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    在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

    2021-12-08 12:39:26楊昌
    廣西教育·B版 2021年6期
    關(guān)鍵詞:中職體育核心素養(yǎng)問題

    楊昌

    【摘 要】本文分析當(dāng)前中職體育教學(xué)中存在的問題,論述在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的做法,提出注重基礎(chǔ)、創(chuàng)新活動、搭建平臺等策略,促使學(xué)生提高運(yùn)動能力、養(yǎng)成健康行為、培養(yǎng)體育品德,以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

    【關(guān)鍵詞】中職體育 核心素養(yǎng) 問題 策略

    【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

    【文章編號】0450-9889(2021)22-0087-02

    《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)》明確指出:“中等職業(yè)學(xué)校體育與健康核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德?!焙诵乃仞B(yǎng)的提出,為豐富中職體育教學(xué)內(nèi)涵、創(chuàng)新中職體育教學(xué)方式提出了更高的要求。本文基于當(dāng)前中職體育教學(xué)存在的問題,論述在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

    一、當(dāng)前中職體育教學(xué)中存在的問題

    體育是中職學(xué)生喜愛的學(xué)科,然而學(xué)生喜歡體育是因?yàn)轶w育課是“自由天堂”—— 由于體育教學(xué)的靈活性和開放性,教師對課堂教學(xué)管理不夠嚴(yán)格,教學(xué)流程不夠規(guī)范,導(dǎo)致體育課成為學(xué)生“自由活動”的課程。學(xué)生經(jīng)過近三年的體育學(xué)習(xí),身體素質(zhì)并沒有得到真正的提升。結(jié)合當(dāng)前中職體育教學(xué)實(shí)際,筆者認(rèn)為主要存在三個方面的問題。

    (一)學(xué)校方面

    中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)在于為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才,因此常常會忽略體育教學(xué),認(rèn)為體育教學(xué)在提高學(xué)生專業(yè)技能方面作用不大。受職業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)影響,中職的大部分建設(shè)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)和實(shí)習(xí)上,體育教學(xué)的投入只占很小的比例,導(dǎo)致體育教學(xué)設(shè)施缺乏,而體育教師在選擇任教學(xué)校時也會盡量避開中職學(xué)校,造成中職學(xué)校體育師資匱乏,這在很大程度上阻礙了體育教學(xué)的有效開展。

    (二)教師方面

    隨著健康中國理念的提出以及社會對高素質(zhì)中職人才的需求日益增加,體育課的重要性愈來愈突顯。然而,教師在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式上跟不上時代的要求。一是教學(xué)理念落后。教師認(rèn)為體育學(xué)習(xí)缺少教學(xué)價(jià)值,在提升學(xué)生專業(yè)技能方面不能夠發(fā)揮作用,以致在體育教學(xué)中為了完成任務(wù)而教的情況很普遍,通常只是讓學(xué)生頻繁練習(xí)單一的體育動作,不能根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)因材施教,從而使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)缺乏興趣、積極主動地參加技能訓(xùn)練的意識不足。二是教學(xué)內(nèi)容流程化。很多中職學(xué)校為了追趕教學(xué)進(jìn)度,常常按照教材進(jìn)行教學(xué),將體育教學(xué)的重點(diǎn)放在單純培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動技能上,刻板要求學(xué)生掌握體育技能,忽視對學(xué)生基礎(chǔ)體育技能、自主鍛煉意識以及終身體育觀念的培養(yǎng),沒有體現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的真正價(jià)值,與中職體育教學(xué)目標(biāo)相悖。三是教學(xué)方式單一。很多教師認(rèn)為體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣,都是采用教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué),只重視體育知識的講述,忽略學(xué)生的實(shí)際練習(xí),造成師生地位不明確、學(xué)生主體性不明顯、教學(xué)效率低下。單一、固定的教學(xué)方式大大降低了體育課堂的樂趣,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)習(xí)積極性低,很難體會到體育鍛煉的樂趣,以至于常常將體育課堂當(dāng)作是放松、玩樂的場所,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

    (三)學(xué)生方面

    培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式、積極向上的心理狀態(tài)和合理科學(xué)的終身體育鍛煉習(xí)慣,是當(dāng)前中職體育教學(xué)的主要目標(biāo)。體育活動中蘊(yùn)含著豐富的德育資源,是淬煉學(xué)生健康精神品質(zhì)的有效載體。但在實(shí)際教學(xué)中,體育課堂對學(xué)生體育精神的塑造、對體育良好德育資源的挖掘和利用還不夠,沒有發(fā)揮體育對品行的塑造作用,僅將體育視為簡單的運(yùn)動項(xiàng)目,忽視對學(xué)生體育精神的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在體育活動中意志薄弱,缺乏克服困難、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的勇氣,甚至有的學(xué)生在體育活動和賽事中表現(xiàn)出不尊重規(guī)則、比賽行為粗暴野蠻、缺少正確的勝負(fù)觀念、團(tuán)結(jié)合作精神不足、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)、包容和理解能力不夠、缺乏責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神等現(xiàn)象。體育精神的缺失,使學(xué)生在職業(yè)精神和工匠精神的形成等方面受到影響。

