茶文化融入高職思政課實(shí)踐教學(xué)探究

閆 旭

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451191）

眾所周知，我們國(guó)家的茶文化博大精深、歷史悠久。茶文化憑借自身豐富的思想內(nèi)涵以及強(qiáng)大的生命力與包容性深深烙印在每一位中華兒女的心目當(dāng)中，在現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域中都有著自己獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值。在教育教學(xué)領(lǐng)域，茶文化是不可多得的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，茶文化與諸多學(xué)科都有著共通之處。高職院校的思政教育便可充分利用起茶文化資源來(lái)輔助教學(xué)，借助茶文化強(qiáng)大的影響力來(lái)提升思政教育對(duì)學(xué)生的感染力與說(shuō)服力。

1 在高職院校思政教學(xué)中融入茶文化的價(jià)值和意義分析

1.1 融入茶文化有助于創(chuàng)新和優(yōu)化思政教學(xué)的內(nèi)容與形式

在高職院校思想政治教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)著非常大的比重，其是思政教育理論聯(lián)系實(shí)際的重要表現(xiàn)形式，也是拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力的重要方式。將茶文化融入到高職院校思政教育實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中來(lái)，讓高職學(xué)生可以通過(guò)各種喜聞樂見的方式去認(rèn)識(shí)和了解茶文化，感受茶文化和思政教育之間聯(lián)系的緊密性，可以在很大程度上豐富和拓展思政教育的內(nèi)涵與內(nèi)容，也有助于創(chuàng)新思政實(shí)踐教學(xué)的形式，帶給學(xué)生更多的新鮮感。

1.2 茶文化的融入可以進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自信

伴隨著我國(guó)改革開放程度的不斷提升與經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)的不斷增強(qiáng)，我國(guó)社會(huì)環(huán)境正處于發(fā)展與變革的關(guān)鍵階段，各種文明以及意識(shí)形態(tài)的沖突愈演愈烈，文化軟實(shí)力之間的競(jìng)爭(zhēng)也變得越來(lái)越強(qiáng)。高職院校在開展思政教育工作中過(guò)程中融入更多的茶文化內(nèi)容，不僅僅可以讓學(xué)生們?nèi)轿涣私獾骄哂猩詈駳v史淵源的茶文化，感受到非同一般的茶道精神，而且茶文化更在一定層面上代表著傳統(tǒng)文化在思政教學(xué)中的榮納入，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)茶文化，可以進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化與精神文明的了解程度，從而進(jìn)一步堅(jiān)定對(duì)傳統(tǒng)文化的自信，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的自豪感，積極承擔(dān)起踐行和傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任和使命，堅(jiān)定自己的理想信念，不被外界因素所影響。

1.3 融入茶文化有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

茶文化擁有著非常豐富的文化內(nèi)涵，將茶文化中所蘊(yùn)含的內(nèi)容與思政教育教學(xué)內(nèi)容緊密融合在一起，對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在思政教育教學(xué)中可應(yīng)用的茶文化資源非常之多，諸如茶史、茶道、茶葉分類、茶具、茶藝、茶禮、茶政、茶典、茶流派、茶與文藝、茶與名士、茶館文化等等，都有可能成為思政教育教學(xué)中可利用的教學(xué)資源。首先，融入茶文化，學(xué)生可以在思政課堂上學(xué)習(xí)和了解到更多茶文化的內(nèi)容，進(jìn)一步提升對(duì)傳統(tǒng)茶文化了解的深度與廣度，其有助于提升學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)。然后，學(xué)生們?cè)谒枷胝握n程學(xué)習(xí)過(guò)程中可以親自學(xué)習(xí)茶道、了解茶詩(shī)、欣賞茶舞，感受茶文化的強(qiáng)大魅力，這必然能夠在潛移默化中提高學(xué)生的審美情趣與水平，也有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?？傊?，茶文化的融入在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。

