幼兒園“高雅音樂”游戲化教學的策略探析

宋小梅

【摘要】音樂是藝術表現(xiàn)的一種形式和文化活動，“高雅音樂”作品結構嚴謹而完整、旋律優(yōu)雅而曼妙，其文化形式具有豐富而深邃的思想內涵和道德精神觀念等歷史文化特征。幼兒園階段通過實施符合幼兒認知發(fā)展規(guī)律的“高雅音樂”游戲化教學研究，旨在引導幼兒在游戲活動過程中感受、欣賞藝術的美，在潤物無聲中的體驗中獲得認知過程、意志過程和個性品質的全面發(fā)展。

【關鍵詞】高雅音樂;游戲化;教學策略

在本園開展的有關教學活動現(xiàn)狀的調查問卷中發(fā)現(xiàn)，幼兒對“高雅音樂”的學習興趣、審美能力的提升與活動內容和趣味性體驗的學習方式有關。針對以上問題，本園以“做本真教育，育幸福兒童”的教育理念為指引，采取文獻研究法、行動研究法等，篩選適合幼兒欣賞的高雅音樂內容為基石，輔以經典的詩歌、世界名畫、舞蹈等高雅藝術內容進行主題整合，以游戲化教學策略為切入點，通過熏陶式的“潤”途徑進行“高雅音樂”課程的實踐，以待實現(xiàn)無痕育人。

一、內容與實施

（一）主要內容

1.課程模式的目標定位

（1）基于本真理念的幼兒園民族文化“高雅音樂”育人課程的教育意義，結合幼兒園現(xiàn)狀和幼兒身心發(fā)展特點，以行動研究法為主，結合文獻研究法，總結出幼兒園開展“高雅音樂”活動的現(xiàn)狀及存在問題，篩選適合幼兒欣賞的“高雅音樂”內容。

（2）借鑒達爾克羅茲音樂教育體系的表現(xiàn)形式，運用游戲化教學的方式，重視幼兒學習的經驗獲得，強調關注教學與幼兒德行發(fā)展的內在關系，圍繞品格和關鍵能力構建多元化育人課程體系，提煉出有關教與學的策略。

（3）通過真人（道德、風俗、禮節(jié)的觀念形態(tài)）、真理（知識、技能、情感的思想文化形態(tài)）的維度審視幼兒學習品質的養(yǎng)成，在實施游戲化教學的過程中，側重幼兒感受與欣賞，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的才能美、行為美，幫助幼兒樹立雅的審美觀。

2.課程模式的操作程序

從“高雅音樂”課程內容的目標維度出發(fā)，找準民族文化“高雅音樂”育人課程與現(xiàn)實的結合點，即打破國家課程、地方課程和園本化課程的界限，從文化素養(yǎng)、立德樹人的培養(yǎng)目標出發(fā)，深入挖掘文化傳承中人的理念形態(tài)和思想文化，實行全方位的整合，將其進行縱向貫通，形成以“高雅音樂”為核心的課程體系。

（二）解決的主要問題、思路和策略

幼兒音樂教育與其它各領域、各個學科之間的相互借鑒、滲透與融合，是尋求本領域拓寬和進步的一個重要途徑。按照課程目標規(guī)劃課程內容，以“三位一體”的實施途徑，形成“體態(tài)律動”“視唱練耳”“即興創(chuàng)作 ”三大表現(xiàn)形式，促進幼兒核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.解決的主要問題

（1）如何根據(jù)教學內容改進教學策略，引導幼兒快樂的學習，以實現(xiàn)音樂教育的發(fā)展價值。

（2）在教學中如何挖掘游戲化教學的趣味性，凸顯學習的感性體驗。

（3）在學習的過程中如何進行恰當?shù)闹С?，確保學習的有效性。

2.解決問題的思路和策略

首先，采取行動研究法，從本園“高雅音樂”教與學兩方面的實際問題出發(fā)，結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行現(xiàn)狀分析，篩選適合幼兒身心發(fā)展特點的“高雅音樂”內容資源，明確研究方向和側重點。

其次，通過文獻研究法，總結提煉出“高雅音樂”游戲化教學水平的應用策略，歸納總結出“高雅音樂”游戲化教學中以“體態(tài)律動”“視唱練耳”“即興創(chuàng)作”作為主要表現(xiàn)形式的教法和學法，為整個研究奠定堅實的基石。

