在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

楊昌

【摘 要】本文分析當(dāng)前中職體育教學(xué)中存在的問題，論述在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的做法，提出注重基礎(chǔ)、創(chuàng)新活動、搭建平臺等策略，促使學(xué)生提高運(yùn)動能力、養(yǎng)成健康行為、培養(yǎng)體育品德，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職體育 核心素養(yǎng) 問題 策略

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）22-0087-02

《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校體育與健康核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德?！焙诵乃仞B(yǎng)的提出，為豐富中職體育教學(xué)內(nèi)涵、創(chuàng)新中職體育教學(xué)方式提出了更高的要求。本文基于當(dāng)前中職體育教學(xué)存在的問題，論述在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

一、當(dāng)前中職體育教學(xué)中存在的問題

體育是中職學(xué)生喜愛的學(xué)科，然而學(xué)生喜歡體育是因?yàn)轶w育課是“自由天堂”—— 由于體育教學(xué)的靈活性和開放性，教師對課堂教學(xué)管理不夠嚴(yán)格，教學(xué)流程不夠規(guī)范，導(dǎo)致體育課成為學(xué)生“自由活動”的課程。學(xué)生經(jīng)過近三年的體育學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)并沒有得到真正的提升。結(jié)合當(dāng)前中職體育教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為主要存在三個方面的問題。

（一）學(xué)校方面

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)在于為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，因此常常會忽略體育教學(xué)，認(rèn)為體育教學(xué)在提高學(xué)生專業(yè)技能方面作用不大。受職業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)影響，中職的大部分建設(shè)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)和實(shí)習(xí)上，體育教學(xué)的投入只占很小的比例，導(dǎo)致體育教學(xué)設(shè)施缺乏，而體育教師在選擇任教學(xué)校時也會盡量避開中職學(xué)校，造成中職學(xué)校體育師資匱乏，這在很大程度上阻礙了體育教學(xué)的有效開展。

（二）教師方面

隨著健康中國理念的提出以及社會對高素質(zhì)中職人才的需求日益增加，體育課的重要性愈來愈突顯。然而，教師在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式上跟不上時代的要求。一是教學(xué)理念落后。教師認(rèn)為體育學(xué)習(xí)缺少教學(xué)價(jià)值，在提升學(xué)生專業(yè)技能方面不能夠發(fā)揮作用，以致在體育教學(xué)中為了完成任務(wù)而教的情況很普遍，通常只是讓學(xué)生頻繁練習(xí)單一的體育動作，不能根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)因材施教，從而使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)缺乏興趣、積極主動地參加技能訓(xùn)練的意識不足。二是教學(xué)內(nèi)容流程化。很多中職學(xué)校為了追趕教學(xué)進(jìn)度，常常按照教材進(jìn)行教學(xué)，將體育教學(xué)的重點(diǎn)放在單純培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動技能上，刻板要求學(xué)生掌握體育技能，忽視對學(xué)生基礎(chǔ)體育技能、自主鍛煉意識以及終身體育觀念的培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，與中職體育教學(xué)目標(biāo)相悖。三是教學(xué)方式單一。很多教師認(rèn)為體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，都是采用教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，只重視體育知識的講述，忽略學(xué)生的實(shí)際練習(xí)，造成師生地位不明確、學(xué)生主體性不明顯、教學(xué)效率低下。單一、固定的教學(xué)方式大大降低了體育課堂的樂趣，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性低，很難體會到體育鍛煉的樂趣，以至于常常將體育課堂當(dāng)作是放松、玩樂的場所，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（三）學(xué)生方面

培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式、積極向上的心理狀態(tài)和合理科學(xué)的終身體育鍛煉習(xí)慣，是當(dāng)前中職體育教學(xué)的主要目標(biāo)。體育活動中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，是淬煉學(xué)生健康精神品質(zhì)的有效載體。但在實(shí)際教學(xué)中，體育課堂對學(xué)生體育精神的塑造、對體育良好德育資源的挖掘和利用還不夠，沒有發(fā)揮體育對品行的塑造作用，僅將體育視為簡單的運(yùn)動項(xiàng)目，忽視對學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在體育活動中意志薄弱，缺乏克服困難、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的勇氣，甚至有的學(xué)生在體育活動和賽事中表現(xiàn)出不尊重規(guī)則、比賽行為粗暴野蠻、缺少正確的勝負(fù)觀念、團(tuán)結(jié)合作精神不足、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)、包容和理解能力不夠、缺乏責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神等現(xiàn)象。體育精神的缺失，使學(xué)生在職業(yè)精神和工匠精神的形成等方面受到影響。