2 高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)中如何高效融入和利用好茶文化

2.1 進(jìn)一步明確思政課程實(shí)踐教學(xué)中融入茶文化的目標(biāo)

茶文化中雖然擁有著豐富的教學(xué)資源，但是這并不意味著教師可以隨意盲目選擇使用，其在融入茶文化資源之前必須要憑借自己的專業(yè)能力來(lái)進(jìn)行甄選和鑒別，要選擇出與思政課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相符的茶文化資源，以確保茶文化資源輔助思政課程實(shí)踐教學(xué)的作用，同時(shí)也要確保茶文化教學(xué)的針對(duì)性和高效性。而對(duì)茶文化資源進(jìn)行甄選和鑒別的主要參考依據(jù)便是思政課程實(shí)踐教學(xué)中融入茶文化的目標(biāo)，其需要以目標(biāo)為指引，保證引入和應(yīng)用方向的正確性。關(guān)于這一點(diǎn)，高職院校需要緊密聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)發(fā)展實(shí)際，積極響應(yīng)上級(jí)理念號(hào)召，組織思政教育工作人員一起就思政課程實(shí)踐教學(xué)中融入茶文化的目標(biāo)進(jìn)行分析和探討，秉承解放思想實(shí)事求是的原則，以更具新穎性和更具說(shuō)服力的實(shí)踐教學(xué)方式來(lái)證明茶文化在思政課程中的融入目標(biāo)。以茶為載體，大學(xué)生能夠在多元文化視野下對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承，掌握茶文化的基礎(chǔ)知識(shí)，更加堅(jiān)定文化自信和愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生“文明、禮讓、謙和”的優(yōu)秀品德修為，以茶禮構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力、溝通能力、思辨能力等。

2.2 將茶文化教學(xué)資源編入到思政課程教材當(dāng)中來(lái)

高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)需要建立在豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)之上，而理論知識(shí)的重要來(lái)源便是思政教材，因此，要想確保茶文化能夠在思政課程實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮出更大的價(jià)值和作用，建議高職院?？梢試L試將茶文化這一教學(xué)資源編入到思政課程教材當(dāng)中來(lái)，如果現(xiàn)實(shí)條件不允許更換思政課程教材，那么，高職院校課可以組織思政課程教師群體共同就思政課程實(shí)踐教學(xué)中可利用的茶文化教學(xué)資源進(jìn)行總結(jié)與整合，單獨(dú)編制出一本茶文化教學(xué)的內(nèi)容，以供教師參考和應(yīng)用，這樣一來(lái)也可以確保高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)在茶文化資源內(nèi)容應(yīng)用上的一致性。建議增添的茶文化教學(xué)內(nèi)容主要以茶的發(fā)展史、茶詩(shī)、茶故事為主，這樣的內(nèi)容會(huì)更具可讀性和親和力，學(xué)生對(duì)此類內(nèi)容也會(huì)比較感興趣，切忌打斷羅列茶文化概念和理論。教師在應(yīng)用茶文化教材內(nèi)容時(shí)也要做到靈活運(yùn)用，要隨時(shí)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整，確保自己在教學(xué)中所提到的茶文化知識(shí)或者故事內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活更貼切，要符合高職院校學(xué)生的認(rèn)知水平和理解范疇，切忌為了追求高大上而講述一些太過(guò)精深的內(nèi)容，學(xué)生更愿意透過(guò)小事情去發(fā)現(xiàn)大道理，而不是直接擺事實(shí)講道理。

2.3 積極組織開展各種新穎性思政實(shí)踐活動(dòng)

高職院校在充分利用課堂教學(xué)以及常規(guī)實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)主渠道的同時(shí)，也要進(jìn)一步創(chuàng)新思政課程實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)形式，要結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況積極尋求創(chuàng)新和突破。建議高職院?？梢远嗦?lián)系社會(huì)主體，和相關(guān)社會(huì)主體建立起合作關(guān)系，為學(xué)生尋找到更加廣闊的實(shí)踐參與平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中去領(lǐng)略傳統(tǒng)文化、陶冶人格情操、傳承中華美德。

