提升高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的方法研究

賀金金

摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性首先要從提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)入手，提高學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的能力和運(yùn)用語(yǔ)法的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師也會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué)有效性;策略

當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，盡管有些教師可能采用英語(yǔ)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但卻沒(méi)有注意教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容的銜接，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。鑒于上述問(wèn)題，中學(xué)英語(yǔ)教師從多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、分層課后練習(xí)等方面進(jìn)行了分析，以期提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮課堂有效性

目前，一些高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然把大部分課堂時(shí)間用于傳統(tǒng)教學(xué)階段。教師在臺(tái)上講解，學(xué)生在臺(tái)下做筆記，課堂最后一點(diǎn)時(shí)間留給學(xué)生做課后習(xí)題練習(xí)。教師作為課堂的主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地傾聽，課氣氛沉悶壓抑，教師在聲嘶力竭中完成課堂教學(xué)，學(xué)生在毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)下完成聽講，沒(méi)有交流，互不干擾。步入新時(shí)代后，英語(yǔ)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，始終以最具創(chuàng)新的教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)，做到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”能夠緊密結(jié)合，教師和學(xué)生必須齊心協(xié)力，把英語(yǔ)課堂有效性真正發(fā)揮出來(lái)。使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)知識(shí)，改善英語(yǔ)教學(xué)低效的現(xiàn)狀。

二、建構(gòu)高效率的課堂，提高課堂英語(yǔ)水平

課堂活動(dòng)是否有效，是由學(xué)生自己決定，而非教師所定。在相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有得到相應(yīng)的知識(shí)，或者對(duì)知識(shí)的理解沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，就不能認(rèn)為課堂對(duì)學(xué)生有效。值得注意的是，由于班級(jí)制度的劃分，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要采用集體教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)新知識(shí)的接受程度各不相同。所以，從理解能力的角度看，要構(gòu)建有效的課堂，教師必須運(yùn)用學(xué)習(xí)與教學(xué)的方法，讓每一個(gè)學(xué)生真正參與到課程活動(dòng)中去。在可能的情況下，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這種方法，每個(gè)學(xué)生都可以在課堂上獲得有效的知識(shí)，并根據(jù)課程活動(dòng)的發(fā)展提高英語(yǔ)水平。例如，在高中英語(yǔ)第一冊(cè)第5單元“l(fā)anguage around the world”的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生在課前搜集相關(guān)的資料。隨后，在課堂上進(jìn)行小組討論，并展示課堂討論結(jié)果。分組討論時(shí)，教師應(yīng)特別注意讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生共同完成相關(guān)題目。通過(guò)這種方法，可以使高水平的學(xué)生在展示成績(jī)的過(guò)程中掌握較難的英語(yǔ)口語(yǔ)。這樣不但可以讓學(xué)生對(duì)新單元的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生在說(shuō)話、技巧上得到鍛煉和提高。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在分組分工時(shí)，可以負(fù)責(zé)英語(yǔ)口語(yǔ)難度較低的部分，這樣既能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，又能提高學(xué)生的自信心，對(duì)于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，起到有效的作用。

三、通過(guò)游戲教學(xué)，提高語(yǔ)法應(yīng)用能力

高中英語(yǔ)教師可采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的使用規(guī)則，提高學(xué)生語(yǔ)法應(yīng)用能力。在教學(xué)中，教師可以選擇難度適中、容易實(shí)施的內(nèi)容，讓更多的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，從而獲得高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的良好效果。例如，在教授“情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)”部分時(shí)，教師可以創(chuàng)造相應(yīng)的游戲情境，如一名學(xué)生猜題，讓學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行猜測(cè)，調(diào)整不同模態(tài)的動(dòng)詞靈活運(yùn)用，提高學(xué)生掌握和運(yùn)用不同情態(tài)動(dòng)詞的能力。具體的游戲情境：主持人將猜出物品放入黑袋內(nèi)，展示物品的輪廓，讓同學(xué)們猜，教師簡(jiǎn)單介紹了學(xué)生們的游戲經(jīng)經(jīng)過(guò)。高中英語(yǔ)教師采用游戲式教學(xué)，不僅讓學(xué)生享受到了游戲的樂(lè)趣，更能使他們流利地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力。

四、利用多媒體豐富課堂內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性

在輔助英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)設(shè)備，有效整合文字、圖片、視頻等教學(xué)資源，整合教學(xué)信息。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中展示，可以節(jié)省教師的大量教學(xué)時(shí)間，有效地促進(jìn)了高中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。另外，多媒體的應(yīng)用能使學(xué)生了解到課本之外的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，促進(jìn)課堂英語(yǔ)教學(xué)的提高。例如，教師在講授《TheUnitedkingdom》部分知識(shí)時(shí)，要明確該單元的教學(xué)重點(diǎn)，也就是引導(dǎo)學(xué)生了解英國(guó)倫敦的風(fēng)景名勝?；谶@一點(diǎn)，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)的方法，在教材中引入大量關(guān)于英國(guó)歷史文物的文字、圖片等信息，可以充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體展示倫敦景觀的影像，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)倫敦景觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)倫敦的了解，學(xué)習(xí)更多關(guān)于歷史遺跡的相關(guān)知識(shí)，有效地提升學(xué)生的閱讀效果。

五、組織不同層次的課后練習(xí)，有效提高英語(yǔ)水平

采用以學(xué)定教的方法，教師應(yīng)特別注意學(xué)生個(gè)人能力的差異。所以，在組織課外練習(xí)時(shí)，教師不得對(duì)不同能力的學(xué)生使用同等難度的課外練習(xí)。若教師準(zhǔn)備的課后練習(xí)難度較低，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生就不能在老師安排的課外練習(xí)中進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。若教師準(zhǔn)備的課余練習(xí)難度較高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在課余時(shí)間練習(xí)時(shí)，將不能提高自身技能，甚至是課后練習(xí)都不能提高，高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)使自信心降低。對(duì)于相關(guān)學(xué)生在以后的高中課程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是極其不利的，鑒于此，教師在學(xué)習(xí)與教的方式上，注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層安排課外練習(xí)。對(duì)語(yǔ)法能力較差的學(xué)生，可以布置一些語(yǔ)法相關(guān)的訓(xùn)練題，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶;在閱讀理解能力較差的學(xué)生，應(yīng)組織更多的課外閱讀練習(xí)，以提高學(xué)生的閱讀能力;對(duì)聽覺能力較差的學(xué)生，應(yīng)多組織一些聽力相關(guān)的課外練習(xí)，磨練和提高聽力水平。唯有如此，學(xué)生才能在以學(xué)定教的基礎(chǔ)上，有效地提高英語(yǔ)水平。

結(jié)束語(yǔ)：在提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果的過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、教學(xué)模式的特點(diǎn)、教師對(duì)不同教學(xué)方法的掌握，以達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)。從而構(gòu)建高效率、符合學(xué)生認(rèn)知、趣味性、自主性的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，取得良好的高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

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