    二、在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

    中職體育核心素養(yǎng)包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三個方面。其中,運(yùn)動能力是個體必備的體育技能,是提高身體素質(zhì)的基礎(chǔ);健康行為是實(shí)現(xiàn)個體終身健康的基礎(chǔ),需要教師長期引領(lǐng),堅(jiān)持培養(yǎng);體育品德是在體育活動中形成的精神品質(zhì),是參與體育活動的基本準(zhǔn)則,對學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有重要的精神奠基作用。

    (一)注重基礎(chǔ),提高運(yùn)動能力

    運(yùn)動能力簡而言之就是體能、技戰(zhàn)術(shù)和心理能力,是個體進(jìn)行身體運(yùn)動的最基本條件。從分類上看運(yùn)動能力包括基本運(yùn)動能力、專項(xiàng)運(yùn)動能力。運(yùn)動能力對個體掌握體育基本技能、參加展示或比賽等活動具有重要作用。提高運(yùn)動能力,要以抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練為主,注重創(chuàng)新訓(xùn)練方式,以靈活多元的教學(xué)方式,吸引更多的學(xué)生主動參與到體育訓(xùn)練中。

    例如,跑步訓(xùn)練是中職體育教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容,貫穿于體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對學(xué)生而言,跑步也是一項(xiàng)極其熟練的體育活動,但很多學(xué)生對跑步的技術(shù)要領(lǐng)并未真正掌握,跑步姿勢各異,體能千差萬別,有時還會出現(xiàn)因技術(shù)要領(lǐng)掌握不恰當(dāng)而受傷的情況。對此,教師不妨以口訣的方式對跑步的基本技術(shù)動作要領(lǐng)進(jìn)行歸納總結(jié):“做好熱身,漫步小跑;肩頭穩(wěn)定,前后擺臂;輕輕握拳,三步換氣;中途艱難,口鼻配合;腳掌落地,聲音輕輕;不要過量,堅(jiān)持不懈?!睂W(xué)生通過記憶口訣,自主糾正了錯誤的跑步姿勢。中職學(xué)生畢業(yè)后大部分要從事職業(yè)勞動,良好的體能是從事職業(yè)勞動的必備條件。教師要充分考慮學(xué)生所學(xué)的專業(yè),結(jié)合職業(yè)特點(diǎn),創(chuàng)新跑步訓(xùn)練方式,形成長效機(jī)制。如課前以方陣慢跑帶領(lǐng)學(xué)生開啟熱身活動、課中選擇合適時機(jī)組織接力比賽以活躍課堂氣氛,以此通過長期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練,提高學(xué)生的身體耐受能力,進(jìn)而使學(xué)生具備從事特定職業(yè)必備的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

    中職體育教學(xué)要夯實(shí)學(xué)生體能基礎(chǔ)、提高學(xué)生基本運(yùn)動能力、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體能訓(xùn)練,使學(xué)生掌握基本的體育運(yùn)動技術(shù)要領(lǐng),具備從事相關(guān)職業(yè)所需的體能素質(zhì),成為社會需求的身心健康、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀技能型人才。

    (二)創(chuàng)新活動,養(yǎng)成健康行為

    良好的健康意識和健康習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生健康行為養(yǎng)成的前提。中職體育教學(xué)不僅要抓住課堂教學(xué)的45分鐘體能訓(xùn)練,還要創(chuàng)新活動,將體育教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外,促進(jìn)學(xué)生健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育運(yùn)動的良好習(xí)慣,幫助學(xué)生樹立終身體育的理念。

    例如,中職學(xué)校的學(xué)生大多采用寄宿制管理,他們除了參與每天固定的體育活動,自發(fā)進(jìn)行體育活動、有體育運(yùn)動習(xí)慣的并不多見。為此,教師創(chuàng)設(shè)“陽光體育中國行”跑步活動,將中國各地的知名景點(diǎn)標(biāo)記在跑步圖譜上,學(xué)生可以自由選擇出發(fā)“地點(diǎn)”、相關(guān)路線及距離,教師按照相應(yīng)的比例尺設(shè)定距離,學(xué)生每天通過完成一定的跑步公里數(shù),完成打卡任務(wù),最終完成環(huán)中國跑活動。學(xué)生每到達(dá)一個目的地,教師給學(xué)生頒發(fā)一枚勛章及一個“百寶箱”,百寶箱內(nèi)以書信的方式介紹相關(guān)的運(yùn)動知識等。這一活動將體育教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外,與學(xué)生的生活真正對接,使學(xué)生既增強(qiáng)了對地理知識的了解,也養(yǎng)成了堅(jiān)持不懈的體育運(yùn)動習(xí)慣,同時習(xí)得豐富的體育與健康知識,對培養(yǎng)學(xué)生的健康行為和習(xí)慣具有積極的作用。

