微視頻在初中信息教學(xué)中的應(yīng)用

溫從磊

【摘 要】新課改進程的不斷推進，讓初中信息技術(shù)課堂的授課方式和授課理念發(fā)生了巨大變化，再加之“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的逐步普及和應(yīng)用，衍生出多種授課形式，微視頻教學(xué)就是其中之一。基于此，筆者展開以下論述，以微視頻教學(xué)的基本概述入手，探究其具體應(yīng)用價值，分析當前信息技術(shù)教學(xué)中的弊端，并給出具體應(yīng)用策略，為廣大信息技術(shù)教學(xué)工作者帶來參考。

【關(guān)鍵詞】微視頻;初中;信息教學(xué);應(yīng)用價值;應(yīng)用策略

信息技術(shù)已經(jīng)成為當前初中學(xué)生的必學(xué)科目，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，通過日常授課和教學(xué)，學(xué)生們可以了解計算機使用與計算機信息安全的必要性和重要性，提升學(xué)生信息技能，豐富其信息涵養(yǎng)。但是當前多數(shù)的教師的授課理念和方式過于單一和傳統(tǒng)，難以體現(xiàn)出信息技術(shù)這門課程的獨特性，學(xué)生難以體會科目的魅力。因此，筆者認為，將微視頻引入到初中信息教學(xué)是非常必要的。

一、基本概述

（一）微視頻的基本內(nèi)涵

微視頻從本質(zhì)上講是新媒體技術(shù)的一種，以視頻為主要傳播載體，以“微”為主要特點。視頻總長度基本維持在10分鐘之內(nèi)，由微電影、短視頻、短片、短電影演變而成，內(nèi)容廣泛，形式多樣，并且可以通過移動端（手機）、PC端（電腦）、攝像頭、投影儀等多種電子設(shè)備播放出來，兼具娛樂性和新聞性，滿足受眾的多樣化信息需求。將微視頻引入教學(xué)中，教師可以通過記錄短片、廣告片段、小電影、視頻剪輯、授課錄像、DV 短片等形式，將具有教學(xué)意義的短視頻上傳到教學(xué)平臺，實現(xiàn)信息共享，并且時間控制更為嚴格，基本不會超過5分鐘，并且視頻錄制是圍繞固定的教學(xué)主題展開的，具有一定的目的性和引導(dǎo)性，基本可以分為操作技能類、教學(xué)情境類、習(xí)題講解類和知識講解類，學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的接受能力自行快進、播放、回放、暫停和反復(fù)觀看視頻，有利于提升其預(yù)習(xí)效果和課后知識鞏固，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

（二）微視頻的基本特點

由微視頻的基本概述我們可以得知，微視頻教學(xué)具有內(nèi)容精煉、時間短、形式多樣且具體等特點，并且具有成本低，簡單易行，信息傳播與分享的性質(zhì)。其中，內(nèi)容精煉就是指內(nèi)容相對獨立，基本以模塊單元的形式展開教學(xué)，針對于某一知識點（概念性質(zhì)、知識相關(guān)性等）展開問題引入，因此主題更加具體和鮮明;形式多樣就是指攝錄內(nèi)容較多，在線教育的方式較多，可以通過視頻、動畫、圖片、語言、文字來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，刺激學(xué)生感官，從而提升授課效果。一般來講，微視頻教學(xué)可以利用到課前預(yù)習(xí)、課上講解、課后復(fù)習(xí)的全過程，課前預(yù)習(xí)時可以將微視頻做成“導(dǎo)學(xué)案”“思維知識樹”的方式，讓學(xué)生自主探究，構(gòu)建多層次的學(xué)習(xí);在授課過程中，可以將多種知識進行體系化串聯(lián)，促進信息技術(shù)教學(xué)的整體性和目標性;在課后鞏固階段，學(xué)生可以有針對性地進行復(fù)習(xí)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)三維教學(xué)目標。