二、在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

中職體育核心素養(yǎng)包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三個方面。其中，運(yùn)動能力是個體必備的體育技能，是提高身體素質(zhì)的基礎(chǔ);健康行為是實(shí)現(xiàn)個體終身健康的基礎(chǔ)，需要教師長期引領(lǐng)，堅(jiān)持培養(yǎng);體育品德是在體育活動中形成的精神品質(zhì)，是參與體育活動的基本準(zhǔn)則，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有重要的精神奠基作用。

（一）注重基礎(chǔ)，提高運(yùn)動能力

運(yùn)動能力簡而言之就是體能、技戰(zhàn)術(shù)和心理能力，是個體進(jìn)行身體運(yùn)動的最基本條件。從分類上看運(yùn)動能力包括基本運(yùn)動能力、專項(xiàng)運(yùn)動能力。運(yùn)動能力對個體掌握體育基本技能、參加展示或比賽等活動具有重要作用。提高運(yùn)動能力，要以抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，注重創(chuàng)新訓(xùn)練方式，以靈活多元的教學(xué)方式，吸引更多的學(xué)生主動參與到體育訓(xùn)練中。

例如，跑步訓(xùn)練是中職體育教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，貫穿于體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對學(xué)生而言，跑步也是一項(xiàng)極其熟練的體育活動，但很多學(xué)生對跑步的技術(shù)要領(lǐng)并未真正掌握，跑步姿勢各異，體能千差萬別，有時還會出現(xiàn)因技術(shù)要領(lǐng)掌握不恰當(dāng)而受傷的情況。對此，教師不妨以口訣的方式對跑步的基本技術(shù)動作要領(lǐng)進(jìn)行歸納總結(jié)：“做好熱身，漫步小跑;肩頭穩(wěn)定，前后擺臂;輕輕握拳，三步換氣;中途艱難，口鼻配合;腳掌落地，聲音輕輕;不要過量，堅(jiān)持不懈?！睂W(xué)生通過記憶口訣，自主糾正了錯誤的跑步姿勢。中職學(xué)生畢業(yè)后大部分要從事職業(yè)勞動，良好的體能是從事職業(yè)勞動的必備條件。教師要充分考慮學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新跑步訓(xùn)練方式，形成長效機(jī)制。如課前以方陣慢跑帶領(lǐng)學(xué)生開啟熱身活動、課中選擇合適時機(jī)組織接力比賽以活躍課堂氣氛，以此通過長期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，提高學(xué)生的身體耐受能力，進(jìn)而使學(xué)生具備從事特定職業(yè)必備的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

中職體育教學(xué)要夯實(shí)學(xué)生體能基礎(chǔ)、提高學(xué)生基本運(yùn)動能力、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的體育運(yùn)動技術(shù)要領(lǐng)，具備從事相關(guān)職業(yè)所需的體能素質(zhì)，成為社會需求的身心健康、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀技能型人才。

（二）創(chuàng)新活動，養(yǎng)成健康行為

良好的健康意識和健康習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生健康行為養(yǎng)成的前提。中職體育教學(xué)不僅要抓住課堂教學(xué)的45分鐘體能訓(xùn)練，還要創(chuàng)新活動，將體育教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，促進(jìn)學(xué)生健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育運(yùn)動的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立終身體育的理念。

