基于趣味性教學(xué)模式的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)探究

謝朝秀

摘要：當(dāng)前的教育教學(xué)為更好地提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了對課程的研究。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升教學(xué)教研能力，將趣味教學(xué)模式融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育

引言

數(shù)學(xué)是實用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，基于小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點與知識經(jīng)驗的特殊性，運用多元化教學(xué)方式有利于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使他們感受數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)數(shù)學(xué)很有用。多元化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活中或?qū)W習(xí)中遇到問題時能夠運用數(shù)學(xué)思維解決問題。多元化教學(xué)形式和教學(xué)途徑在一定程度上能夠有效促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展以及數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、開展趣味課堂是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化人才的教育需要

當(dāng)今社會是一個現(xiàn)代化的社會，培養(yǎng)的是現(xiàn)代化的人才，開展趣味課堂教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要教育舉措。在小學(xué)課堂中開展趣味課堂教學(xué)，需要一線教師堅持“五育”教育理念，不斷深入對數(shù)學(xué)方法、內(nèi)容和策略的精細(xì)化研究，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科的整體育人功能。要因地制宜地加強(qiáng)對教研方式創(chuàng)新研究，采用多種方式和手段進(jìn)行教研，切實推動趣味課堂教學(xué)的扎實開展。

（一）全新素質(zhì)教育育人模式需要開展趣味課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，通過采用豐富多樣的教學(xué)方式包括啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實踐調(diào)查中不斷提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)教學(xué)中的一些枯燥的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)明顯不適用當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需求，數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做鞏固課前、課上以及課后的學(xué)習(xí)和知識，不斷打造趣味性課堂，營造良好的課堂氛圍，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改變。

（二）推動互聯(lián)網(wǎng)+教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需要趣味課堂

在教育教學(xué)中采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，是教育改革供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要，也是構(gòu)建趣味課堂的有效舉措。當(dāng)前的教育教學(xué)中，很多學(xué)校都重視起信息化技術(shù)，通過采取政策法規(guī)促進(jìn)更多的優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享與普及。教師在低年級數(shù)學(xué)課堂中融入多媒體信息技術(shù)，一方面有利于教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深入推進(jìn)，另一方面使趣味課堂教學(xué)目標(biāo)成為現(xiàn)實，教師通過開展趣味課堂，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提升課堂授課質(zhì)量。教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，收集學(xué)習(xí)趣味視頻的微教學(xué)，讓學(xué)生充分接受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方式的應(yīng)用

（1）結(jié)合多媒體開展教學(xué)

數(shù)學(xué)的核心主要是數(shù)字之間的運算，但是又是小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)字會感覺數(shù)學(xué)非?？菰餆o聊。但是在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合多媒體來開展趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)。多媒體中包含豐富的視頻圖片內(nèi)容，教師可以選取一些合適的資源，作為小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)上的內(nèi)容。而且，多媒體中豐富的色彩也能夠吸引小學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)過程中要充分的利用多媒體的優(yōu)勢來帶數(shù)學(xué)課程中營造一個趣味性的課堂。

例如，在學(xué)習(xí)簡單的算理支持時，教師可以利用多媒體中的視頻圖片來讓學(xué)生了解到算理的原理。算理是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中必須要理解算理知識，從而才能夠掌握計算技巧。若是教師直接將算力知識灌輸給小學(xué)生，往往會使小學(xué)生記住的算力知識而不會應(yīng)用。教師利用多媒體中的視頻，動畫等趣味性的形式展示給小學(xué)生，讓小學(xué)生在趣味性的過程中學(xué)習(xí)到算理知識。例如，為了讓小學(xué)生理解加法的含義，但是可以利用小學(xué)生喜歡的動物的圖片來學(xué)習(xí)加法，多媒體中包含豐富的功能，實現(xiàn)各個圖片的移動和轉(zhuǎn)移，有效地展示整個加法的過程。

（2）采用游戲的形式開展教學(xué)

