心守一抹暖陽 靜待滿園花開

王翠青

中共中央總書記曾強調(diào)：“童年是人一生中最寶貴的時期，在這個時期就要注意樹立正確的人生目標，培養(yǎng)好思想、好品行、好習慣。”

作為一名班主任，每天有一半以上的時間和學(xué)生在一起，處理著種種與學(xué)生有關(guān)的事宜，從某種角度來講，我們比家長還了解孩子，正因如此，我們更明白德育的重要性和必要性。下面，我結(jié)合自己在班級管理中遇到的案例，與大家分享我“構(gòu)建和諧班級”的一點感悟。

一、塑“擔當”之魂，育“好思想”新人。

剛接班第一個月，我?guī)缀趺刻於荚谡{(diào)解“他打了她”“他罵了他”“她推了他”“他撞了他”等等這樣的問題。盡管每天發(fā)生的事情不一樣，但無一例外的是，孩子們在調(diào)解問題的過程中，一致認為“都是別人的錯”，幾乎沒有學(xué)生會誠懇地說一句“老師，是我的錯”，這樣的境況真的讓我倍感心力交瘁。

意識到問題的嚴重性和任務(wù)的艱巨性，我決定召開主題班會，跟孩子們探討“勇于承擔責任”這個話題，引導(dǎo)孩子們樹立“能力不足，責任可補”的意識。主題班會結(jié)束后，孩子們發(fā)生小矛盾時，我會告訴他們，自己去處理，處理完了告訴我結(jié)果。慢慢的，一些孩子處理問題的方式發(fā)生了變化，他們會在發(fā)生矛盾時先審視自己的問題，能做到良好溝通。最終達成諒解后，我都會要求他們握握手或者給彼此一個微笑。每每此時，他們都會一路歡聲離開辦公室。對于良性的處理，我都會在下次班會時，當作典型給予表揚，并讓其他孩子說說他們在這個過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，得到肯定的孩子慢慢學(xué)會了解決身邊的小問題，其他孩子也在潛移默化中向他們靠攏，出現(xiàn)問題時先學(xué)會從自身想原因，勇于承擔責任，自己解決問題。

記得有一次課間，突然一個男孩沖進辦公室，急乎乎的告訴我：“老師，不好啦”，我的心一揪，趕緊問“怎么啦？”“薛同學(xué)把水房的瓷磚弄掉了”“掉了？”我心想：“壞了，瓷磚掉了那肯定是大事”，趕緊就往水房趕，發(fā)現(xiàn)門框旁的小瓷磚掉下來兩塊，碎瓷磚已經(jīng)被處理干凈了，旁邊站著一臉歉意的薛同學(xué)，我還沒問，他就小心地解釋道：“我們在這玩呢，撞到上面，撞掉了”，看見他的表情，我的情緒平復(fù)了一半，告訴他“你們看能怎么處理，想好了給我說一聲”，中午飯結(jié)束后，我看見幾個孩子在拿尺子量瓷磚的尺寸。我再次問他們“想好了么？你們準備怎么解決？”幾個一塊玩的孩子向我說明了他們的解決方式。一個說他讓他爸爸幫忙買瓷磚，另一個說他們家有瓷磚膠，我接著問“那誰來裝上去？”誰料他們竟說“我們幾個裝。”聽到這句話時，我感到很欣慰，孩子們在集體出現(xiàn)問題時，首先沒有逃避過失，接下來集體想辦法協(xié)商解決問題，最重要的是他們竟然決定自己完成他們認為力所能及的部分。

讓孩子敢于面對錯誤，承擔責任，是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，它決定著一個人生活、家庭、工作、學(xué)習的成功和失敗。這在人與人的所有關(guān)系中也無所不及。相信經(jīng)過這件事后，孩子們學(xué)會的不僅是重視玩耍時的安全問題，更培養(yǎng)了他們面對過失時能扛起責任，會想辦法、肯下功夫解決問題的魄力和能力。