接著，運用分析法，輔以文獻研究法、觀察法等，開展“高雅音樂”游戲化教學評價研究。對“高雅音樂”游戲化教學中的教學法進行不斷的修改、驗證，及時總結提煉出成功的活動經驗和方法策略。分析“高雅音樂”游戲化教學所產生的審美教育價值，最終深化為品德的培養(yǎng)。

（三）解決問題的過程與方法

基于本真教育理念的“高雅音樂”游戲化教學實踐，一方面，堅持點線面的深入統(tǒng)一原則，扎實開展行動研究;另一方面，堅持循序漸進的原則，步步深入解決教學模式、課程體系、教育思想不夠深入的問題。

第一階段（2018-2019年），根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，采用游戲化的教學手段，以人文文化、國內外經典名著欣賞為素材，通過“聽、唱、奏、律動、舞蹈、音樂創(chuàng)作”等豐富多元的表現(xiàn)形式，充分調動幼兒聽覺、視覺、運動覺等多種感官參與游戲體驗的綜合反應。解決教學內容和游戲形式單一的問題，引導幼兒快樂學習，以實現(xiàn)音樂教育的發(fā)展價值。

第二階段（2019-2020年），從人的成長角度設置核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑;從教與學的角度設置課程實施路徑，提煉教學策略和課程資源。項目組成員在北京師范學院騰珺副院長的指導下，首先對“高雅音樂”從理論體系、課程內容和教學路徑進行了初步的梳理，明確研究方向和側重點;接著從教學成果進行了深度的實踐打磨，篩選適合幼兒身心發(fā)展特點的“高雅音樂”內容資源，以及歸納總結出“高雅音樂”游戲化教學中以“體態(tài)律動”“視唱練耳”“即興創(chuàng)作”作為主要表現(xiàn)形式的教法和學法，為整個研究奠定堅實的基石。（下轉第34版）（上接第33版）比如，體態(tài)律動的表現(xiàn)形式中，幼兒在學法上主要運用美感體驗法、情景體驗法、體態(tài)律動表達法，促進幼兒自悟探究、自主練習、自信表演，達到激趣樂學的原則。當教師向幼兒講述優(yōu)雅的天鵝在湖面上翩翩起舞，幼兒創(chuàng)編舞蹈動作時則運用美感體驗法、自主練習發(fā)和自信表演法探索怎樣牽手，練習在舞臺上動作整齊優(yōu)美的合作表演《四小天鵝》。此階段重點解決組織策略在教學中如何挖掘游戲化教學的趣味性，凸顯學習的感性體驗。

第三階段（2020-2021年），活動推廣與實踐檢驗，在專家指導中，北京師范大學霍力巖教授提出從民族文化傳承的視野完善育人的思想內涵，為本研究指明了方向。以民族文化教育為切入點深挖園本課程，從問題提出到現(xiàn)實背景，從理論基礎到教育理念，從思想內涵到范式建構，從操作規(guī)范到活動示例，全面系統(tǒng)地構建了“高雅音樂”教與學的理論與實踐體系，分別在省內外不同幼兒園進行推廣與借鑒，新課程改革受到專家和教師們的高度認可，有效落實在學習于評價的過程中如何進行恰當?shù)闹С?，確保學習的有效性。

二、實踐成果與創(chuàng)新應用

在實踐中將“高雅音樂”育人活動與一日生活活動有機結合，形成以幼兒園為主體，以家庭為基礎，以社區(qū)為依托的三位一體幼兒教育新格局。課題組圍繞本真理念編寫了幼兒園“高雅藝術”“高雅音樂”課程資源體系，論文《“立德樹人”視角下幼兒園“高雅藝術”活動育人的實踐研究》《基于本真理念的幼兒園民族文化“雅潤”育人的綜合化課程實踐》等在《廣東教學報》發(fā)表，《博學雅正，點亮未來》在《廣東教學報》頭版專題介紹課程的創(chuàng)新之處。教學成果“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新——雅潤園本課程的開發(fā)與實踐”在廣州市教育研究一般課題立項，并榮獲增城區(qū)二等獎。

