教師資格考試對小學教師職前培養(yǎng)提出的新要求

摘要：國家針對教師資格考試進行了革新，出臺了一系列關(guān)于教師專業(yè)的標準、教育課程標準等政策，希望通過完善教師資格考試，不斷強化教師職前培養(yǎng)。本文重點針對教師資格考試對小學教師職前培養(yǎng)提出的新要求進行了深入的分析，基于教師資格考試，完善小學教師職前培養(yǎng)體系，為教師綜合素養(yǎng)提高提供參考。

關(guān)鍵詞：教師資格考試;小學教師;職前培養(yǎng);新要求

引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學生有了更多的平臺接觸信息，而教師也不再是學生獲取知識唯一的渠道，為了滿足學生多樣化的學習需求，在新時代背景下，對于教師同樣也提出了更高的要求。而教師資格考試的改革，一方面順應(yīng)了時代發(fā)展需求，另一方面對于小學教師職前培養(yǎng)指明了方向，明確的要求。如果教師依然采用傳統(tǒng)的理念進行教學，缺乏創(chuàng)新，素質(zhì)、能力必然無法適應(yīng)新時代發(fā)展。特別是小學階段，正是學生各方面素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師素質(zhì)的高與低會對學生思想、行為產(chǎn)生深遠的影響。而教師資格考試改革對小學教師職前培養(yǎng)提出了新要求，本文針對此方面進行了分析，并且提出了幾點建議，僅供借鑒。

一、立足現(xiàn)在著眼未來，重視小學教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)

小學教師在職前培養(yǎng)目標的設(shè)置時立足于現(xiàn)在，重視基本理論、能力的培養(yǎng)，教師資格考試除了基礎(chǔ)知識及能力考核以外，對于小學教師各方面素質(zhì)提出要求，考試難度、科目增加，范圍、內(nèi)容廣泛，未對參考教材明確指定，筆試成績兩年之內(nèi)是有效的。職前培養(yǎng)著眼未來，職前結(jié)合職后，基于終身學習角度，提高教師專業(yè)能力。教師資格考試突出了教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性，以素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)，需要小學教師既專業(yè)，而且又要有特色，要求小學教師職前培養(yǎng)目標要既要與國家德智體美勞全面發(fā)展教育方針相符，同時又要以教師教育課程標準、專業(yè)標準為依據(jù)，具備專業(yè)素質(zhì)，除此之外要有較強的實踐能力。由此可見，教師資格考試針對小學教師職前培養(yǎng)目標進行了進一步明確，以全面發(fā)展為根基，思想道德修養(yǎng)、健康身心素質(zhì)培養(yǎng)為依據(jù)，要對教育事業(yè)熱愛，教育理念先進，教育理論素養(yǎng)深厚，基本功要扎實，小學教育職業(yè)技能要強，具備創(chuàng)新及實踐能力，能夠快速融入到教育改革行列中，是一名專業(yè)水平高、教學理念、方法有創(chuàng)新，素質(zhì)高，集教研、管理于一身的教育工作者。

二、優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)節(jié)課程比例及內(nèi)容

（一）促進通識教育，增加通識課課程比例

由于正處于小學階段的學生身心發(fā)展較快，而教師在其中發(fā)揮的是啟蒙引導作用，這就要求教師不僅要有扎實的知識，而且文化底蘊要深厚，人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)要強。教師資格考試中將側(cè)重點放在了此方面，這就需要在通識教育課程設(shè)置比例方面進行調(diào)整，為小學教師科學文化知識更好的掌握奠定良好基礎(chǔ)，促進小學教師文化修養(yǎng)提高。在《小學教師專業(yè)標準》中明確指出了小學教師要具備專業(yè)知識，而這里所提及的專業(yè)知識就包含著通識知識，涵蓋的內(nèi)容有自然科學、人文社會科學知識、中國教育基本情況、藝術(shù)欣賞知識、現(xiàn)代化信息技術(shù)知識等，而這些都是教師資格考試中的重點，這也表明了小學教師在職前培養(yǎng)時通識知識教育的重要性。所以要適當增加這一部分課程的比例，可通過必修課、選修課形式，必修課中以教師人才質(zhì)量、規(guī)格為依據(jù)，要求其掌握基礎(chǔ)理論、技能知識;選修課以興趣、需求為基礎(chǔ)，側(cè)重點放在個性發(fā)展方面，此課程比例適當增加，確保靈活性，促進小學教師知識面拓展。

