基于游戲的小學(xué)語文識字教學(xué)策略

蘇月清

（晉江市安海中心小學(xué)，福建 泉州 362261）

閱讀可以增強學(xué)生的語感，提高他們的表達(dá)能力，增強課外自主學(xué)習(xí)的主動性。對于人類而言，閱讀是社會交際的主要工具，是豐富知識、拓展視野的主要路徑。小學(xué)生大量識字能夠跨越識字障礙，順利進(jìn)行閱讀和交流。因此，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。隨著新課程改革的加快，教師應(yīng)致力于尋求滿足新課程改革要求的教學(xué)模式。小學(xué)生身體發(fā)育速度快，很難長時間安靜，求知欲望高、好奇心重，因此刻板的文字教學(xué)效果并不好。小學(xué)語文識字課堂教學(xué)目標(biāo)要求運用趣味性教學(xué)調(diào)動學(xué)生求知欲，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識文字，了解文字，掌握字形、字音、字體結(jié)構(gòu)，還要知曉其中的含義；懂得合理運用所學(xué)文字，并建立與文字的感情，也就是“知其然并知其所以然”。對此，游戲教學(xué)法與小學(xué)語文識字教學(xué)具有明顯的契合性，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和識字能力的培養(yǎng)極為有利。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）指出：“第一階段（一二年級）認(rèn)識1600～1800 個常用漢字，其中800～1000 個會寫?！保?］這個識字量在新中國歷次大綱中是罕見的，占小學(xué)六年總識字量的50%以上。因此，小學(xué)語文識字任務(wù)較重。但從傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)開展情況來看，教學(xué)并未完全圍繞學(xué)生這個主體來開展，識字教學(xué)只是單純教師講、學(xué)生學(xué)，整個過程單一、枯燥，學(xué)生難以對識字產(chǎn)生興趣，也無法掌握識字的技巧，制約了學(xué)生能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生提前做好閱讀能力準(zhǔn)備，教師要真正從學(xué)生這個主體著手，針對識字教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的同時，通過“授人以漁”幫助學(xué)生掌握識字方法，切實提升識字教學(xué)的質(zhì)量。本文基于“課標(biāo)”的要求和新教材的特點，嘗試運用科學(xué)識字，幫助學(xué)生擴(kuò)大識字量，提前完成2500 個漢字教學(xué)的任務(wù)。

二、基于游戲的小學(xué)語文識字教學(xué)意義

（一）達(dá)到激趣目的，優(yōu)化學(xué)習(xí)心態(tài)

雖然游戲教學(xué)法提出時間較長，但是其真正運用于教學(xué)中，卻是因為激趣教學(xué)呼聲的日益提高。其根本目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，吸引其注意力。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師基于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計識字游戲，促使學(xué)生在“玩中學(xué)”，構(gòu)建識字體系。在玩耍過程中牢固掌握漢字的字音、字型、字義，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生快樂、期待的學(xué)習(xí)體驗。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)得以優(yōu)化，既集中了注意力，又提高了學(xué)習(xí)主動性。

（二）驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)行為

在識字學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常會面對各種認(rèn)知挑戰(zhàn)，因漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，造成一些學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)自信，無法做到有價值的學(xué)習(xí)。教師在識字課堂教學(xué)中導(dǎo)入游戲，設(shè)計趣味性挑戰(zhàn)任務(wù)，激發(fā)其求知欲望，促使其保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生為了能夠獲取勝利，主動學(xué)習(xí)的積極性大大提高，達(dá)到較好的識字效果。

（三）發(fā)展學(xué)生的思維能力，優(yōu)化教學(xué)效果

漢字學(xué)習(xí)本身能夠優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化其學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使其能夠真正內(nèi)化知識。然而，怎樣才能夠確保學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)呢？在教學(xué)中，識字游戲可積極發(fā)揮啟思的功效。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參加到游戲探究活動中，由此漸漸進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)心境，全身心投入到深入探究的學(xué)習(xí)中。在沉浸式游戲探究過程中，學(xué)生能夠主動更新知識體系，強化思維品質(zhì)，進(jìn)而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三、基于游戲的小學(xué)語文識字教學(xué)策略

識字是小學(xué)生的基礎(chǔ)語文能力，對整個語文學(xué)習(xí)起著極大的支撐性作用?！罢n標(biāo)”明確指出“識字、寫字是語文學(xué)科教學(xué)的第一階段內(nèi)容，它貫穿整個義務(wù)教育全過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)保障”［2］。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)高度重視識字教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念及教學(xué)方式，采取游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，進(jìn)而實現(xiàn)高效教學(xué)。