二、塑“共情”之魂，育“好品行”新人。

我們?nèi)巳硕加行骨榫w的需要，共情能力高的孩子往往能夠設(shè)身處地的為他人著想，更容易贏得友誼和外界的支持，幸福感就越高。

反之，共情能力喪失的孩子往往大部分最終走向犯罪的道路。

因此，共情問題突出的孩子，就需要在德育教育中，堅持因材施教的原則，從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異和思想動態(tài)，選擇恰當?shù)膬?nèi)容和方法，進行有的放矢地教育。

我們班里就有一個令同學(xué)和老師都很頭疼的孩子，他總是搶別人的東西據(jù)為己有，上課不遵守紀律，不能虛心接受老師的教育，與任何人發(fā)生任何問題，總感覺自己是受委屈的一方，總說是別人的錯，對自己的問題避而不談甚至抵死不認。與其多次打交道后，我意識到這個孩子存在的問題很嚴重，如果不及時引導(dǎo)和教育，恐怕會在以后的人生道路上誤入歧途。于是，只要他與別人發(fā)生矛盾，我都會在協(xié)調(diào)結(jié)束后，將他單獨留下，與他探討班級里哪些同學(xué)是他喜歡的，為什么他喜歡和這些孩子玩，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并時常告訴他，小孩子用拳頭和耍橫解決問題的年齡已經(jīng)過去了，大孩子都有是非評判能力，要以別人信服的方式解決問題，才能贏得真誠的朋友和他人的尊重，他總是似懂非懂的點點頭。在一次“防迫害、防欺凌”的主題班會上，我讓孩子們說說哪些行為是迫害和欺凌，他也上講臺說了自己的看法，我就見機推選他為我們班的“防欺凌監(jiān)督員”，要求他時刻關(guān)注班級動態(tài)，防止類似情況在班級發(fā)生，他欣然接受。從此以后，他就猶如一個小小俠客，班級里再細小的不公平事件，他都積極行使自己的權(quán)力，及時阻止。慢慢的同學(xué)們對他的看法也發(fā)生了變化，與別人發(fā)生矛盾時，他也能從客觀的角度指出雙方的問題，并用文明的方式解決矛盾。

三、塑“內(nèi)省”之魂，育“好習慣”新人。

內(nèi)省也就是自我教育。只有激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育才是真正的教育。在德育工作中也是如此。沒有自我教育的德育，就會變成一種強硬的灌輸。因此，我們在德育中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識、自我監(jiān)督、自我總結(jié)等自我教育意識、習慣及能力。

從當班主任開始，我就著手為孩子們建立影像記錄，在與孩子們相處的時間里，為孩子們的成長留影像和視頻千余次。有孩子們做操時、升旗時、參加活動時、課間玩耍時、讀書學(xué)習時的影像、也有孩子們犯錯時、受批評時、與同學(xué)發(fā)生矛盾時的影像記錄。我們會不時一起看看那些他們的照片，說一說照片中的自己或者別人。孩子們看到照片中的自己，不僅感到欣喜，還會直觀地看到自己在各種場合的行為表現(xiàn)，孩子們會在發(fā)現(xiàn)問題后悄悄地自己糾正，無形中實現(xiàn)了自我檢查，并完成了自我教育，慢慢的我發(fā)現(xiàn)孩子們的日常行為越來越好。

構(gòu)建和諧班級需要我們從尊重每一個學(xué)生開始，從關(guān)注每一個學(xué)生開始，從善待每一個學(xué)生開始。陶行知先生曾說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。教育學(xué)生有時猶如培育花種，要學(xué)會尊重他的花期，用心把他栽培好，靜待他長成他應(yīng)有的樣子。

“花開須有時，唯有靜待之”。在未來的日子里，我會把自己對孩子的愛轉(zhuǎn)化為溫暖的守候，陪他們沐浴陽光、陪他們經(jīng)歷嚴寒，放慢腳步，靜待花開。