關(guān)于新課改下初中藏語(yǔ)文的教學(xué)方法的思考

貢覺(jué)次旺

摘要：在新課程背景下，藏區(qū)初中的藏語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)積極順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的語(yǔ)文人才。結(jié)合我國(guó)西藏地區(qū)的藏語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，本文主要圍繞新時(shí)期深化初中藏語(yǔ)文的教學(xué)改革應(yīng)注意的問(wèn)題，希望對(duì)廣大同仁起到一定的拋磚引玉作用。

關(guān)鍵詞：初中藏語(yǔ)文;教學(xué)方法;教學(xué)改革;教學(xué)措施

一、初中藏語(yǔ)文教學(xué)要突出人文性，但不能忽視工具性的作用

教師在開(kāi)展藏語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生用于日常交流和溝通的重要工具，所以在教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)其工具性與人文性的結(jié)合。在新課程改革的推動(dòng)下，藏語(yǔ)文的教學(xué)更加關(guān)注的是對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀價(jià)值觀念的形成，確保教學(xué)中人文性的突出。對(duì)此，教師要全面保障藏語(yǔ)文教育中豐富內(nèi)涵的體現(xiàn)，不斷通過(guò)人文性的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升其對(duì)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合當(dāng)前階段，我國(guó)藏族中學(xué)藏語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校和教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注在藏語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于其人文性的體現(xiàn)，但同樣也要關(guān)注到藏語(yǔ)文的工具性作用，這樣就意味著要在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)藏語(yǔ)文人文性與工具性的融合發(fā)展，同時(shí)還能促使二者之間呈現(xiàn)出更加和諧統(tǒng)一的發(fā)展關(guān)系。教師在開(kāi)展具體的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要注重藏語(yǔ)文中對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的融合，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

然而，當(dāng)前階段，很多藏語(yǔ)文教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知并不完善，甚至存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為新課改是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的淡化，在過(guò)分重視藏語(yǔ)文學(xué)科中人文精神的挖掘中，忽視了對(duì)字詞句等基礎(chǔ)內(nèi)容的重點(diǎn)掌握，這樣的教學(xué)方式明顯會(huì)給學(xué)生造成一些困擾，影響教學(xué)效率。還有一些教師認(rèn)為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容比較落后，很難適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，尤其是在開(kāi)展公開(kāi)課中很難贏得頭彩。藏語(yǔ)文教師在對(duì)教學(xué)形式的創(chuàng)新中，很難真正以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，無(wú)法開(kāi)展精彩文段的獨(dú)到分析見(jiàn)解，也不重視學(xué)生的基礎(chǔ)性方面的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)只會(huì)造成學(xué)生對(duì)于課文的深層次理解難度越拉越大。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生連最基的字詞表達(dá)能力都沒(méi)有得到提升，那么在日后的寫(xiě)作過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通等現(xiàn)象，即便對(duì)其進(jìn)行文學(xué)感悟力的訓(xùn)練，在實(shí)踐中也難以進(jìn)行自我的有效表達(dá)。因此，藏語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果不重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練以及一些基本技能的聯(lián)系，這會(huì)阻礙學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成和提升。對(duì)此，在新課程改革背景下，藏語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的認(rèn)知能力，從實(shí)際出發(fā)，并有效地將人文素養(yǎng)的提升融入到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這樣才能借助藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的人文性和工具的統(tǒng)一，開(kāi)展高質(zhì)量的藏語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

二、以課本資源為骨架，拓展課外學(xué)習(xí)資源

閱讀資源是課外學(xué)習(xí)中重要的拓展資源，但是，由于學(xué)生對(duì)藏文的認(rèn)知相對(duì)有限，在自由閱讀時(shí)，學(xué)生往往并不能形成有效的學(xué)習(xí)印象，相應(yīng)的閱讀效果并不好。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以在備課階段選擇與具體課節(jié)內(nèi)容類(lèi)似的課外閱讀內(nèi)容。類(lèi)如，在講解與“動(dòng)植物”相關(guān)的藏文詞匯時(shí)，教師即可為學(xué)生準(zhǔn)備一些與動(dòng)植物相關(guān)的小故事。學(xué)生獲得此類(lèi)資源的途徑可能相對(duì)有限，教師可以打印一些內(nèi)容，以家庭作業(yè)的形式進(jìn)行布置。在第二天上課時(shí)，教師可以將此閱讀內(nèi)容作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生具體的問(wèn)題，分析和總結(jié)學(xué)生在閱讀此類(lèi)內(nèi)容時(shí)存在的問(wèn)題，進(jìn)而將解決此類(lèi)問(wèn)題的方式方法加入到后續(xù)的藏文教學(xué)過(guò)程中。此時(shí)，針對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行交流，在明確了學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題之后，可在課下作業(yè)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，這也是將個(gè)性化教學(xué)理念落實(shí)到小學(xué)藏文教學(xué)中的基本手段之一。

三、以?xún)?yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，突出藏文教學(xué)實(shí)踐性

教育教學(xué)手段的確具備較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性，在面對(duì)一些課堂問(wèn)題時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往可以做出更為正確地判斷。但是此類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的積累也來(lái)源于藏文教學(xué)實(shí)踐，需要在不斷處理問(wèn)題的過(guò)程中積極積累，并反復(fù)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用，借此對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)化藏文課堂教學(xué)辦法。從此角度分析，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)優(yōu)化選擇教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際形式和辦法。首先，從形式上分析，教學(xué)評(píng)價(jià)的具體形式需要具備較強(qiáng)的適應(yīng)性。教師可以選擇具體的問(wèn)題進(jìn)行測(cè)試，此時(shí)，評(píng)價(jià)的形式與問(wèn)卷調(diào)查無(wú)異，均已客觀結(jié)果為實(shí)際的評(píng)價(jià)內(nèi)容。如果想要針對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生進(jìn)行重點(diǎn)批評(píng)，則需要開(kāi)展針對(duì)性的評(píng)價(jià)工作，此時(shí)，評(píng)價(jià)的形式基本具備了個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn);其次，從評(píng)價(jià)分析和總結(jié)辦法的角度來(lái)看，教師在獲得了具體的評(píng)價(jià)信息之后，應(yīng)篩選出其中有效的評(píng)價(jià)信息。此類(lèi)信息往往與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)感受有關(guān)，而以此類(lèi)信息為基礎(chǔ)，教師則可以針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃和節(jié)奏，適應(yīng)藏文教學(xué)的具體要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，積極調(diào)整課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，需要控制好課堂教學(xué)內(nèi)容的難度。此間，應(yīng)以閱讀教學(xué)為主，發(fā)揮朗讀教學(xué)的關(guān)鍵作用。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)講解與藏文語(yǔ)法相關(guān)的理論知識(shí)。另外，教師應(yīng)明確實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分析和總結(jié)實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣，才能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效地調(diào)整，相應(yīng)的課堂教學(xué)流程以及教學(xué)形式也會(huì)得到有效地優(yōu)化。

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