初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孫輝

摘要：為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，應(yīng)通過(guò)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的技能。未來(lái)社會(huì)已成為每位教師必須認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題，面對(duì)信息、知識(shí)界和人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，特別是全面實(shí)施，迫切需要培養(yǎng)一批具有良好理論技能的學(xué)生。教師應(yīng)在課堂研究環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，共同研究，在課后拓展環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)賦能、提高學(xué)生的獨(dú)立性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

前言：自學(xué)作為一種人才，對(duì)個(gè)人的終身成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。從教學(xué)的角度看，自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的"主體性"，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)造。教師只是教學(xué)中的規(guī)劃者和指導(dǎo)者，教師應(yīng)集中精力閱讀課本內(nèi)容。對(duì)于能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師無(wú)須在課堂上花費(fèi)時(shí)間。教師應(yīng)把主要精力放在學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極研究和思考，不斷引導(dǎo)學(xué)生在思考和解決問(wèn)題中運(yùn)用創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)中繼續(xù)運(yùn)用自己的智慧，有意識(shí)地反映學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式。

1自主學(xué)習(xí)的意義

自主學(xué)習(xí)是個(gè)人進(jìn)入社會(huì)后獲取新知識(shí)的最重要途徑，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)大約有20%可以在未來(lái)完成，其他所有知識(shí)在學(xué)習(xí)后歸所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)到的，可見(jiàn)自主學(xué)習(xí)的能力是多么的重要，如果學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，在以后的工作中就會(huì)處處受到打擊。但是，當(dāng)一個(gè)初中學(xué)生在沒(méi)有老師嚴(yán)密監(jiān)督的情況下進(jìn)入大學(xué)生活時(shí)，學(xué)生會(huì)慢慢放松下來(lái)。事實(shí)上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生活時(shí)，就被認(rèn)為是過(guò)去了一半。如果沒(méi)有一個(gè)永久的自學(xué)技能，以后再學(xué)習(xí)上不會(huì)有任何結(jié)果，會(huì)直接影響到未來(lái)的學(xué)習(xí)，在這種情況下，教師應(yīng)該著眼于提高學(xué)生在自我教育能力，以便將來(lái)為社會(huì)所接受，新知識(shí)是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1抓住課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自我規(guī)劃、自我控制和自我評(píng)價(jià)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生，教師積極思考，積極表達(dá)自己的想法和感受，學(xué)生自己也能充分激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。有的學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。有些學(xué)生想講，就讓學(xué)生講故事。然后讓學(xué)生自己閱讀文章，用圖片分解文章結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生描述文章的內(nèi)容，并用圖片理解故事情節(jié)。例如，在教《藤野先生》的時(shí)候，可能會(huì)問(wèn)以下問(wèn)題，題目是"藤野先生"，為什么寫"藤野"？組織學(xué)生討論，在討論中理解這些問(wèn)題與選題、性質(zhì)、題材的選擇有關(guān)。這段時(shí)間，老師可能會(huì)問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：如果寫老師，如何組織材料呢？這樣，學(xué)生在課外提問(wèn)，可以幫助學(xué)生通過(guò)閱讀提高自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

2.2營(yíng)造氛圍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)文課程提出"獨(dú)立、協(xié)作、研究型的學(xué)習(xí)方法"，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育，需要改變教師的角色，教師需要成為課堂教學(xué)的組織者和中介者。我國(guó)古代名師孔子在兩千多年前提出教育思想，這說(shuō)明古代意識(shí)到應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主性，為自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如，在教授古詩(shī)詞和散文時(shí)，比賽應(yīng)在教學(xué)開(kāi)始前五分鐘舉行。由于這個(gè)項(xiàng)目，教師的枯燥解釋變成了生動(dòng)有趣的比賽。例如，在"觀潮"課上，學(xué)生們從未見(jiàn)過(guò)潮水，很難想象和體驗(yàn)到磅礴的氣勢(shì)和壯觀的景象。通過(guò)視頻和現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，動(dòng)員學(xué)生全方位觀察和了解河流，浪潮初感潮汐的力量，給了學(xué)生前所未有的創(chuàng)新感，讓學(xué)生有一種腳踏實(shí)地的感覺(jué)。課堂講解也來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讀完《羚羊木雕》課后，引導(dǎo)學(xué)生深入了解人物的本質(zhì)。這樣，學(xué)生通過(guò)自由朗讀等多種方式，在閱讀后表達(dá)自己，總結(jié)和體驗(yàn)這些人物的心理和性格。在文本中想一想，平時(shí)的學(xué)習(xí)或生活中是否遇到過(guò)類似的事情，是怎么想的，又是怎么做的？同學(xué)們熱情高漲，紛紛暢所欲言，提出了學(xué)習(xí)方法和建議。在這樣的課堂上，學(xué)生積極參與的機(jī)會(huì)多，興趣也高。