二、微視頻的應(yīng)用價值分析

（一）將微視頻引入初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性

將微視頻引入初中信息技術(shù)教學(xué)是踐行新課改理念的必然要求。當前，我國更加注重對學(xué)生實踐能力、自主操作能力、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，再加之信息技術(shù)這門課程本身具有一定的變化性和創(chuàng)新性，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提升，信息更新周期越來越短，將微視頻引入到信息技術(shù)教學(xué)中，可以“潤物細無聲”地將現(xiàn)代化信息技術(shù)的演進和創(chuàng)新展示給學(xué)生們，拉近課堂與社會發(fā)展之間的關(guān)系。其次，微視頻教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象化的學(xué)習(xí)場景，吸引學(xué)生注意力，通過微視頻的知識引入，讓學(xué)生們提升邏輯思維能力，提高主動思考能力，教學(xué)更加具有直觀性，在一定程度上推進了初中信息技術(shù)教學(xué)的進步，有助于課程的長遠發(fā)展。

（二）將微視頻引入初中信息技術(shù)教學(xué)的必要性

當前，初中信息技術(shù)教學(xué)中仍然存在一系列問題。從學(xué)生方面來講，自學(xué)興趣逐漸減弱，難以養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初中信息技術(shù)課程與小學(xué)相比難度逐漸提升，再加之其他教學(xué)科目的擠壓，學(xué)生在此科目的預(yù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)時間就更短，因此教師只能大量占用課上時間進行知識點講解，教學(xué)壓力大，教學(xué)效果不好。其次，學(xué)生的理論水平和實踐操作水平逐漸呈現(xiàn)出割裂態(tài)勢，多數(shù)學(xué)生實踐操作興致不高，操作能力較差，遇到不會的實踐操作案例，更加愿意查找課本，而不愿意求助教師和同學(xué)，如果將微視頻引進來，學(xué)生可以在課后根據(jù)自己實際情況進行查缺補漏，豐富知識體系。從教師方面來講，多數(shù)教師對信息技術(shù)課程不夠重視，只有一些涉及到中考加分政策的地區(qū)才會在初三學(xué)年進行集中性、系統(tǒng)性訓(xùn)練，如果當?shù)貨]有中考加分政策，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行日常授課，教學(xué)模式較為固定，而且班級人數(shù)眾多，教師難以在短短的40—45分鐘之內(nèi)準確掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求難以被滿足。因此筆者認為，將微視頻引入初中信息技術(shù)教學(xué)具有極高的現(xiàn)實意義。

三、微視頻在初中信息教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

為了探究微視頻在初中信息教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，筆者以S市××中學(xué)為例，將微視頻應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課上授課、課后復(fù)習(xí)等過程，其中課前預(yù)習(xí)的微視頻主要教學(xué)模式是“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用，課上授課主要是思維導(dǎo)圖、知識樹和實踐操作方面的應(yīng)用，課后復(fù)習(xí)主要是答題、家庭作業(yè)方面的應(yīng)用。具體應(yīng)用策略如下：

（一）導(dǎo)學(xué)案制作

導(dǎo)學(xué)案制作時應(yīng)該將教學(xué)目標、教學(xué)主題、教學(xué)重點和難點融入到微視頻制作中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和基礎(chǔ)知識掌握能力，進行制作與加工，并編寫腳本，其中教學(xué)目標是微視頻制作的總方向，教師應(yīng)該以課本為中心，并挖掘、深入拓展教材內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，強化信息技術(shù)知識，要將視頻作為教材的補充，保證視頻內(nèi)容與教材內(nèi)容的相關(guān)性和一致性，確保信息技術(shù)課程的溫故知新，將新知識和舊知識進行串聯(lián)，既能回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能有效引出下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，視頻內(nèi)容必須貼近學(xué)生認知水平，突出重點，突破難點，還要兼顧趣味性和互動性，不能讓學(xué)生單方面的“看”“聽”，還要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，有助于師生互動。比如在微視頻的選擇方面，可以將“工作表的相關(guān)操作”作為《初識 Excel》的導(dǎo)課，將“為工作表添加邊框”作為《工作表的修改與修飾》的導(dǎo)課，將“SUM 函數(shù)”“COUNTIF 函數(shù)”“IF 函數(shù)”作為《用函數(shù)處理數(shù)據(jù)》的導(dǎo)課，將“視圖切換按鈕”作為《初識 PowerPoint》的導(dǎo)課，將“插入圖片、藝術(shù)字”作為《制作多媒體報告》的導(dǎo)課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（二）正式授課

