芻議中學體育教學中如何應用體育游戲

凌勇平

摘要：新課改背景下，體育游戲作為體育教學的一種新型教學方式，能夠激發(fā)學生參與體育運動的興趣，培養(yǎng)學生的合作精神，促進學生身心健康發(fā)展?；诖耍疚闹饕骄恐袑W體育課堂教學中體育游戲的運用，為中學體育教學質量的提高提供參考。

關鍵詞：中學體育;游戲;應用

形式多樣的體育游戲不僅深受中學學生喜愛，而且有益于學生的大腦發(fā)育，能增強其學習專注力。新課改背景下，在體育教學中，教師應把教學內容與體育游戲相結合，實現(xiàn)教學目標，提升教學有效性。

一、創(chuàng)設游戲教學情境，激發(fā)學生積極性

創(chuàng)設游戲情境是達到體育教學目的的方法之一，巧妙創(chuàng)設游戲情境，進行適宜的體育游戲，可以激發(fā)學生參與體育運動的興趣，讓體育課堂煥發(fā)活力。那些身體較弱，協(xié)調性較弱的同學，在體育課的學習中經(jīng)常遇到較大困難，這會使這部分學生失去學習的信心和興趣。因此，在體育教學過程中，教師要通過切合學生實際情況的游戲教學情境構建，激發(fā)學生積極性。

例如，在“快速跑+負重練習”的教學中，教師應用了多種游戲情境開展教學。首先，教師可以引入快速集合游戲，創(chuàng)設游戲教學情境“雷鋒具有的時間觀念”，要求學生聽清哨聲，盡快集合，鍛煉學生的反應能力。

其次，教師可以引入快速起跑游戲，創(chuàng)設游戲教學情境“雷鋒第一時間到達現(xiàn)場幫助別人”，教師通過情境啟發(fā)學生練習各種起跑方法，讓學生展開想象，自主練習，體會哪種起跑方式是最快的。

最后，教師可以引入快速接力跑的游戲，創(chuàng)設“以接過雷鋒助人為樂的接力棒”的游戲教學情境進行練習。學生在教師指導下認真參與各個練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。在游戲教學情境設計中，教師要結合中學學生的身心特點，根據(jù)《人民的勤務員》中雷鋒助人為樂的故事情節(jié)，進行游戲教學情境的設計，通過游戲實現(xiàn)學科整合，激發(fā)學生參與體育運動的興趣，提升教學的有效性。

二、充分利用自由活動時間，落實游戲教學

在中學體育教學中，教師會為學生留出一定的自由活動時間。但是，由于教學設計的不合理，教師往往留給學生的時間過多，導致體育課中學生比較散漫。雖然學生比較喜歡自由活動，但散漫對學生體育綜合素養(yǎng)的提升、身心的健康發(fā)展毫無裨益。因此，在體育課教學中，教師要充分利用好自由活動時間，讓學生有選擇地從事自己喜歡的體育游戲。教師可以通過游戲的方式，讓學生知道不良的體育習慣會對身體健康造成危害。比如，教師對學生進行不同強度的體育訓練時，觀察到有的學生身體的柔韌度不夠，可以組織學生開展“蓮花開”的體育游戲，選擇一塊平地，讓8名～20名學生來圍成一個圓，每個人都雙腳開立，互相搭肩，然后一起將身體慢慢后仰，直到身體極限，堅持15秒后慢慢恢復直立，這樣就是挑戰(zhàn)成功了。在游戲中，要想綻放出一朵絢麗的“蓮花”，離不開每一片“花瓣”的努力，每個參與者都不能脫節(jié)也不能倒下，否則就會失敗。通過這樣充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的體育游戲活動，課堂自由活動時間得到了充分地利用，學生通過游戲也提升了對體育動作的正確認知，提升了體育素養(yǎng)，鍛煉了團隊精神。

三、結合體育教學目標設計游戲

中學體育教師要圍繞體育教學目標進行體育游戲的設置，確保游戲內容的科學性，通過體育游戲提高體育教學質量。比如，在籃球教學中，對學生進行籃球訓練，重難點在于讓學生在更短的時間里啟動、急停，促進學生身體敏捷性的強化。假如教師以傳統(tǒng)的教學方式進行籃球教學，則不僅需要付出大量的時間，且教學效果也不顯著。對此，教師可以設置“摸球追人”的游戲，教師現(xiàn)在訓練場地畫一個等邊三角形，邊長為三米，每個角上放一個籃球，將學生分成人數(shù)相同且能力相近的三個小組，小組以縱隊的方式站立在距離籃球兩米的位置。教師發(fā)出指令，每個小組成員逐次派出一名成員根據(jù)畫好的路線快速跑去摸籃球，且抓旁邊小組的成員，然后繞著跑一圈回到自己的小組，按照規(guī)定完成一次的，獲得一分，整個小組都完成后，統(tǒng)計成績，得分最高的獲勝。這樣的游戲可以讓每個學生認真對待，積極參與，有利于學生耐力、敏捷程度的提高，同時還可以讓學生有效掌握快速啟動與急停的方式。

四、設計差異性體育游戲活動

每個學生都有自身的差異性，其身體機能、治理水平等都存在不同之處，所以在體育游戲的內容和難度設置上，教師要對學生的差異性進行分析，確保游戲的難度和學生的差異性結合在一起。具體到初中體育游戲教學中，在身體發(fā)育方面，男生要略勝于女生，體力方面男生也比較強，所以體育游戲中，運動能力方面要體現(xiàn)出性別的差異。

例如，在進行“耐久跑”體育項目的教學中，教師可以結合男女生的不同特征，將教學項目設置成追逐跑等游戲性質的運動，來調動學生參加體育鍛煉的熱情。游戲中設置兩個小組，每個小組中男女生穿插在一起，要保證每個小組人數(shù)的相同以及整體運動能力的相近。在游戲中，每兩次為一局，第一次女生站在男生前面十米的位置，教師說“開始”后，男女生一起向前跑，奔跑的過程中男生追逐女生;第二次，男生站在女生前面相距三米的地方，教師發(fā)出口令，兩方人員一起向前跑，女生追逐男生。這樣的游戲可以調動學生參與的熱情，且考慮到了學生性別角度的體力差異，在保證體育游戲趣味性的同時也保證了科學性。除此之外，體育教師還需要關注女生運動能力較低這一客觀事實，對此可以設置對運動能力要求較低的體育游戲，比如打乒乓球、打羽毛球、跳繩等的游戲，對于男生設置的體育游戲，可以適當提高其運動能力要求，比如可以設置帶球跑、三步跨欄等的體育游戲，將體育運動的難度和學生身體技能結合在一起，通過體育游戲來調動學生運動的積極性，從而更顯著提高學生的運動能力和心理素質。

總而言之，在中學體育課堂中應用體育游戲，能夠激發(fā)學生參與體育訓練的興趣，培養(yǎng)學生的集體意識、合作精神，提升教學效率。因此，教師要分析該階段學生的狀態(tài)，整體的活動既要調動學生的參與性，同時也要把握游戲的強度，保證學生身心狀態(tài)的有效調整。

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