2.3抓住課外，讓學(xué)生走出校園拓展自主學(xué)習(xí)的范圍

課外教育也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最佳領(lǐng)域，課外閱讀是提高初中年級(jí)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，選擇和推薦適合學(xué)生的書籍，教師必須系統(tǒng)地選擇課外閱讀材料。目前的文化市場(chǎng)是印刷書籍、裝訂書籍或好書混雜，許多文章不適合初中生閱讀。激發(fā)閱讀興趣，推薦主要參考書目，《羅賓遜漂流》、《老人與?！?、《兒童文學(xué)》等。另一個(gè)是判斷名著的重要性，評(píng)價(jià)閱讀的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造才能。關(guān)鍵人物分別是《紅樓夢(mèng)》、《圍城》、《格列佛游記》和《簡(jiǎn)愛(ài)》、《平凡的世界》等。在推薦書目時(shí)，教師要考慮學(xué)生，區(qū)分經(jīng)典書籍。校外閱讀以"一本好書伴我行"為主題的校園閱讀活動(dòng)、閱讀、文章摘錄、童話書等進(jìn)行評(píng)論，開(kāi)展課外散文閱讀。組織定期閱讀比賽，專題閱讀講座，與討論關(guān)于名著和閱讀比賽。為學(xué)生提供豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的教育生活，同時(shí)更容易記住解決問(wèn)題。學(xué)生才能在自力更生的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生的全面發(fā)展才能成為現(xiàn)實(shí)。

2.4引導(dǎo)質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

在思考中學(xué)習(xí)，在懷疑中思考，學(xué)生正在學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑表明學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，是努力學(xué)習(xí)和積極探索的體現(xiàn)。在這種情況下，教師應(yīng)善用已有知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生"提問(wèn)"，讓學(xué)生在"疑"中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在"疑"中激發(fā)興趣和創(chuàng)新。語(yǔ)文課程將研究作為課堂改革的突破口，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入研究，引導(dǎo)學(xué)生思維明確。合作學(xué)習(xí)主要發(fā)生在課堂上，是一種以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目的的教學(xué)活動(dòng)，使用團(tuán)隊(duì)成員的集體力量來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在平衡的氣氛中交談，有利于增加學(xué)習(xí)，減少個(gè)體差異。比如《贊美白楊》一文，這篇散文就寫得很美。最后，準(zhǔn)備一個(gè)小組活動(dòng)來(lái)描述或贊美植物，讓學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)始比賽，然后將其評(píng)為最佳寫作，以及學(xué)生的連貫性和合作性以及思維能力。

2.5選擇不同的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該選擇不同的學(xué)習(xí)方法，例如，教授古詩(shī)詞，老師可能會(huì)先說(shuō)明作者和背景，然后讓學(xué)生自己尋找相關(guān)材料，閱讀并理解。也可以將學(xué)生分組，在課程中展示結(jié)果，然后由小組選出一名代表對(duì)整首詩(shī)或整篇文本進(jìn)行解釋和解釋。例如，如何背生詞，如何快速接收，如何總結(jié)一篇文章的主要思想，如何深入理解作者的思想感情，當(dāng)學(xué)習(xí)方法變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣，可能發(fā)揮作用。

2.6轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造課堂氛圍。教師需要平易近人，友好，教學(xué)必須具有感染力和情感，激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，給學(xué)生要考慮與學(xué)生的交流，了解學(xué)生感興趣的地方，多交流，做學(xué)生的好老師、樂(lè)于助人的朋友，創(chuàng)造創(chuàng)新品質(zhì)。例如，在《死海是不死的》一文時(shí)，列舉了一些世界的奧秘，并提出了主題，了解自然的人。通過(guò)在教學(xué)中制造緊張感來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們渴望了解死海的奧秘，答案是什么，對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望將使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要改變語(yǔ)文教學(xué)，提高認(rèn)識(shí)，主動(dòng)創(chuàng)新，根據(jù)課程內(nèi)容精心引導(dǎo)和組織學(xué)生知識(shí)和技能的發(fā)展，讓學(xué)生受益。

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