淺析高中物理課堂上如何有效應(yīng)用信息技術(shù)

王康

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用日益成熟，也促進(jìn)了我國教育事業(yè)的變革。在現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上將信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)有效的融合，進(jìn)一步推動(dòng)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)高中物理教學(xué)水平的優(yōu)化。本文立足高中物理教學(xué)，分析了運(yùn)用信息技術(shù)開展物理教學(xué)的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù);興趣

傳統(tǒng)的高中物理課堂以教師講授為主，實(shí)踐為輔。受技術(shù)、資源及地點(diǎn)的限制，很多物理實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行實(shí)踐操作，在進(jìn)行部分理論內(nèi)容講解時(shí)，多以口頭講解和畫圖相結(jié)合，難以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理世界，領(lǐng)略物理知識的來源和有趣之處。物理是許多科學(xué)研究的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)好物理尤為重要。在當(dāng)今的時(shí)代背景下，要充分利用好時(shí)代所帶來的機(jī)遇，搭上時(shí)代列車，為高中物理教學(xué)開辟出一條新的道路，促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)融合的優(yōu)勢

為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，很多教師對現(xiàn)行的高中物理教學(xué)方式進(jìn)行了改革，尤其在實(shí)施教學(xué)改革分析的過程中，教師更是將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論作為自身教學(xué)方式優(yōu)化的核心實(shí)施，繼而全面推動(dòng)高中物理課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。而信息技術(shù)在高中物理課堂中的全面滲透，讓高中物理的教學(xué)思路逐漸拓寬，而課堂教學(xué)效率也得到有效提升。要充分利用課堂教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂內(nèi)能夠系統(tǒng)地掌握課堂的知識內(nèi)容，教師也可以將教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容、教學(xué)的過程以信息化的方式進(jìn)行集中的處理優(yōu)化，在課堂教學(xué)實(shí)施之前，提前制作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容放到校園網(wǎng)上，以供學(xué)生預(yù)習(xí)，進(jìn)一步壓縮課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備時(shí)間，同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)際環(huán)境，重新梳理教學(xué)的各個(gè)過程，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中自身的注意力能夠集中起來，這樣才能讓學(xué)高中物理的教學(xué)方式得到有效的轉(zhuǎn)變，以新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

另外信息技術(shù)本身能夠?yàn)楫?dāng)前的高中物理課堂教學(xué)提供相對直觀的教學(xué)成果展示，讓學(xué)生在最為真實(shí)的環(huán)境下感受到物理知識對當(dāng)前生活產(chǎn)生的實(shí)際影響，同時(shí)也對高中物理基礎(chǔ)知識的認(rèn)識更加的系統(tǒng)全面和立體。另外以信息化教學(xué)模式為基礎(chǔ)實(shí)施的高中物理試驗(yàn)，對于很多實(shí)驗(yàn)操作設(shè)備不足的學(xué)校來說更是福音，學(xué)生可以通過信息化的教學(xué)設(shè)備，系統(tǒng)地了解物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的最終效果，全面增進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解?？偠灾畔⒓夹g(shù)的產(chǎn)生讓物理的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)為多元化的發(fā)展趨勢，由于信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)的融合的可行性較高，為后期的高中物理教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)融合的對策

（一）采取不同信息技術(shù)輔助物理教學(xué)

從信息技術(shù)的類型來講，具有很多不同的技術(shù)種類，在物理課堂教學(xué)中，就需要對不同類型的信息技術(shù)進(jìn)行利用，對物理教學(xué)形成有效輔助。第一，可以借助信息化微課輔助教學(xué)。微課是一種視頻化的課程資源，是基于信息技術(shù)發(fā)展起來的一種教學(xué)模式。對于高中物理教學(xué)，可以通過微課來輔助教學(xué)。比如，教學(xué)“圓周運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，需要學(xué)生對圓周運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、角速度、線速度、向心加速度等物理概念有效掌握，了解具體的計(jì)算方法。對此，就可以將這些知識提煉出來，制作成為圓周運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)微課，在課堂上將微課引入進(jìn)來，組織學(xué)生觀看微課展開自學(xué)。第二，借助新媒體輔助教學(xué)。新媒體是信息技術(shù)支撐下發(fā)展起來的全新媒介形式，在新媒體中也存在不少物理教育或是物理科普方面的新媒體。在教學(xué)的時(shí)候，就可以從新媒體中選擇與教材匹配的素材，引入課堂中和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。第三，利用VR技術(shù)輔助教學(xué)。VR技術(shù)是一種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以對一些場景進(jìn)行模擬。對于高中物理，就可以通過VR技術(shù)模擬圓周遠(yuǎn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)，電路、磁場等物理場景，讓學(xué)生在VR環(huán)境中對其中包含的物理原理形成直觀認(rèn)識。