在數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)中，教師也可以結(jié)合游戲來開展教學(xué)。不同的游戲形式能夠展示不同的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的知識。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合小學(xué)低年級的年齡特點及學(xué)習(xí)能力來為小學(xué)生設(shè)計不同的游戲形式。在游戲教學(xué)的過程中，教師要注意不僅讓小學(xué)生感覺到趣味性，最重要的是讓小學(xué)生在游戲的過程能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識。很多教師在采用游戲教學(xué)過程中往往重視的游戲的形式，忽視了游戲的內(nèi)容，從而使游戲教學(xué)沒有充分的發(fā)揮作用。

例如，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，計算能力是必不可少的部分為了，為了提高小學(xué)生的計算能力，教師可以采取“抱抱團(tuán)”的游戲。小學(xué)生分散地站好，教師喊出一個數(shù)字，小學(xué)生按照教師喊出的數(shù)字的人數(shù)抱在一起，多出的人數(shù)或者是人數(shù)不夠的團(tuán)就要被淘汰。小學(xué)生在聽到教師喊出數(shù)字之后，要迅速根據(jù)現(xiàn)在的人數(shù)然后再去找相應(yīng)的人數(shù)，從而使得加起來的數(shù)字等于教師喊出來的數(shù)字。這個游戲技能考驗到小學(xué)生的反應(yīng)能力，加強(qiáng)小學(xué)生的計算能力，而且，還能夠提高小學(xué)生對于數(shù)字的敏感性。當(dāng)然，在游戲的過程中，教師要注重好小學(xué)生的心情，對一些小學(xué)生在游戲的過程中容易因為失敗而產(chǎn)生失落感。教師要引導(dǎo)小學(xué)生在游戲的過程中具備良好的心態(tài)，從而不斷地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用題也是必不可少的部分。應(yīng)題對于小學(xué)生的能力要求較高，不僅要求小學(xué)生具備一定的理解能力，而且還要求小學(xué)生具備較高的計算能力，從而才能夠解決應(yīng)用題。為了提高小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，教師在教學(xué)過程中可以采取角色扮演的形式。應(yīng)用題主要是將數(shù)字之間的運算規(guī)律融入到一個具體的場景中，讓小學(xué)生通過文字的描述來找出數(shù)字之間的關(guān)系，從而做出題目，教學(xué)過程中可以結(jié)合角色扮演的形式讓小學(xué)生去扮演應(yīng)用題中的角色，然后結(jié)合應(yīng)用題中的敘述進(jìn)行角色的扮演。在角色扮演過程中，非常有助于小學(xué)生對于應(yīng)用題的理解，不斷地提高小學(xué)生的解題能力。而且則扮演的形式還能夠提高小學(xué)生的臨場反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的綜合能力

例如，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，幾何知識也是必不可少的部分。幾何知識對于小學(xué)生的空間想象能力和圖形感知能力要求較高。在幾何知識的學(xué)習(xí)過程中，若是小學(xué)生想象不出來圖形的形狀，則就難以解決數(shù)學(xué)題目。教師在幾何知識的教學(xué)過程中，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感。幾何知識的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合一些剪紙游戲和積木游戲。積木游戲主要是由各種正方形、長方形、三角形來組成的，小學(xué)生在搭建積木的過程中，既能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，又能夠提高自己的空間立體感。教師可以給學(xué)生規(guī)定好各種圖形，然后讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力及手中的積木形狀，去搭建出教師所要求的圖形。游戲?qū)πW(xué)生的空間要求非常高。教師在教學(xué)過程中可以讓小學(xué)生去剪一些簡單的正方形，圓形等圖形。而且教師也可以充分的利用教師里的一些資源來讓小學(xué)生去認(rèn)識圖形?？傊跀?shù)學(xué)的課堂中，教師要充分的去利用?？捎玫馁Y源來為學(xué)生搭建一個趣味性的課堂。學(xué)習(xí)本身就是一個探究性的過程，趣味性的教學(xué)方式更能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中打好基礎(chǔ)。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)階段對于學(xué)生而言是極為重要的一個階段，特別是低年級更是如此。數(shù)學(xué)教師要堅持以學(xué)生為中心，將趣味性教學(xué)科學(xué)合理的運用到教學(xué)過程之中，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)，更加高效踏實地掌握相關(guān)知識并學(xué)會靈活運用，最終推動整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量開展。

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