次社團匯報活動，讓學生喜歡社團活動，并學有所獲。

3.課后把關

（1）根據(jù)社團的不同，可適當布置實踐作業(yè)，讓學生把課堂所學延伸并運用到生活中，為自己的生活添色彩。

（2）填好教學日志、教學效果分析。

（3）整理好教學場地，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

（4）維護好班級群，及時解決家長的困惑，與學生家長建立信任和良好的溝通渠道。

（5）做好家長、學生的滿意度調(diào)查。

（三）做好課后托管活動課程的質量評價管理

1.教學展示。針對個性化社團服務課程進行的質量評價。期末，學校將舉辦一個全校的教學展示，為學生們提供表演平臺的同時，也讓學校和家長直觀地檢閱一個學期的教學質量。

2.滿意度調(diào)查。主要針對個性化游戲活動課程。期末，我們還將向全校參加社團活動的學生家長進行滿意度調(diào)查。

3.課業(yè)檢查。針對個性化學習幫扶課程進行的質量評價，學校對幫扶學生進行學業(yè)測評，檢查其提高的程度。

四、我校“適合小學生的430課后托管活動課程”的實施效果

“適合學生的430課后托管活動課程”的實施，就是讓每一個學生都能享有平等受教育的權利的表現(xiàn)。一是課程內(nèi)容、課程方式的適合教育，不但讓學生的興趣、特長得到了培養(yǎng)，更顧及到學生健康成長。

“適合學生的430課后托管活動課程”的實施，適合面向全體學生，面向學生的全面，課程考慮到學生身心健康、閱讀、科學、藝術等素養(yǎng)得到全面提升，讓學生成為活動中的真正主體，幫助學生全面發(fā)展。

“適合學生的430課后托管活動課程”的實施，關注到學生個性，是基于學生的需要設計課程，按學生的意愿、需求，讓學生自主設置課程，為各類學生提供符合他們個體發(fā)展的多形式、多種類課程，再讓他們自主選擇課程，體現(xiàn)教育的人文性、獨特性，這樣能促進學生個性的發(fā)展。

“適合學生的430課后托管活動課程”的實施，不僅能滿足學生托管的需求，緩解學生家長的實際困難，完善社會服務體系，更為關鍵的是能借此匯聚與整合全社會的教育資源，大力發(fā)展素質教育。

當然，在“適合學生的430課后托管活動課程”的建構、開發(fā)與實施中，確實遇到很多新的問題，比如，如何讓社團課上得更有效率、疫情防控期間如何變通開展好此課程等，都是值得我們?nèi)ニ伎己吞骄康膯栴}。我們一定會在實踐中研究，在研究中實踐，把“適合學生的430課后托管活動課程”做得更好。

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責任編輯? 楊? 杰