（二）整合學科專業(yè)課程，精簡學科專業(yè)課

當前結(jié)合教育發(fā)展趨勢以及小學教師培養(yǎng)重點來看，一般情況下小學教師都是全科型的，需要掌握多門學科知識，另外還要具備較好的課外活動引導、指導能力。而教師資格考試涉及到的內(nèi)容很多，強調(diào)的是綜合性，所以小學教師職前培養(yǎng)中需要整合專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容。第一，重視綜合學科知識，構(gòu)建系統(tǒng)化知識框架;第二，專業(yè)課廣而精，主要課程精簡化，強化實用性、基礎(chǔ)性，將不必要的舊知識適當刪減，融入新時代新知識，進而體現(xiàn)學科內(nèi)容時代性特點，只有這樣，小學教師職前培養(yǎng)的效果才會符合時代要求，與教師資格考試標準相契合，促進小學教師更好的服務(wù)于教育工作。

三、著眼專業(yè)成長，鼓勵教師專業(yè)發(fā)展自覺

教師資格考試涉及到的內(nèi)容緊跟國際教師教育發(fā)展新思路，側(cè)重點放在了實踐上，核心目標是促進小學教師職前專業(yè)成長，重視小學教師反思品質(zhì)培養(yǎng)。為此小學教師職前培養(yǎng)過程中要結(jié)合核心目標，以專業(yè)成長為切入點，激發(fā)其對教育事業(yè)的熱情。小學教師教育的對象是小學生，身心發(fā)展不夠成熟，需要其給予引導，這就需要教師始終保持教育熱情，認同、忠于職業(yè)，在教育中獲得成就感、歸屬感，做一個有師德的教師。第二，反思是小學教師需要具備的實踐能力之一，這也是教師資格考試中必備的技能，始終貫穿于職前培養(yǎng)整個過程中。第三，教師資格考試的改革，緊跟教育革新步伐，而小學教師職前培養(yǎng)同樣也需要以教育改革為基礎(chǔ)，既要掌握理論，同時又要有較強的實踐教育能力，以未來專業(yè)成長為目標，教師不再僅僅局限于備課、授課為目的的學習，而是從自身專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點而學習。而國家教育部門可基于教師資格考試相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展學校，職前結(jié)合職后形成教師培養(yǎng)聯(lián)動機制，通過一體化體系的構(gòu)建，深化教師資格考試改革，促進小學教師職前培養(yǎng)實效性提高。

四、優(yōu)化評價機制，評價方法及內(nèi)容多樣化

評價主要是針對小學教師職前培養(yǎng)整個過程進行相應(yīng)的檢驗，但是需要結(jié)合教師資格考試相關(guān)標準，優(yōu)化評價機制，采用多樣化的評價方法，評價內(nèi)容也要涉及到方方面面，促進小學教師職前培養(yǎng)效果的提高。所以在小學教師職前培養(yǎng)中，采用的評價方法可是以自評、他評、家長評、領(lǐng)導評等相結(jié)合，評價的內(nèi)容既包括小學教師知識掌握、能力等基礎(chǔ)內(nèi)容，同時還要包含其教育態(tài)度、職業(yè)道德等。針對正處于實習階段的教師實習生進行評價時，學校應(yīng)該給予公平公正公開的評價，為其提出忠肯的建議，促進其快速成工。采用自評是涉及到的評價內(nèi)容可以是教學準備、課堂管理、專業(yè)態(tài)度以及個性發(fā)展特征等，自評能夠使小學教師快速找到自身不足，豐富經(jīng)驗，在反思過程中提高專業(yè)水平。

結(jié)束語

為了適應(yīng)新時代發(fā)展需求，教育體系在不斷的改革，而教師作為教育活動的組織者、實施者以及引導者，必然也需要與時俱進，除了要教書育人以外，還要提高信息素養(yǎng)，在教學中突出創(chuàng)新與個性。而教師資格考試對小學教師職前培養(yǎng)提出了較高的要求，有利于促進教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為更好的從事教育工作奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

廖文君，1988年12月，女，漢族，籍貫：廣西北海，學歷：大學本科，職稱：初級，研究方向：教育學，工作單位：北海職業(yè)學院。