（一）活躍識字氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂上構(gòu)建活躍、輕松的氛圍，有利于學(xué)生舒緩身心，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，并主動跟上教師講課思路。在識字教學(xué)中，教師采取游戲的方式，讓教學(xué)過程更有趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生在潛移默化中完成識字。例如，在課文《樹之歌》教學(xué)中，首先，教師為了幫助學(xué)生順利掌握漢字，借助多媒體視頻的方式，將楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹和銀杏等事物呈現(xiàn)出來。在圖文轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象。其次，教師組織學(xué)生參與“加一加”游戲活動，順利完成對同偏旁的歸類，并找出教材中同偏旁字的數(shù)量，比一比誰說的最快、最準(zhǔn)確，教師要及時給予適當(dāng)?shù)谋頁P。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生除了逐步加深對偏旁的認(rèn)知以外，也能實現(xiàn)自身歸納與分析能力的提升。又如，《小青蛙》這一課，將文中的“清”“情”“請”“晴”“睛”寓于兒歌之中，它們都是共同母字“青”作聲旁的形聲字，充分論證了形聲字“聲旁表音、形旁表意”的構(gòu)字規(guī)律，為使用“形聲字識字法”進(jìn)行識字做好鋪墊。教師通過讓學(xué)生誦讀兒歌、尋找生字的規(guī)律、游戲鞏固等多種方法識記生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解、發(fā)現(xiàn)“青”字族漢字的特點，字形與字義有機結(jié)合，幫助學(xué)生體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

（二）激發(fā)自主識字，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

識字教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這是提升教學(xué)效率的有效措施［3］。在具體教學(xué)活動中，教師要借助游戲的方式，確保每個學(xué)生都能參與其中。在識字教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生個體的自主性，提高其對漢字的識記效果。例如，在《曹沖稱象》教學(xué)中，教師不能一味地在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)該多運用游戲教學(xué)的方法，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動。在本課教學(xué)過程中，教師開展“我來講一講”活動，將全班學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生留下足夠時間朗讀課文，初步接觸文中的生字。這個過程要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀生字，并試著組詞與造句。教師則注意觀察各小組學(xué)習(xí)情況，及時提供指導(dǎo)與幫助，最后讓各小組派出一名學(xué)生讀生詞，并完成組詞和造句，由其他小組同學(xué)負(fù)責(zé)補充與糾正。在比賽過程中，主要看哪個小組讀生字、組詞和造句最準(zhǔn)確。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生自我識字、分析字等能力得到提升，也逐步形成合作精神，實現(xiàn)了個人素質(zhì)的全面發(fā)展。又如，在“票”字族兒歌中，學(xué)習(xí)了“票”字，區(qū)分了“飄、漂、瓢、瞟”?！靶⌒∑弊终嫫婷?，和誰都能靠一靠。票跟風(fēng)字靠一靠，羽毛隨風(fēng)輕飄飄。票跟三點靠一靠，小船隨波漂一漂。票跟瓜字靠一靠，小小瓢蟲哪里跑？票字跟目靠一靠，我向花兒瞟一瞟?！崩谩白肿逦摹弊R字方法，可以將單個識字變?yōu)檎w識字，變零散識字為系統(tǒng)識字，讓識字教學(xué)變得有趣而高效。漢字中類似這樣的字族文識字有很多?？梢怨膭顚W(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗，通過聯(lián)想、想象、舉一反三，學(xué)習(xí)創(chuàng)編字族兒歌，從而擴(kuò)展識字量，促進(jìn)識記能力的發(fā)展。