（二）更新教學(xué)觀念

在高中物理課堂中運(yùn)用信息技術(shù)已具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可采用其他學(xué)科的有效經(jīng)驗(yàn)。例如利用信息技術(shù)提高高中其他學(xué)科的課堂有效性，對于高中物理也有一定的借鑒意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，以教育改革方案為指導(dǎo)，完善自身理論體系，使之促進(jìn)信息技術(shù)與高中物理課堂的有效融合。教師在學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的教育理念后，可結(jié)合學(xué)生情況，將理念融入到教學(xué)中去，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行不斷調(diào)整，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以理論帶動(dòng)實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中不斷豐富理論。例如，有些教師習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，且在信息技術(shù)運(yùn)用方面具有一定的局限性，容易被習(xí)慣性思維所影響。針對這種情況，學(xué)?？山M織教師培訓(xùn)，開展運(yùn)用信息技術(shù)的公開課，讓教師切身體驗(yàn)信息技術(shù)的有趣性和有效性，促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變。同時(shí)，組織相關(guān)的信息技術(shù)與教學(xué)融合的競賽，設(shè)立一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)教師積極參與。

（三）分清教學(xué)主次

把握教學(xué)節(jié)奏對于部分教師而言，教學(xué)方式多樣化似乎成為一種挑戰(zhàn)，在教學(xué)過程中會(huì)分不清主次，備課時(shí)將重點(diǎn)放在教學(xué)方式的選擇上，而不是如何突出教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)分清教學(xué)主次，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇適配性最高且不容易分散學(xué)生注意力的教學(xué)方式，不要一味追求教學(xué)方式的新穎而忽略教學(xué)的本質(zhì)。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用極具靈活性，這需要教師適度把握其教學(xué)節(jié)奏，合理運(yùn)用信息技術(shù)。教師在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，安排好信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在備課時(shí)，教師可根據(jù)教材列出教學(xué)大綱，以大綱為基礎(chǔ)利用互聯(lián)網(wǎng)查找教學(xué)資源，避免浪費(fèi)時(shí)間，忽略主要內(nèi)容。在上課過程中可結(jié)合學(xué)生對知識的吸收能力，適度調(diào)整上課內(nèi)容，無須一味地根據(jù)原有課件教學(xué)，使教師更好地把握上課節(jié)奏。

（四）利用信息技術(shù)推行自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的使用與高中物理知識的結(jié)合本身就是對教學(xué)內(nèi)容的重新優(yōu)化，同時(shí)以此為基礎(chǔ)深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的落實(shí)。自主學(xué)習(xí)是為學(xué)生構(gòu)建起終身學(xué)習(xí)的意識，較適宜信息技術(shù)為基礎(chǔ)全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的環(huán)境之下，充分建立起探討、學(xué)習(xí)的模式，改變了物理整套的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)起了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而全面增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識全面構(gòu)建起來，個(gè)人的科學(xué)探究思考能力得到提升。例如在進(jìn)行重力知識的教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上充分展示物理實(shí)驗(yàn)的過程，在課本中夾雜一張紙，然后在重力的作用下將其抽離，然后讓學(xué)生按照既定的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行思考，逐漸完成課本上的一些學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，在課堂之中進(jìn)行全面的分析，然后通過交流比賽的方式進(jìn)行評價(jià)。通過這些方式的推進(jìn)，在利用信息化的手段，將課程內(nèi)容以信息化展示的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，繼而幫助學(xué)生充分的展示出個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)之中充分感受到自己的學(xué)習(xí)弱勢，為學(xué)生營造較為良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性。高中物理教師須學(xué)會(huì)靈活變通，在不同階段合理調(diào)整教學(xué)方式，深化教學(xué)改革攻堅(jiān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

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