例如，中職學(xué)校的學(xué)生大多采用寄宿制管理，他們除了參與每天固定的體育活動，自發(fā)進(jìn)行體育活動、有體育運(yùn)動習(xí)慣的并不多見。為此，教師創(chuàng)設(shè)“陽光體育中國行”跑步活動，將中國各地的知名景點(diǎn)標(biāo)記在跑步圖譜上，學(xué)生可以自由選擇出發(fā)“地點(diǎn)”、相關(guān)路線及距離，教師按照相應(yīng)的比例尺設(shè)定距離，學(xué)生每天通過完成一定的跑步公里數(shù)，完成打卡任務(wù)，最終完成環(huán)中國跑活動。學(xué)生每到達(dá)一個目的地，教師給學(xué)生頒發(fā)一枚勛章及一個“百寶箱”，百寶箱內(nèi)以書信的方式介紹相關(guān)的運(yùn)動知識等。這一活動將體育教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，與學(xué)生的生活真正對接，使學(xué)生既增強(qiáng)了對地理知識的了解，也養(yǎng)成了堅(jiān)持不懈的體育運(yùn)動習(xí)慣，同時習(xí)得豐富的體育與健康知識，對培養(yǎng)學(xué)生的健康行為和習(xí)慣具有積極的作用。

良好健康行為的養(yǎng)成既需要課堂內(nèi)的重點(diǎn)訓(xùn)練，也需要課外的實(shí)踐推動。教師將常規(guī)的體育活動進(jìn)行創(chuàng)新，把地理與體育融合，根據(jù)學(xué)生的體能情況，因材施教，有效促使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持運(yùn)動、合理運(yùn)動、健康運(yùn)動的生活習(xí)慣。

（三）搭建平臺，培養(yǎng)體育品德

體育品德是通過體育運(yùn)動所形成的體育意識、品德風(fēng)貌和健康心理的綜合表現(xiàn)。體育品德作用于生活、工作的各個場景。具體而言，體育品德包括追求卓越、公平競爭、敢于挑戰(zhàn)、無懼失敗、遵守規(guī)則、誠信友善、珍惜友誼、注重合作等內(nèi)涵?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，體育品德是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)體育品德是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育對體育教學(xué)內(nèi)涵的不斷豐富。教師應(yīng)善于把握時機(jī)，積極組織體育比賽，為學(xué)生搭建培養(yǎng)體育品德的平臺。

在體育教學(xué)中常常給學(xué)生安排有“自由活動”的時間，這些時間節(jié)點(diǎn)中，學(xué)生的活動狀態(tài)各不相同，很大一部分學(xué)生將自由活動的時間當(dāng)作自在休息的時間，由此體育課的自由活動時間成了“休閑時間”。教師根據(jù)這一實(shí)際，將自由活動時間進(jìn)行合理規(guī)劃，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過組織團(tuán)體活動、開展比賽等方式，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神等。如利用自由活動時間組織學(xué)生開展足球比賽、籃球比賽、接力比賽等活動，調(diào)動學(xué)生廣泛參與比賽活動的興致，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神，使其形成合作意識，進(jìn)而凝聚班級向心力。多樣化的比賽活動，能夠豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生在各種比賽中建立正確的競賽觀念，打造良好的班級形象，發(fā)揮體育精神對中職學(xué)生精神成長的引領(lǐng)作用。此外，中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的變化時期，適當(dāng)?shù)捏w育比賽是學(xué)校文化生活的必要補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生有效釋放學(xué)習(xí)和生活的壓力。

教師要善于合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)訓(xùn)練與體育比賽有效融合，積極組織比賽，有效搭建平臺，促使學(xué)生通過比賽鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、增強(qiáng)身體素質(zhì)、鍛造精神品格，在體育比賽中敢于展示自我，獲得為團(tuán)體爭光的集體榮譽(yù)感。需要注意的是，體育比賽活動的設(shè)計(jì)要盡量以團(tuán)體活動為主，以調(diào)動更多的學(xué)生參與到活動中，形成良性互動，使學(xué)生獲得不同的競賽體驗(yàn)，從而在體育比賽中厚植體育品德，而不是讓體育比賽成為少數(shù)具有體育特長學(xué)生的展示活動。但對具有體育特長的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，將其推薦到更高水平的比賽中，為其搭建更為廣闊的平臺。

列夫·托爾斯泰說過：“生命就是運(yùn)動，人的生命就是運(yùn)動?！痹谥新汅w育教改的路上，教師應(yīng)不斷探索培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的路徑，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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【作者簡介】楊 昌（1980— ），男，壯族，廣西靖西人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，研究方向?yàn)橹新汅w育教學(xué)和學(xué)校管理。

（責(zé)編 羅汝君）