初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)策略與方法之研究

沈安營

摘要：數(shù)學(xué)是一門實用性的基本學(xué)科。它在編寫課程標(biāo)準(zhǔn)時，按照一定的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)規(guī)律來組合成為單獨的章節(jié)單元。每個單位的內(nèi)容都有一定的獨立性，但單位內(nèi)部又有著緊密聯(lián)系。單元教學(xué)設(shè)計是基于單元教學(xué)形成的教學(xué)設(shè)計模式基礎(chǔ)上的，它在立體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、課程的整合與發(fā)展、基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面具有獨特的優(yōu)勢。單元的教學(xué)設(shè)計具有整體性、深度、發(fā)展性等特點，對教師和學(xué)生的教與學(xué)能力的提高至關(guān)重要。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以借鑒這些特點，根據(jù)數(shù)學(xué)章節(jié)內(nèi)容來調(diào)整教學(xué)，從而提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。本文在此基礎(chǔ)上，研究初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的方法與策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);單元教學(xué);策略與方法

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段時，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也被提升到一個新的水平。尤其是初中數(shù)學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容包含更多抽象概念，難度大大增加。在此背景下，一方面為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為了優(yōu)化課堂教學(xué)效率，單元教學(xué)設(shè)計應(yīng)運而生。一些初中數(shù)學(xué)教師采用了單元教學(xué)模式，并在教學(xué)實踐中綜合了一些行之有效的措施，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。以統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計為出發(fā)點，通過對數(shù)學(xué)課程核心內(nèi)容的整體理解，從而突出數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和教學(xué)設(shè)計的初衷?？梢哉f，這樣的單元教學(xué)設(shè)計教學(xué)方式不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實踐和體驗，還促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解和知識遷移，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、單元教學(xué)的重要性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于存在大量抽象的數(shù)學(xué)概念，多數(shù)學(xué)生難以理解。在學(xué)習(xí)下一節(jié)課時，經(jīng)常會有上一節(jié)課內(nèi)容都還沒消化的情況。然而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點是環(huán)環(huán)相扣，相互依賴，要是基礎(chǔ)理論不掌握，就會有后續(xù)的內(nèi)容學(xué)不進(jìn)去的情況，導(dǎo)致學(xué)生陷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。為此，廣大教師在積極地教學(xué)探索中發(fā)掘出了單元主題的教學(xué)模式。該教學(xué)模式由以前的強(qiáng)化單個知識點轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)單元內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不停地復(fù)習(xí)舊知識，查漏補(bǔ)漏，進(jìn)行前后知識的整合，達(dá)到溫故知新的目的，鞏固知識體系。此外，在初學(xué)者的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，每節(jié)內(nèi)容往往與教學(xué)內(nèi)容相似，因此更適合作為單元題目進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時總結(jié)單元主題，使學(xué)生不斷鞏固知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要手段。

二、初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)所面臨的問題

（一）單元教學(xué)模式不夠完整

在這種新型教學(xué)模式的實踐探索中，單元學(xué)科教學(xué)體系仍有許多有待完善的地方。在一些初中數(shù)學(xué)教師的實際教學(xué)中，不可避免地會出現(xiàn)填鴨式的成績單和教學(xué)方法，教師的教學(xué)內(nèi)容沒有按單元主題組織，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是存在著零碎的記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有形成系統(tǒng)的知識體系，知識細(xì)碎化，不能達(dá)到融會貫通的目的。所以，在統(tǒng)一主題教學(xué)體系不完善的情況下，就很難充分利用統(tǒng)一主題教學(xué)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不夠全面，就會猶如千里之堤最終毀于蟻穴一般，知識大廈終將坍塌。

（二）單元教學(xué)的概念不夠詳盡

中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大多數(shù)數(shù)學(xué)概念都是簡單的介紹，需要數(shù)學(xué)教師來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而，在教學(xué)中，有些初中數(shù)學(xué)教師在知識講解上存在不全面的情況，很難通過講授讓學(xué)生理解。另外，教師總是把考試作為教學(xué)目標(biāo)，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以單元教學(xué)的推廣比較困難。