    良好健康行為的養(yǎng)成既需要課堂內(nèi)的重點(diǎn)訓(xùn)練,也需要課外的實(shí)踐推動。教師將常規(guī)的體育活動進(jìn)行創(chuàng)新,把地理與體育融合,根據(jù)學(xué)生的體能情況,因材施教,有效促使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持運(yùn)動、合理運(yùn)動、健康運(yùn)動的生活習(xí)慣。

    (三)搭建平臺,培養(yǎng)體育品德

    體育品德是通過體育運(yùn)動所形成的體育意識、品德風(fēng)貌和健康心理的綜合表現(xiàn)。體育品德作用于生活、工作的各個場景。具體而言,體育品德包括追求卓越、公平競爭、敢于挑戰(zhàn)、無懼失敗、遵守規(guī)則、誠信友善、珍惜友誼、注重合作等內(nèi)涵?!吨械嚷殬I(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,體育品德是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分,培養(yǎng)體育品德是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的要求,體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育對體育教學(xué)內(nèi)涵的不斷豐富。教師應(yīng)善于把握時機(jī),積極組織體育比賽,為學(xué)生搭建培養(yǎng)體育品德的平臺。

    在體育教學(xué)中常常給學(xué)生安排有“自由活動”的時間,這些時間節(jié)點(diǎn)中,學(xué)生的活動狀態(tài)各不相同,很大一部分學(xué)生將自由活動的時間當(dāng)作自在休息的時間,由此體育課的自由活動時間成了“休閑時間”。教師根據(jù)這一實(shí)際,將自由活動時間進(jìn)行合理規(guī)劃,將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,通過組織團(tuán)體活動、開展比賽等方式,強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生體能,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神等。如利用自由活動時間組織學(xué)生開展足球比賽、籃球比賽、接力比賽等活動,調(diào)動學(xué)生廣泛參與比賽活動的興致,激發(fā)學(xué)生的拼搏精神,使其形成合作意識,進(jìn)而凝聚班級向心力。多樣化的比賽活動,能夠豐富體育教學(xué)的內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方式,幫助學(xué)生在各種比賽中建立正確的競賽觀念,打造良好的班級形象,發(fā)揮體育精神對中職學(xué)生精神成長的引領(lǐng)作用。此外,中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的變化時期,適當(dāng)?shù)捏w育比賽是學(xué)校文化生活的必要補(bǔ)充,能夠幫助學(xué)生有效釋放學(xué)習(xí)和生活的壓力。

    教師要善于合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,將基礎(chǔ)訓(xùn)練與體育比賽有效融合,積極組織比賽,有效搭建平臺,促使學(xué)生通過比賽鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、增強(qiáng)身體素質(zhì)、鍛造精神品格,在體育比賽中敢于展示自我,獲得為團(tuán)體爭光的集體榮譽(yù)感。需要注意的是,體育比賽活動的設(shè)計(jì)要盡量以團(tuán)體活動為主,以調(diào)動更多的學(xué)生參與到活動中,形成良性互動,使學(xué)生獲得不同的競賽體驗(yàn),從而在體育比賽中厚植體育品德,而不是讓體育比賽成為少數(shù)具有體育特長學(xué)生的展示活動。但對具有體育特長的學(xué)生,教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),將其推薦到更高水平的比賽中,為其搭建更為廣闊的平臺。

    列夫·托爾斯泰說過:“生命就是運(yùn)動,人的生命就是運(yùn)動?!痹谥新汅w育教改的路上,教師應(yīng)不斷探索培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的路徑,為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]鄧濤.體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)在中職體育教學(xué)中的探索[J].冰雪體育創(chuàng)新研究,2020(22).

    [2]范曉云,王旭.“運(yùn)動詮釋美麗,體育擁抱生活”理念下中職體育教學(xué)研究[J].青少年體育,2020(6).

    [3]陳輝.基于“學(xué)科育人”理念對中職體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考[J].體育教學(xué),2020(2).

    【作者簡介】楊 昌(1980— ),男,壯族,廣西靖西人,大學(xué)本科學(xué)歷,講師,研究方向?yàn)橹新汅w育教學(xué)和學(xué)校管理。

    (責(zé)編 羅汝君)

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