基于高中英語網(wǎng)課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

何特輝

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年來備受青睞的一種新型自主學(xué)習(xí)模式，iPad和智能手機作為一種高科技設(shè)備逐漸從人們的生活步入學(xué)習(xí)，成為一種先進學(xué)習(xí)工具，基于iPad和智能手機的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更是成為廣受追捧的新型教學(xué)模式，學(xué)生可以利用課余時間通過看視頻、聽講座、看電子書等形式進行自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)對于基于iPad和智能手機的翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進行探討，總結(jié)其對于高中英語的學(xué)習(xí)及教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：iPad和智能手機;翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語

基于網(wǎng)課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢就在于教學(xué)方式新穎，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用了新科技的長處以及社會現(xiàn)階段下人們對于高科技設(shè)備的依賴性，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且充分利用了學(xué)生的課余時間，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)地點的局限性，學(xué)生不再只能從課堂上汲取知識，不論何時何地，都可充分利用iPad和智能手機等高科技設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂之外也能自主步入課堂。

一、基于iPad和智能手機的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與高中英語的相關(guān)性

我國十分重視英語的學(xué)習(xí)和教育，而對于面臨高考的高中生來說，對于英語的學(xué)習(xí)則更加重要，但就現(xiàn)階段而言，英語卻是大多數(shù)學(xué)生的薄弱學(xué)科，據(jù)調(diào)查，有一半以上的高中生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)對高考，有20%的高中生對英語產(chǎn)生抵制甚至厭惡情緒，而由于時間緊迫，多數(shù)老師為了讓學(xué)生掌握更多的英語知識不得不采用填鴨式教育，更加引起學(xué)生的反感，從而引起惡性循環(huán)，因此，高中生對于英語的學(xué)習(xí)情況不容樂觀。

但近年來，基于iPad和智能手機的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引起廣泛師生的追捧，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教育觀念及學(xué)習(xí)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以一種新型的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不再處于被動。特別是假期，學(xué)生如果能夠充分利用起來，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。據(jù)調(diào)查研究，對于一節(jié)45分鐘的課時，大部分學(xué)生集中注意力聽講的時間不超過30分鐘，更甚者不超過20分鐘，而大多數(shù)學(xué)生對于課堂上沒有聽懂的內(nèi)容，以怕老師批評、不好意思問等理由選擇放棄，因此課堂效率極低。而翻轉(zhuǎn)課堂模式極好的填補了這個教學(xué)漏洞，學(xué)生可以通過老師上傳的教學(xué)視頻彌補課堂上錯過的知識點，并且借此反復(fù)復(fù)習(xí)，可以通過各種學(xué)習(xí)平臺與老師進行溝通，解決自己存留的問題。同時，可以借助翻轉(zhuǎn)課堂模式記單詞，學(xué)語法，練口語，通過各種視頻講座、學(xué)習(xí)平臺來提高自己的英語水平。

二、基于iPad和智能手機的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實踐

近期由于冠狀病毒在全國流行，學(xué)生無法正常開學(xué)，慈溪多所高中對學(xué)生進行了網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生采用ipad 和智能手機大大提高了在家里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校組織班級老師利用手機小程序“班級小管家”，班級群等現(xiàn)代化手段，全面監(jiān)控學(xué)生當天的學(xué)習(xí)狀況。

1.記單詞眾所周知，詞匯量是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，高中生起碼要有三千以上的詞匯量，但據(jù)相關(guān)調(diào)查，一半以上的高中生詞匯量只有不足1000個，僅有10%的高中生詞匯量可達3000以上，學(xué)生的詞匯掌握不容樂觀。大多數(shù)學(xué)生對于單詞死記硬背，但由于人們記憶力的局限性，結(jié)果產(chǎn)生背了忘，忘了再背，背了又忘的惡性循環(huán)，因此詞匯量成為高中生學(xué)習(xí)英語的硬傷，但翻轉(zhuǎn)課堂模式充分利用人們記憶力的特性，通過化整為零、合理歸納、視頻講解等多種方法加深學(xué)生對詞匯的印象，從而增加學(xué)生的詞匯量?？铝诸D戴爾高中在全校推廣了翻轉(zhuǎn)課堂模式后，學(xué)生們的成績有了很大的提高，英語成績由以往50%以上的不及格率降為19%，此結(jié)果令人驚嘆。

2.學(xué)語法相對而言，語法對于單詞來說難度更甚，記單詞只要肯下功夫都會看到成效，但語法則需要學(xué)生的理解，很多學(xué)生有充足的詞匯量，卻無法寫出一篇好的作文，原因就是不懂語法。翻轉(zhuǎn)課堂模式通過動畫、PPT等形式采取講解與練習(xí)相結(jié)合的方法來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地歸納出語法的相關(guān)規(guī)律，從而促進對語法的理解。印第安納州的一位英語老師桌伊，他采用翻轉(zhuǎn)課堂模式通過錄制短片給學(xué)生講解語法寫作，在此模式中成功做到了在課堂上與學(xué)生“一對一教學(xué)”。

3.練口語對于中國學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)更多的專注于筆尖，對于口語的練習(xí)可謂十分忽略，而由于各區(qū)域的地理差異，不同的口音也造成了學(xué)生的英語口語極不標準，而短暫的課堂時間，老師更加不會把時間放在糾正學(xué)生的口語上，因此翻轉(zhuǎn)課堂模式成為高中生練習(xí)英語口語極有利的工具。作為翻轉(zhuǎn)課堂模式起源的林地公園高中采用動畫及錄制短片的形式糾正學(xué)生的英語口語，以標準的英語口語錄制有趣的視頻短片，使學(xué)生在不知不覺中練就了標準流利的英語口語。

三、基于iPad的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的局限性

基于網(wǎng)課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的局限性對于學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的存在也給部分學(xué)生上課不聽講，注意力不集中找到借口，學(xué)生認為即使錯過課堂內(nèi)容，也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行彌補，因此降低了課堂學(xué)習(xí)效率，得不償失。當下之際，我們需要解決網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的監(jiān)管問題。因此，基于iPad的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還存在極大的發(fā)展和改進空間。

四、結(jié)語

總而言之，基于iPad和智能手機的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，從而使高中生達到高效學(xué)習(xí)的目的，因此此種教學(xué)模式也需要更快更好地實踐推廣，從而不斷改進，不斷發(fā)展。

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