三、單元教學(xué)策略與解決方法

（一）充分利用好教材

在單元教學(xué)模式中，多以課本中的一個章節(jié)為依據(jù)。無論在預(yù)備階段還是在教學(xué)階段，教師都必須從整體上進(jìn)行設(shè)計，充分的準(zhǔn)備和引導(dǎo)。教師從五遍閱讀法入手，運用概念模型達(dá)到知識整體建構(gòu)作用，使學(xué)生腦海中產(chǎn)生學(xué)習(xí)章節(jié)知識點的思路網(wǎng)，從而深入了解章節(jié)知識。此外，在教學(xué)設(shè)計過程中，要認(rèn)真梳理知識點，確保教學(xué)活動的個性化，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過合作自主學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動和研究。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師要樹立正確的教學(xué)理念和全面的教育意識，能夠分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，并且構(gòu)建一個簡潔的知識體系。同時，還要不斷充實自己的理論知識，根據(jù)教材的實際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本單元的結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。例如在人教版初中數(shù)學(xué)《平行四邊形》一章的內(nèi)容中，目的在于激發(fā)學(xué)生多方面的思維發(fā)散。所以要利用概念課中的關(guān)鍵詞來幫助學(xué)生提高記憶能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用信息技術(shù)、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新的教學(xué)手段，對平行四邊形的刻畫、具體特征、變形等，為教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持和幫助。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

單元教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的一個重要前提，就是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課前的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。所以，老師必須對學(xué)生的課堂備課進(jìn)行管理。通過答疑解惑，加深對知識的理解。在這一過程中，教師要將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)完全讓渡給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度學(xué)習(xí)知識，為學(xué)生創(chuàng)造個性化學(xué)習(xí)的空間，鼓勵學(xué)生自主探索。這樣就能加深對知識的理解和知識系統(tǒng)的構(gòu)建。與此同時，教師也要為學(xué)生營造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)他們發(fā)掘自身的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，發(fā)現(xiàn)自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。此外還要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每一個步驟里，讓學(xué)生成為主體，在參與中獲得知識，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到知識認(rèn)知和整合的效果。比如，比如在人教版《相交線與平行線》中，就要鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、課中小組討論、課上發(fā)言、課后自主思考，以發(fā)現(xiàn)平行線和相交線的例子，來加深對知識點的鞏固理解。

（三）制定合理的教學(xué)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取一定的教學(xué)策略，加深學(xué)生對單元知識的理解，合理制定教學(xué)策略，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在制定教學(xué)策略后，基于教學(xué)單元科目的課堂設(shè)計需要教師充分的思考。此外，良好的教學(xué)設(shè)計才能提高教學(xué)效果，所以在教學(xué)設(shè)計上，可采用分層分級教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)教材的內(nèi)容，合理地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元設(shè)計。比如在人教版《整式的乘法與因式分解》章節(jié)學(xué)習(xí)中，交換律和分配律都是針對運算規(guī)律而言的，此種情況下將運算與乘法結(jié)合律結(jié)合起來開展教學(xué)，以此有效預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)運算定律時因接觸不同概念而出現(xiàn)知識點模糊的情況。所以，單元教學(xué)策略一定要建立在學(xué)生自身的理解程度和學(xué)情上。

（四）注意課后反思

反思不只是要求學(xué)生在每個單元學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行反饋和復(fù)盤，同時也要求老師在課后做好總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開反思過程，如學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完每一章的數(shù)學(xué)單元之后，開始查漏補(bǔ)缺，反思自己的知識點有無不理解不清楚的。要求學(xué)生在課后畫出數(shù)學(xué)章節(jié)知識導(dǎo)圖等。另外，課后作業(yè)的布置也是單元教學(xué)的重要步驟，通過對課后作業(yè)的正確率的分析，教師就可以更好地了解到班級學(xué)生的知識掌握情況。教師的反思是在單元教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略上，要從備課時候考慮到教學(xué)情況，從學(xué)生的作業(yè)情況知曉學(xué)生知識掌握情況。

總之，單元教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的一種全新形式。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，科學(xué)地實現(xiàn)單元教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中，以多種活潑的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是理論與具體知識的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的全面提升。

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