（三）利用多媒體技術(shù)，傳授學(xué)生識字方法

借助多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)形象、生動的教學(xué)畫面，創(chuàng)設(shè)趣味性情境，傳授學(xué)生生字識讀方法及字面意思，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強化記憶，實現(xiàn)高效教學(xué)［4］。例如，《我是一只小蟲子》課堂教學(xué)中，教師結(jié)合形象直觀的多媒體教學(xué)手段，展示古文字圖片學(xué)習(xí)“尸”字旁（此處最后將古文圖片展示出來），引導(dǎo)學(xué)生觀察?！笆弊值募坠俏木拖褚粋€坐著的人，金文承續(xù)了甲骨文的字形，篆文到楷書逐漸變成封口的字形；尸字頭就像“一個人屈蹲身體的樣子”，演變至今，有尸字旁的字都和人體有關(guān)。接下來在系統(tǒng)學(xué)習(xí)“屁”“尿”“屎”三個字時，開始放手，由學(xué)生暢所欲言，自由分析得出“屎尿屁”都是人體的排泄物。又如，根據(jù)本課的生字特點，筆者借助課件給學(xué)生演示了月字旁漢字的演變過程，（演變過程請用圖片展示）由此拓展學(xué)習(xí)了“月字旁”又帶出了一串月字旁的字，讓學(xué)生充分觀察，發(fā)表看法，不僅增強識字趣味，也進(jìn)一步鞏固了漢字的音形義，在獨立識字中加深了對漢字的認(rèn)識，也使識字的能力得到提高。

（四）激發(fā)識字思考，加深學(xué)生學(xué)習(xí)深度

我國漢字一撇一捺都有十足魅力，一聲一調(diào)也蘊含著豐富情感，是祖先留給我們寶貴的精神、文化和物質(zhì)等財富。［5］對小學(xué)語文識字教學(xué)而言，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，確保他們對漢字魅力有進(jìn)一步體會。例如，教師采取“找一找，配一配”的游戲方式，要求學(xué)生將亻、彳、讠、饣、艸、勹、犭、辶、寸、里、早、吾、欠、頭、青等補充完成，構(gòu)成新的漢字。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師則隨機讓一些學(xué)生展示出來，相互之間補充與糾正，并根據(jù)學(xué)生完成情況打分，給分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對漢字構(gòu)成有深入的認(rèn)識，也積累了豐富漢字，逐步養(yǎng)成求實求生的學(xué)習(xí)精神，實現(xiàn)了個人語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

（五）課外拓展，鞏固學(xué)生識字成果

識字教學(xué)并非單純局限于課堂，還應(yīng)當(dāng)將其拓展到課后、學(xué)生生活中。［6］低年級的小學(xué)生天性活潑，課外活動、游戲都是他們喜聞樂見的活動形式。教師應(yīng)當(dāng)主動迎合學(xué)生的這種特性，不妨在教學(xué)之后設(shè)計一些集體性的課外拓展活動，讓學(xué)生在鞏固課堂所學(xué)成果的同時，進(jìn)一步拓展自己的認(rèn)知，掌握熟練應(yīng)用漢字的方法。［3］例如，教師可以組織“認(rèn)名字”的游戲，讓學(xué)生去了解同學(xué)的名字，掌握名字是怎么寫的，比一比誰掌握的名字最多。如此，學(xué)生既在一種競爭的、趣味的游戲過程中鞏固了友誼，又拓展了自己的識字量。又比如，課后讓學(xué)生以個人或者小組為單位，搜集一些生活中常見的字謎，回到課堂以后，組織學(xué)生進(jìn)行猜字謎游戲，讓學(xué)生在你問我猜的過程中學(xué)習(xí)更多新的漢字，同時在班級中營造良好的氛圍，讓學(xué)生主動去關(guān)注生活中各種字謎。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去生活中找一找自己認(rèn)識的各種字，校園當(dāng)中各種標(biāo)語、櫥窗當(dāng)中各種宣傳畫。學(xué)生相互之間讀一讀自己認(rèn)識的字，你一言、我一語，不僅讓學(xué)生熟悉更多漢字，也能夠為學(xué)生課后生活增添樂趣。通過長時間的堅持，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼年P(guān)注點從圖畫轉(zhuǎn)移到各種漢字，并在這個過程中逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動從生活中去挖掘各種漢字，進(jìn)一步深化漢字的認(rèn)知，即便是課外閱讀，也能夠挖掘識字的趣味，可謂一舉多得。

中國漢字文化歷史悠久、博大精深。漢字是一種書寫符號，也是人們書面溝通的主要工具，是人們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)的主要工具。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重識字教育，強化學(xué)生識字技能；積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式，引入游戲教學(xué)法，促使學(xué)生能夠在愉悅、輕松的課堂上切身感受到漢字的文化魅力，并牢固掌握識字方法，強化識字能力。這種“科學(xué)識字”為識字教學(xué)錦上添花，幫助學(xué)生提前完成識字任務(wù)，進(jìn)一步為學(xué)術(shù)的閱讀能力奠定扎實的基礎(chǔ)。