例如高職院?？梢耘汕蚕嚓P(guān)部門工作人員提前去聯(lián)系茶園或者茶葉基地負(fù)責(zé)人，盡全力與這些天然實(shí)踐基地建立起單位合作關(guān)系，不定期帶領(lǐng)學(xué)生們到這些茶園或者茶葉基地去參觀實(shí)踐，讓學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會(huì)親自參與到具體的茶葉制作和茶藝表演當(dāng)中去，同時(shí)也能夠近距離地接觸和了解茶葉的生長(zhǎng)與制作，通過(guò)與茶和大自然的親密接觸感悟茶道、茶禮，進(jìn)而感悟人生哲理，提高自身道德修養(yǎng)。

再比如，學(xué)?？梢哉\(chéng)意邀請(qǐng)業(yè)務(wù)權(quán)威認(rèn)識(shí)和茶文化專家人士到學(xué)校開展交流講座，就茶文化的精神與內(nèi)涵進(jìn)行深入講授，以作為思政教育茶文化融入的延伸與拓展，加深學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)知。還有，學(xué)校也可以邀請(qǐng)茶藝表演者到學(xué)校給學(xué)生們表演茶藝，讓學(xué)生們觀摩和學(xué)習(xí)茶禮茶道，感受茶文化的博大精深。除此之外，建議高職院校成立茶文化社團(tuán)，給予該社團(tuán)更多自主權(quán)利，鼓勵(lì)社團(tuán)成員從事一切與茶文化相關(guān)的正規(guī)活動(dòng)，在實(shí)踐中加深對(duì)茶文化的感受，同時(shí)感受茶文化的獨(dú)特魅力。

2.4 提升思政師資隊(duì)伍整體素養(yǎng)

據(jù)了解，目前從事高職院校思想政治課程教學(xué)的教師多是從專業(yè)院校畢業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才，他們?cè)诮虒W(xué)能力、思政理論知識(shí)等方面都是比較有優(yōu)勢(shì)的，可是在思政教師隊(duì)伍當(dāng)中存在著一個(gè)普遍性問題，那就是欠缺對(duì)茶文化的認(rèn)知。在學(xué)校要求將茶文化融入到思政課程實(shí)踐教學(xué)工作之前，他們對(duì)茶文化的了解可謂知之甚少，為了完成這一任務(wù)，他們不得不嘗試將茶文化引入到思政課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案當(dāng)中來(lái)，可是鑒于他們對(duì)茶文化知識(shí)的缺失，導(dǎo)致最終呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果并不如預(yù)期般理想?；诖?，建議高職院校要盡全力去提升思政師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，要加大對(duì)思政師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，多開展與茶文化相關(guān)的教育和培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)思政教師積極參與和學(xué)習(xí)茶文化知識(shí)，迅速提升自己，補(bǔ)充自己在茶文化知識(shí)方面的欠缺。與此同時(shí)，思政教師自己也要抽時(shí)間去學(xué)習(xí)和參加相關(guān)茶藝培訓(xùn)，提升自己的實(shí)踐操作能力，在實(shí)踐中感受茶文化的魅力，只有獲得真實(shí)的實(shí)踐感受之后才能夠更精準(zhǔn)地尋找到茶文化與新時(shí)代高校思政課實(shí)踐教學(xué)的融合方式。

綜上所述，茶文化博大精深、內(nèi)涵豐富，高職院校在開展思政課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)一定要精準(zhǔn)選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的茶文化內(nèi)容，確保茶文化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和融入效果的理想性。思政教師也要秉承具體問題具體分析的原則，隨時(shí)就融入的茶文化內(nèi)容以及所選用的融入方式進(jìn)行調(diào)整和完善，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的思政課程實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到更多知識(shí)和技能，獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。