低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)創(chuàng)新的策略

鄧云

摘要：近幾年盡管教育改革力度加大，但減負(fù)增效是教育問(wèn)題。到目前為止，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍然存在作業(yè)布置過(guò)多的問(wèn)題，使學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，但是學(xué)習(xí)效果不明顯。積極探索減負(fù)增效的有效措施，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自主教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);減負(fù)與創(chuàng)新

小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的重要階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是小學(xué)中大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力，使他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。父母也為他們安排各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班，使他們身心疲憊，但影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，“減負(fù)增效”逐漸成為教育界討論的熱點(diǎn)，就是減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的最大化。

一、要注意合理使用數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

大家都知道，小學(xué)生非?；钴S，樂(lè)于探索新事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一些知識(shí)重復(fù)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為反復(fù)講解數(shù)學(xué)知識(shí)有助于學(xué)生加深記憶和理解。但是，在練習(xí)中，學(xué)生不愿意練習(xí)過(guò)多的重復(fù)的數(shù)學(xué)練習(xí)。一是浪費(fèi)大量的時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣和熱情;同時(shí)也讓學(xué)生喪失了探索數(shù)學(xué)新知識(shí)的欲望，使數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚和活躍，無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)教師要注意教材的合理使用，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，以達(dá)到減負(fù)增效的目的。

二、要突出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體性

數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的深層次交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，配合數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授六年級(jí)《圓錐體積》相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，教師事先準(zhǔn)備了一個(gè)圓錐以及與其等底等高的圓柱，將圓柱體內(nèi)的水倒進(jìn)圓錐里，然后問(wèn)學(xué)生：“我可以倒多少杯？全是滿的嗎？”透過(guò)有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深入思考與檢驗(yàn)，透過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生深刻理解并靈活地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，科學(xué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)來(lái)體現(xiàn)與表達(dá)，從而使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，有針對(duì)性地布置作業(yè)

每一個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致一些學(xué)生在進(jìn)行加減算法時(shí)能輕松愉快地計(jì)算結(jié)果，但在計(jì)算除法時(shí)也會(huì)不時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生對(duì)各方面的理解都不同，因此，有些學(xué)生在這一部分學(xué)得很好，而另一些學(xué)生在那部分理解能力很強(qiáng)。這種要求教師在布置作業(yè)時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行安排，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)盡量改善自己的弱點(diǎn)。教師要仔細(xì)觀察、分析每一個(gè)學(xué)生，制定不同的作業(yè)計(jì)劃，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)年級(jí)數(shù)學(xué)加減法部分。教師首先向?qū)W生解釋加減算法，然后通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固訓(xùn)練效果。學(xué)生在做題的過(guò)程中，常常有一些薄弱環(huán)節(jié)，如熟練的加法計(jì)算，卻難以進(jìn)行減法計(jì)算。教師能夠針對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)綜合問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生的計(jì)算，可以知道哪部分弱。在布置作業(yè)的時(shí)候，可以相應(yīng)地準(zhǔn)備兩份作業(yè)，一份多做加法題，一份多做減法題。同學(xué)們根據(jù)自己的錯(cuò)誤選擇選擇需要加強(qiáng)的方面的試卷，以達(dá)到針對(duì)性的教學(xué)。

四、結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)思維，是數(shù)學(xué)課堂教師教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。在減負(fù)提質(zhì)的倡議下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重小學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的提高，努力讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題。同時(shí)要充分利用生活資料，豐富作業(yè)種類，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師將生活中的情景引入作業(yè)設(shè)計(jì)：生活中常見(jiàn)的高層建筑是（）-形，書(shū)桌是（）-形，足球是（）-形，紅領(lǐng)巾是（）-形。教師還可以設(shè)計(jì)不同的主題，如高樓大廈是（）型，而（）也是這樣。這類題目可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的一件事和另一件事聯(lián)系起來(lái)，基于他們共同的特點(diǎn)來(lái)記住這些事情。它又是一種由具體到抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)。透過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)明顯提高。各小學(xué)也有自己的特色資源。例如，有的小學(xué)在農(nóng)村，教師可以將植物、樹(shù)木、小動(dòng)物等生物融入到作業(yè)中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容能反映學(xué)生的實(shí)際生活。

結(jié)束語(yǔ)：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)定義，會(huì)產(chǎn)生很大的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。素質(zhì)教育的發(fā)展對(duì)教師提出了新的要求，在教學(xué)中，要注重減輕學(xué)生的壓力，達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果;要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和觀念，改進(jìn)和設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃，從而減輕小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有助于學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)思維的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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