（一）理念和理論創(chuàng)新

基于核心素養(yǎng)的幼兒新教育理念，是一種基于生活即教育（真理）、教育即成長（真人）的課程育人過程。從雅的課程內容，到潤的活動方式，創(chuàng)新幼兒情感的體驗和思想的習得，讓幼兒在課程體驗的過程性學習中潛移默化成長。幼兒階段參與學習的興趣、動機、意志、信念和感知、思維、記憶、想象、表現(xiàn)等是情感和思維要素的綜合體。因此，“高雅音樂”育人過程正是以環(huán)境、內容的雅和游戲化教學的潤激發(fā)幼兒的各種學習心智，學習自悟，尊重真理，學做真人。

（二）教學模式創(chuàng)新

在“本真教育”的理念指引下，形成了“高雅音樂”“激趣樂學體驗式、以情帶力互動式、以新促學探究式”的實踐教學模式和游戲化學習模式，解決了教與學的目標不清晰、教學策略和方法單一、課程評價不夠深入的問題，明確了“高雅音樂”育人課程的知識體系核心價值觀。如：

激趣樂學體驗式學習模式，其教學策略在于激發(fā)幼兒參與學習的興趣，提高學習的主動性，以解決對“高雅音樂”內容基石的問題。

以情帶力互動式學習模式，其教學策略是創(chuàng)設情境，幼兒感悟體驗，探索發(fā)現(xiàn)“高雅音樂”的情趣，在游戲中創(chuàng)新表現(xiàn)，在生活活動中拓展延伸，在整體中融匯概括，再體驗的不斷循環(huán)，解決雅品的起點問題。

以新促學探究式學習模式，重點在于激發(fā)幼兒的學習情趣，在相互討論中增強對音樂的感受與欣賞，表現(xiàn)和創(chuàng)造的探索能力，解決雅行的方向問題。

三、效果及影響

教師在具體的實踐教學中，追求多樣化的教學方式，對幼兒個體進行針對性的教育引導，于潛移默化中激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的能力，為研究幼兒園活動課程提供了新的思路，具有很好的學術創(chuàng)新價值。同時，通過活動的實施，不僅提升教師的專業(yè)能力，在欣賞的同時能激發(fā)教師職業(yè)幸福感，有助于培養(yǎng)具備良好的自身素質和專業(yè)特長的師資隊伍，推動教學質量的提升。如，在廣東省教師說課大賽中，我園教師的說課芭蕾舞欣賞《天鵝湖》之《四小天鵝》獲得廣東省特等獎;科學與藝術整合的課例設計《光與影的秘密》榮獲全國學前教育大賽一等獎;說課大賽音樂欣賞《光與影》獲廣州市二等獎;《粵韻傳情》說課與活動設計大賽榮獲廣州市二等獎，增城區(qū)一等;高雅藝術《藝之經典》場景化活動設計獲得增城區(qū)二等獎;微課《說唱臉譜》《水中水墨畫》、靜物寫生《花》《花開富貴》獲區(qū)級一等獎。

幼兒在學習過程中，對高雅藝術產生了濃厚的興趣。如，為芭蕾舞《天鵝湖》改編劇情，創(chuàng)編王子和公主的《幸福未來》，能大膽地嘗試不同芭蕾舞動作，并積極尋找同伴進行合作表演《四小天鵝》。學習戲曲后，幼兒大膽地在舞臺上表演變臉，演唱《說唱臉譜》等經典曲目，回家后主動用各種動作技巧為家長表演京劇基本的“唱、念、做、打”。在實施高雅藝術活動課程以來，每年都有多名幼兒自主參加“歌唱、舞蹈、樂器、書畫”等主題活動的比賽，分別獲國家級、省級金獎。如，在幼兒發(fā)展的個案追蹤調查中，2016年幼兒舞蹈作品《魚精靈》獲得國際桃李杯金獎、孫敬文獲得2018年獲國際合唱比賽一等獎。因此，本活動達到了積極為幼兒創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的環(huán)境，追求目標而努力的育人目的。

綜上所述，筆者經過三年的研究與實踐，提出了游戲化視角下“高雅音樂”課程理論和實踐路徑，形成了系列有實踐指導意義的報告、論文和教學案例，豐富了幼兒園“高雅音樂”教育中課程育人的內涵，為青年教師提供了豐富的學習資源，解決兒童行為和突破兒童個性化發(fā)展的新方法，培育幸福兒童。

[本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題研究項目“游戲化視角下幼兒園‘高雅音樂教學策略實踐研究”（課題編號：GDXKT20799）]

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責任編輯? 胡春華