在正式授課時，教師可以采用有效提問的方式，檢驗學(xué)生對導(dǎo)課的學(xué)習(xí)情況。比如詢問學(xué)生“能說出幾種函數(shù)處理數(shù)據(jù)的方式”、“如果想要讓多媒體報告更加生動形象，可以加入哪些操作”，通過此類問題，檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)能力，之后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理控制調(diào)整本節(jié)課的授課計劃，整理單元模塊內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?？梢韵日故疽恍┚哂写硇缘膬?yōu)秀作品，比如在《Flash變形動畫》的學(xué)習(xí)中進行廣播教學(xué)，在展示作品的過程中，有針對性地拋出問題，比如“這樣的動畫作品是怎樣制作而成的？”，接著引入變形動畫的概念，通過精講、細講，讓學(xué)生了解動畫與變形動畫之間的聯(lián)系與區(qū)別，并讓學(xué)生看清動畫制作步驟，結(jié)合注意事項，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，通過觀看變形動畫作品，引發(fā)思考。之后傳授給學(xué)生探究問題的方法，回答變形動畫的概念，從最簡單的方圓變形動畫開始講起，并且將提前制作好的微視頻“知識樹”學(xué)習(xí)資源展示出來，讓學(xué)生知道矢量圖形、形狀補間動畫、形態(tài)動態(tài)變化之間的關(guān)系，并在課上直接播放Flash變形動畫的短視頻，通過創(chuàng)建Flash文檔，制作開始幀、結(jié)束幀，并打開屬性面板，將“補間”設(shè)置為“形狀”，最后通過測試影片命令，檢查畫面是否存在生成問題，如果沒有即可保存文件并導(dǎo)出。在觀看視頻操作之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行制作方圓變形動畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋較好，還可以多樣化布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生制作五角星的變形動畫，實現(xiàn)知識遷移，學(xué)生們可以獨立完成作業(yè)，也可以利用小組的形式完成作業(yè)，最終提升其動手操作能力。

（三）課后鞏固與評價

在課后鞏固階段，教師可以根據(jù)具體授課內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，作業(yè)形式主要有兩種，一種是問答式作業(yè)，一種是實踐操作類作業(yè)。其中問答作業(yè)可以設(shè)置為：如1.在F1ash中，圖層中的空心圓點代表什么？2.在Flash中制作時，如果用戶無論怎樣放大圖片，質(zhì)量和清晰度都不會發(fā)生改變，那么這樣的動畫格式是什么？3.任意變形工具的操作對象是什么？4.變形動畫的制作步驟主要有哪些？5.變形動畫的概念和注意事項有哪些？實踐操作類作業(yè)形式可以讓學(xué)生們自行對照微課視頻查缺補漏，之后獨立設(shè)置一個Flash動畫，實現(xiàn)學(xué)以致用。

四、結(jié)束語

綜上所述，微視頻作為新媒體技術(shù)的表現(xiàn)形式之一，具有內(nèi)容精煉、時間短、形式多樣且具體等特點，可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓其提升邏輯思維能力，提高主動思考能力，教學(xué)更加具有直觀性，在一定程度上推進了初中信息技術(shù)教學(xué)的進步。因此筆者認為應(yīng)該將微視頻引入到初中信息技術(shù)教學(xué)課堂，并應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課上授課、課后復(fù)習(xí)的全過程。

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